Structure information from HPLC and on-line measured absorption spectra: flavones, flavonols and phenolic acids

The tools used in scientific research are constantly changing and HPLC with photodiode array detection technique has become an important and popular technology used in studies such as plant extract analysis, drug discovery and development, the monitoring of manufacturing processes and quality assurance. The HPLC/photodiode array technique is also an important base tool of pure science. The authors have provided a compilation of valuable and unique reference material, gathered using strictly controlled conditions, and have developed theoretical rules that will aid users of this technique in the identification of the structures of the titled compound types. These compound types are widely encountered in bioactive plant components. The book will have appeal not only to academic chemists but also for example to biologists, food technologists, pharmacologists, pharmacists, the health supplements industry and the colourant industry. To our knowledge this is the first book of its kind to present and interpret a compilation of actual spectra of a series of authentic compounds, measured under identical and defined conditions that practitioners can use for direct comparison with their own data

A aprendizagem ao longo da vida e a sua contextualização na organização curricular do 1º ciclo

Dissertação de mestrado em Educação (área de especialização em Desenvolvimento Curricular)Este estudo centra-se na análise do Memorando sobre Aprendizagem ao Longo da Vida (Comissão, 2000) e de alguma da documentação subsequente (supranacional e nacional), de forma a podermos inferir o(s) sentido(s) da sua influência prática nas mudanças curriculares do 1º ciclo ao longo da última década. Foi também objectivo desta investigação perceber “onde”, “quando” e “como” começaram a aparecer legisladas as directrizes do Memorando sobre a Aprendizagem ao Longo da Vida na documentação nacional atinente ao ensino básico, mais especificamente ao 1º ciclo. Para a compreensão da problemática de investigação, considerou-se pertinente que o enquadramento teórico-conceptual incidisse sobre questões relacionadas com a europeização do currículo e das políticas educativas nacionais. Procurou-se perceber a trilogia educação/globalização/conhecimento, que tipo de relações se tecem, quais as ideologias que enformam as decisões políticas actuais (mudanças e estratégias curriculares) e a sua influência nas práticas docentes. Conclui-se com a explicitação de conceitos inerentes à problemática, a saber: educação, aprendizagem, gestão curricular, aprendizagem ao longo da vida e aprendizagem formal/informal/não formal. Atendendo à natureza do objecto em estudo seguiu-se uma metodologia qualitativa tendo a recolha de dados recaído sobre documentos oficiais produzidos pelas instâncias europeias e pelos governos nacionais. Para a sua análise e interpretação recorreu-se à técnica de análise de conteúdo com o objectivo de destacar quer o seu conteúdo evidente, quer latente. Concluiu-se que as primeiras referências à aprendizagem ao longo da vida surgiram, a nível nacional, com Decreto-Lei nº 6/2001, de 18 de Janeiro, que tem por objectivo a reorganização curricular do ensino básico. Concluiu-se, também, que os princípios da aprendizagem ao longo da vida, sustentados no Memorando em estudo, se encontram desvirtuados ao nível do ensino básico, resumindo-se a um conjunto de competências básicas entendidas como necessárias para a sobrevivência numa economia baseada no conhecimento, reguladas por um sistema de prestação de contas preconizado pela Administração Central. Assistimos, assim, à emergência de um currículo europeu que se concretiza através da formulação de competências base e da indicação de conteúdos estruturantes para a efectivação da Sociedade do Conhecimento.The focus of this study is the analysis of The Memorandum on Lifelong Learning (Commission, 2000). Some of the following documentation, International and National, is illustrated so we could understand it’s practical influence on the curricular changes in the elementary school throughout the last decade. Another purpose of this investigation was to understand “Where”, “When” and “How” started to appear legislation in the direction lines of The Memorandum on Lifelong Learning in the national documentation related to the elementary school. To understand the investigation problematic, we considered pertinent that the theoreticianconceptual frame fallen upon questions related with the europesation of the curriculum and the national education politics. We tried to understand the trilogy: Education/Globalisation/Knowledge; the web relations and the ideologies behind the actual political decisions (curricular changes and strategies) and their influence in the teaching practices. It is concluded with the explanation of the problematic concepts as: education, learning, curricular management, lifelong learning, formal/informal/non formal learning. The nature of the study object implied the use of a qualitative methodology, where the gathering of data was based on official documents produced by European and National Governments. These documents were analysed and interpreted using “content analysis technique” aiming the revelation of the evident and latent contents. It is concluded that the first references to the lifelong learning appeared, at a National level, with the Decreto-Lei nº 6/2001, on the 18th January 2001, that have as purpose the curricular reorganisation of the elementary school. It is, also, concluded that the long life learning principals, sustained in the studied memorandum, were depreciated at the basic education level. They were also summarised to a collection of basic competencies assumed as necessary to the survival in a Knowledge based economy, ruled by an accountability system sponsored by the central administration. All of this was assisted by the rise of the European curriculum materialised by the basic competencies formulation and the establishment of the structural contents to the concreteness knowledge society

