O GT Linguística do Texto e Análise da Conversação

Apresentação do GT

“SAIO DA VIDA PARA ENTRAR NA HISTÓRIA” - pontos de vista, responsabilidade enunciativa coletiva e polêmica pública na Carta-Testamento de Getúlio Vargas

A carta-testamento reflete o dissenso nacional que predominava no Brasil, no governo do Presidente Getúlio Vargas (1951-1954). Está estruturada a partir do relato das ações realizadas por ele, na condição do mandatário máximo do Brasil, e das orientações, recomendações e aconselhamentos acerca do legado ideológico que ele deixou para os humildes, para o povo, o proletariado. O relato de Getúlio Vargas, o locutor enunciador primeiro (L1/E1), traduz a polarização política que dominava o Brasil, cujo regime democrático estava ameaçado. Quando Getúlio Vargas relata suas ações, assumindo a responsabilidade enunciativa, mostra o ethos daquele que fez pelo povo, que é, portanto, merecedor do reconhecimento. Propomo-nos, pois, a tratar a relação existente entre responsabilidade enunciativa coletiva (RABATEL, 2008) e polêmica pública (AMOSSY, 2014), nessa carta-testamento. Para tanto, também focalizamos a noção de ponto de vista (PDV). Nessa direção, mostramos o PDV do L1/E1 acerca de si próprio, o PDV que L1/E1 construiu dos adversários e o PDV que ele tinha sobre o povo. A relação antagônica decorrente do PDV de L1/E1, acerca de si próprio, e do PDV, que ele constrói dos adversários, constitui a visada argumentativa que nos permitiu observar a interseção entre responsabilidade enunciativa coletiva e polêmica pública

A Carta-Testamento de Getúlio Vargas (1882-1954): genericidade e organização textual no discurso político

This paper presents a linguistic and discursive analysis of Getulio Vargas’ Testament Letter, focusing on aspects of genericity, compositional configurations and the semantics of the text. The theoretical-methodological support resides on traditional gender studies and textual linguistics, closely approaching the textual analysis of discourse. More specifically, the analysis seeks to describe and interpret the double genericity of the text, ingrained in the traditional nature of such document, the text plan, with a more detailed view of the opening stages and the causal explanation for the suicide, as well as semantic dimension aspects related to the discursive representation of the people component, in contrast to the statesman’s figurations and the political opposition.Apresentamos uma análise linguística da Carta-Testamento de Getúlio Vargas, comfoco em aspectos da genericidade, da configuração composicional e do investimento semânticodo texto. O suporte teórico-metodológico apoia-se na tradição dos estudos de gênero e dalinguística textual, seguindo de perto a abordagem da análise textual dos discursos. De modoespecífico, a análise procura descrever e interpretar a dupla genericidade do texto, inscrita naprópria denominação tradicional do documento, o plano do texto, com detalhamento das fasesde abertura e de explicação causal do suicídio, assim como aspectos da dimensão semânticareferente à representação discursiva do componente povo, em contraste com as figurações doestadista e da oposição política

Dificuldade de aprendizagem nas classes de alfabetização

Cabe ao educador participar do processo de formação do educando, buscando contribuir na formação de cidadãos críticos e autônomos para atingir tais metas. Diante disto, surgiu a necessidade de aprofundar os estudos sobre as Dificuldades de Aprendizagem nas classes de alfabetização, sendo pois o nosso objetivo com essa pesquisa é o de investigar tais dificuldades. Para alcançar tal objetivo lançamos mão do estudo teórico, buscando primeiramente conceitualizar e classificar as Dificuldades de Aprendizagem. Num segundo momento definimos nossa comunidade investigativa, nossos instrumentos e coletamos os dados. Percebemos que os posicionamentos dos professores quanto as Dificuldades de Aprendizagem dos alunos diferencia da concepção dos teóricos. Para os professores as dificuldades estão relacionadas a fatores externos como indisciplina e falta de interesse. Já os teóricos apontam para as Dificuldades de Aprendizagem como fatores internos, um “grupo heterogêneo de transtornos intrínsecos ao indivíduo o qual se atribui a uma provável disfunção do sistema nervoso”. Uma outra realidade que constatamos é a falta de instrução dos professores, não só para trabalhar com as Dificuldades de Aprendizagem bem como de refletir sobre sua prática pedagógica. Lembramos que dos nove professores entrevistados todos já têm curso superior ou estão fazendo o curso de Formação de Professores Para as Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Outro fator marcante relacionado às Dificuldades de Aprendizagem é que não existe cura, mas com o fator tempo podemos obter melhoras ou a situação pode se agravar. O que não podemos esquecer é da complexidade do ser humano e que este está em constante superação. Ao se fechar uma porta deve se atentar para a diversidade de janelas abertas. O homem não é um ser de talento único, e mediante uma limitação pode desenvolver outras potencialidades

A importância da alfabetização do deficiente mental para a inclusão social

Este estudo enfoca a inclusão como o novo paradigma da educação, que vem não só para responder a um direito conquistado pela criança com necessidades educativas especiais, mas vem com o objetivo principal de transformar a educação e o ensino. Destaca que a inclusão exigirá muito mais da escola do que a simples inserção do aluno na rede regular de ensino, mas requer transformações reais no seu currículo e na sua metodologia, valorizando não só o desempenho acadêmico, más deve considerar todo e qualquer nível de desenvolvimento. Esta pesquisa teve por objetivo destacar a importância da alfabetização do deficiente mental para a inclusão social. Fundamenta legalmente e teoricamente a necessidade da escola inclusiva como o “passo indutor” de uma inclusão muito maior, a inclusão social. O estudo foi realizado por meio de pesquisa qualitativa, onde foi possível destacar a visão do professor sobre o que é inclusão, e sobre as reais potencialidades do aluno com deficiência mental na aprendizagem de conteúdos acadêmicos. É preciso que o professor esteja preparado para trabalhar com a diversidade e tenha em mente que as adaptações curriculares devem ser realizadas a favor do aluno, deficiente mental ou não. A busca pela inclusão suscita uma exigência social que não admite preconceitos, discriminações e barreiras sociais

Prática mental da escovação dental em pessoas com Parkinson: estudo clínico randomizado / Mental practice of tooth brushing in people with Parkinsonism: randomized clinical trial

A Prática Mental (PM) é uma técnica que associa a execução motora ao imaginar somatossensorial da ação. Este estudo comparou a presença do biofilme microbiano antes e após 8 semanas de treinos de PM da escovação dental em pessoas com doença de Parkinson (DP), através do índice de O’Leary. A amostra foi composta por 32 pessoas com DP, de ambos os sexos, com idade entre 40 e 80 anos, classificados nos estágios I a III da doença. Esses foram divididos em dois grupos experimentais: Grupo Intervenção (GI) – 17 pessoas que realizaram a orientação à escovação associada à PM, e o Grupo Controle (GC) – 15 pessoas que receberam apenas orientação à escovação.  Os dados foram avaliados através de ANOVA fatorial 2x2 e post hoc Teste de Tukey considerando p<0,05. Observou-se que após a intervenção ocorreu uma melhora significativa do índice de O’Leary final quando comparado ao inicial (p= 0,0008) intragrupo, porém, não foram verificadas diferenças significativas intergrupo. Diante dos resultados obtidos, verificamos que a PM pode ser um método auxiliar da higienização oral de pessoas com DP, pois permitiu a redução e um melhor controle do biofilme microbiano oral