O papel do manual escolar de matemática no 2º ciclo do ensino básico

Relatório de Estágio realizado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada II e apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção do grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório resulta da intervenção pedagógica realizada numa turma de 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico e em duas turmas do 5.º ano do 2.º Ciclo do Ensino Básico. A partir do período de observação das turmas do 2.º Ciclo do Ensino Básico, surgiu o interesse em compreender qual era o papel que os professores, alunos e encarregados de educação conferiam ao manual escolar de matemática. Este interesse foi motivado pela constatação da valorização do manual escolar em detrimento da utilização de outros recursos. Assim sendo, foi efetuado um estudo em cinco escolas do concelho de Lisboa, no qual participaram cinco professores de matemática, cinco alunos e cinco encarregados de educação. O estudo foi orientado pelo seguinte problema: Qual o papel atribuído pelos professores, alunos, e encarregados de educação ao manual escolar no processo de ensino-aprendizagem? Para a recolha de dados, foi utilizada a técnica do inquérito, tendo-se realizado uma entrevista a todos os participantes. Para esta investigação foram definidos dois principais objetivos de investigação: (i) Conhecer quais as perspetivas da utilização do manual escolar de Matemática, dos professores de Matemática 2.º ciclo do ensino básico, alunos e encarregados de educação (ii) Compreender qual a forma mais produtiva de utilização do ME de matemática por parte dos professores de Matemática, dos alunos e dos encarregados de educação. Os resultados do estudo efetuado permitiram constatar, entre outros aspetos, que os professores utilizam mais os manuais para a realização de exercícios e não tanto para a introdução de conteúdos, que os alunos gostam de recorrer ao manual, utilizando-o para reforço dos conhecimentos e que os encarregados de educação recorrem, essencialmente a este instrumento para ajudar os seus educandos e consideram que este é essencial para o acompanhamento do estudo dos alunos. De igual modo concluiu-se que as formas e as perspetivas acerca do manual escolar se relacionam intimamente com a metodologia adotada pelo professor.ABSTRACT This report is the result of the pedagogical intervention carried out in a 3rd grade class, from the 1st Cycle of Basic Education and in two classes of the 5th year from the 2nd Cycle of Basic Education. With the observation period of the classes from the 2nd Cycle of Basic Education, the interest arose to understand what value the teachers, students and sponsors of education conferred to the textbook of mathematics. This interest was motivated by the appreciation assessment of the textbook in detriment of the use of other resources. Thus, a study was carried out in five schools in the municipality of Lisbon, in which five maths teachers, five students and five sponsors of education participated. The study was based on the following problem: “What is the role assigned by teachers, students and sponsors of education to the textbook in the teaching-learning process?” . For the data collection, the survey method was used and an interview was conducted to all participants. For this research, two main research objectives were determined: (i) to know the teachers’, students’ and sponsors of educations’ perspectives on the use of the textbook of Mathematics. (ii) to understand the most productive way of using the mathematics textbook by the Maths teachers, the students and the sponsors of education. The results of the study were able to verify that, among other aspects, teachers tend to use more textbooks to work out than to introduce theory, the students like the texbook, using it to study and the sponsors of education make use of this instrument to help their children children, they think that the textbook is essential to go along with the pupil´s study. Likewise it’s possible to assume that the forms and perspectives regarding the textbook are closely related to the methodology adopted by the school.N/

Acompanhamento telefônico de pacientes pós-prostatectomia radical: revisão sistemática

OBJETIVO: avaliar e sintetizar as melhores evidências científicas de ensaios clínicos controlados randomizados sobre acompanhamento telefônico de pacientes pós-prostatectomia radical, a partir de informações sobre como as chamadas telefônicas são realizadas e os efeitos clínicos e psicológicos para os indivíduos que receberam essa intervenção. MÉTODO: a busca foi realizada nas bases eletrônicas MEDLINE, Web of Science, Embase, CINAHL, LILACS e Cochrane. Das 368 referências encontradas, cinco foram selecionadas. RESULTADOS: dois estudos testaram intervenções direcionadas ao apoio psicológico e três testaram intervenções direcionadas aos efeitos físicos do tratamento. A intervenção psicoeducativa para o gerenciamento da incerteza, referente à doença e ao tratamento, apresentou evidências estatisticamente significativas, reduziu o nível da incerteza e da angústia gerada por essa. CONCLUSÃO: foi possível determinar os efeitos benéficos do acompanhamento telefônico, sendo uma ferramenta útil para o acompanhamento de pacientes pós-prostatectomia.OBJETIVO: evaluar y sintetizar las mejores evidencias científicas de ensayos clínicos aleatorizados sobre acompañamiento telefónico de pacientes post prostatectomía radical, a partir de informaciones sobre las llamadas telefónicas son efectuadas y los efectos clínicos y psicológicos para los individuos que recibieron esa intervención. MÉTODO: la búsqueda fue efectuada en las bases electrónicas Medline, Web of Science, Embase, Cinahl, Lilacs y Cochrane. De las 368 referencias encontradas, cinco fueron seleccionadas. RESULTADOS: dos estudios testaron intervenciones dirigidas al apoyo psicológico y tres testaron intervenciones dirigidas a los efectos físicos del tratamiento. La intervención psicoeducativa para la gestión de la incertidumbre referente a la enfermedad y al tratamiento mostró evidencias estadísticamente significativas, redujo el nivel de la incertidumbre y de la angustia generada por esta. CONCLUSIÓN: fue posible determinar los efectos benéficos del acompañamiento telefónico, siendo una herramienta útil para el acompañamiento de pacientes post prostatectomía.OBJECTIVE: to assess and summarize the best scientific evidence from randomized controlled clinical trials about telephone follow-up of patients after radical prostatectomy, based on information about how the phone calls are made and the clinical and psychological effects for the individuals who received this intervention. METHOD: the search was undertaken in the electronic databases Medline, Web of Science, Embase, Cinahl, Lilacs and Cochrane. Among the 368 references found, five were selected. RESULTS: two studies tested interventions focused on psychological support and three tested interventions focused on the physical effects of treatment. The psychoeducative intervention to manage the uncertainty about the disease and the treatment revealed statistically significant evidences and reduced the level of uncertainty and anguish it causes. CONCLUSION: the beneficial effects of telephone follow-up could be determined, as a useful tool for the monitoring of post-prostatectomy patients

Projecto de unidade integrada de atendimento à infância

A UIAI corresponde assim à tentativa de operacionalizar os princípios contidos na filosofia de base e à procura de resposta integrada e inovadora às necessidades referidas. Em termos da sua estrutura interna podemos referir que esta Unidade inclui 4 Valências de Atendimento: ➢ Serviço Técnico de Intervenção Precoce ➢ Creche 8 ➢ Jardim de Infância ➢ Centro de Animação para a Infância Dentro deste Centro de Animação está ainda prevista a dinamização de um espaço exterior para Campo de Jogos e Espaço de Aventuras. No global as várias Valências são encaradas como um conjunto integrado e articulado, visando os objectivos gerais referidos. No entanto, cada um deles por si, terá uma estrutura própria dado que os âmbitos de intervenção específicos, objectivos, metodologias e recursos têm características próprias. Com este projecto colocamos um desafio às várias entidades no âmbito da saúde, da educação e do social, e à própria Cerci no sentido de ao nível deste Concelho e concretamente deste projecto se materializar a tão desejada articulação de serviços e disponibilização de meios. Na nossa perspectiva, a realidade social não se compadece com a divisão artificial (embora em parte necessária) de sectores de actividade distintos. A procura de solução a problemas desta natureza terá de ser multideterminada sob pena de dispendermos esforços e verbas para não darmos respostas cabais e eficazes. Os problemas são multifacetados as respostas devem-no ser também. Cabe às estruturas que estão no terreno e conhecem de perto a realidade, equacionar os problemas, dinamizar a comunidade, propor soluções.info:eu-repo/semantics/draf

OS REFLEXOS DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA, PARTICIPATIVA E INCLUSIVA E O SEU CONTRIBUTO NA MELHORIA DE UM ENSINO DE QUALIDADE

Quali-quantitative, descriptive-exploratory study on the effects of new information and communication technologies on school management, and their influence on improving the quality of teaching in schools in the Municipality of Bailundo. It is important to train school managers to meet the demands of the 21st century, which requires revolutionary management in favor of quality education, implies adopting democratic, participatory and inclusive management models, with prepared directors, possessing skills, abilities, innovative spirit , leadership and entrepreneur, in addition to the commitment and involvement of the school community. This study is part of a doctoral thesis in Organization and Management of Educational Centers at the Universidad Internacional Iberoamericana in Mexico. To make this study possible, a 32-hour training course in School Administration and Management was carried out, involving a sample of 60 directors of municipal public schools in Bailundo, Angola. The objective was to guarantee the quality of education and promote the adaptation of technological means to eliminate bureaucracy in the pedagogical, administrative and process management in the municipality's educational institutions. After 45 days of completion of the training, visible changes were observed in the management of the schools by the participating directors, who began to apply the concepts and strategies learned in the course. According to the municipal administration and the Municipal Board of Education, schools are more organized and it is already possible to notice the implementation of innovative and democratic measures. It is concluded, therefore, that there was a leap in quality both in the administrative management and in Estudio cuali-cuantitativo, descriptivo-exploratorio sobre los efectos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la gestión escolar, y su influencia en la mejora de la calidad de la enseñanza en las escuelas del Municipio de Bailundo. Es importante formar directivos escolares para atender las demandas del siglo XXI, que exige una gestión revolucionaria a favor de una educación de calidad, implica adoptar modelos de gestión democráticos, participativos e inclusivos, con directores preparados, que posean competencias, habilidades, espíritu innovador, liderazgo y emprendedor, además del compromiso e involucramiento de la comunidad escolar. Este estudio es parte de una tesis doctoral en Organización y Gestión de Centros Educativos en la Universidad Internacional Iberoamericana en México. Para hacer posible este estudio, se realizó un curso de formación en Administración y Gestión Escolar de 32 horas, involucrando una muestra de 60 directores de escuelas públicas municipales en Bailundo, Angola. El objetivo fue garantizar la calidad de la educación y promover la adecuación de los medios tecnológicos para eliminar la burocracia en la gestión pedagógica, administrativa y de procesos en las instituciones educativas del municipio. Luego de 45 días de culminada la capacitación, se observaron cambios visibles en la gestión de las escuelas por parte de los directores participantes, quienes comenzaron a aplicar los conceptos y estrategias aprendidas en el curso. Según la administración municipal y el Patronato Municipal de Educación, las escuelas están más organizadas y ya es posible notar la implementación de medidas innovadoras y democráticas. Se concluye, por tanto, que Estudo quali-quantitativo, descritivo-exploratório sobre os efeitos das novas tecnologias de informação e comunicação na gestão escolar, e sua influência na melhoria da qualidade de ensino nas escolas do Município do Bailundo.  É importante formar os gestores escolares para atender às demandas do século XXI,  que requer uma gestão revolucionária em prol de um ensino de qualidade, implica em adotar modelos de administração democrática, participativa e inclusiva, com diretores preparados, possuindo competências, habilidades, espírito inovador, liderança  e empreendedor, além do comprometimento e envolvimento da comunidade escolar. Este estudo faz parte de uma tese de doutorado em Organização e Gestão de Centros Educacionais na Universidade Internacional Iberoamericana do México. Para possibilitar este estudo, foi realizado um curso de capacitação de 32 horas em Administração e Gestão Escolar, envolvendo uma amostra de 60 diretores de escolas públicas municipais do Bailundo, Angola. O objetivo foi garantir a qualidade da educação e promover a adaptação de meios tecnológicos para eliminar a burocracia na gestão pedagógica, administrativa e de processos nas instituições de ensino do município. Após 45 dias da conclusão da formação, já foram observadas mudanças visíveis na forma de gestão das escolas pelos diretores participantes, que começaram a aplicar os conceitos e estratégias aprendidos no curso. De acordo com a administração municipal e a Direção Municipal de Educação, as escolas estão mais organizadas e já é possível notar a implementação de medidas inovadoras e democráticas. Conclui-se, portanto, que houve um salto de qualidade tanto na gestão administrativa quanto na gestão pedagógica das escolas.Estudo quali-quantitativo, descritivo-exploratório sobre os efeitos das novas tecnologias de informação e comunicação na gestão escolar, e sua influência na melhoria da qualidade de ensino nas escolas do Município do Bailundo.  É importante formar os gestores escolares para atender às demandas do século XXI,  que requer uma gestão revolucionária em prol de um ensino de qualidade, implica em adotar modelos de administração democrática, participativa e inclusiva, com diretores preparados, possuindo competências, habilidades, espírito inovador, liderança  e empreendedor, além do comprometimento e envolvimento da comunidade escolar. Este estudo faz parte de uma tese de doutorado em Organização e Gestão de Centros Educacionais na Universidade Internacional Iberoamericana do México. Para possibilitar este estudo, foi realizado um curso de capacitação de 32 horas em Administração e Gestão Escolar, envolvendo uma amostra de 60 diretores de escolas públicas municipais do Bailundo, Angola. O objetivo foi garantir a qualidade da educação e promover a adaptação de meios tecnológicos para eliminar a burocracia na gestão pedagógica, administrativa e de processos nas instituições de ensino do município. Após 45 dias da conclusão da formação, já foram observadas mudanças visíveis na forma de gestão das escolas pelos diretores participantes, que começaram a aplicar os conceitos e estratégias aprendidos no curso. De acordo com a administração municipal e a Direção Municipal de Educação, as escolas estão mais organizadas e já é possível notar a implementação de medidas inovadoras e democráticas. Conclui-se, portanto, que houve um salto de qualidade tanto na gestão administrativa quanto na gestão pedagógica das escolas

A EDUCAÇÃO EM ANGOLA NO SÉCULO XV AO SÉCULO XXI: UM OLHAR PELA ORGANIZAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E PERSPECTIVA DO SECTOR.

This article aims to know Education in Angola from the 15th to the 21st century, looking at the organization, development and perspective of the Sector. Education is considered as a fundamental means for the socialization of the individual and the school as an agency of the same process and its mission is to optimize the assimilation of linguistic contents and other types of training of competent people from the communicative point of view and that is carried out in practice. Talking about education is talking about the past, the present and the future. Education in Angola, before, during and after independence, must not be approached only from a historical perspective, but we must also analyze it from a sociological perspective, feeling almost obliged” to stop at the colonial period as it is the frame of reference. in the emergence of education in Angola. School education began in Angola in the 16th and 17th centuries, therefore, long before the current territory became a unit. With independence, it became the Government's concern to expand education and teaching throughout the country, be it public, shared and private, thus making what was previously inaccessible, accessible to all without exception or discrimination, guaranteeing the quality of education, innovation, entrepreneurship and for universities, relying on the three fundamental pillars which are Teaching, Research and Extension. It is expected at the end of the research, readers will be able to know the historical path of Education in Angola, from the 15th to the 21st century.    Este artículo tiene como objetivo conocer la educación en Angola desde el siglo 15 hasta el siglo 21, mirando la organización, el desarrollo y la perspectiva del Sector. La educación es considerada como un medio fundamental para la socialización del individuo y de la escuela como agencia del mismo proceso y su misión es optimizar la asimilación de contenidos lingüísticos y otro tipo de formación de personas competentes desde el punto de vista comunicativo y que se lleva a cabo en la práctica. Hablar de educación es hablar del pasado, del presente y del futuro. La educación en Angola, antes, durante y después de la independencia, no debe abordarse solo desde una perspectiva histórica, sino que también debemos analizarla desde una perspectiva sociológica, sintiéndonos casi obligados" a detenernos en el período colonial por ser el hito en el surgimiento de la enseñanza en Angola. La educación escolar comenzó en Angola en los siglos 16 y 17, mucho antes de que el territorio actual fuera una unidad. Con la independencia, se ha convertido en la preocupación del gobierno expandir la educación y la educación en todo el país, ya sea pública, compartida y privada, haciendo así que lo que antes era inaccesible, sea accesible para todos sin excepción ni discriminación, asegurando la calidad de la educación, la innovación, el emprendimiento y para las universidades, apoyando – si en los tres pilares fundamentales que son, Docencia, Investigación y Extensión. Se espera que al final de la investigación, los lectores puedan.    O presente artigo tem como Objectivo conhecer  a Educação em Angola do Século XV ao Século XXI, olhando pela organização, desenvolvimento e perspectiva do Sector. A educação considera-se como meio fundamental para a socialização do indivíduo e a escola como agência do mesmo processo e sua missão é optimizar a assimilação dos conteúdos linguísticos e de outro tipo de formação de pessoas competentes desde o ponto de vista comunicativo e que se realiza na prática. Falar da educação, é falar do passado, do presente e do futuro. A educação em Angola, antes, durante e depois da independência, não deve ser abordada somente numa perspectiva história, mas também devemos analisá-la numa perspectiva sociológica, sentindo-nos quase obrigados” a nos deter no período colonial por ser o marco de referência no surgimento do ensino em Angola. O ensino escolar teve início em Angola nos séculos XVI e XVII, portanto muito antes do actual território constituir-se em uma unidade. Com a independência, se tornou preocupação do Governo em expandir a educação e ensino  por todo o país, seja ele público, comparticipado e privado, tornando assim, aquilo que antes foi inacessível, acessível a todos sem excepção ou descriminação, garantindo a qualidade de ensino, a inovação, o empreendedorismo e para as universidades, apoiando – se nos tres pilares fndamentais que são, Ensino, Investigação e Extensão. Espera-se  no final da pesquisa, os leitores possam conhecer o percurso histórico da Educação em Angola, do Século XV ao Século XXI.  O presente artigo tem como Objectivo conhecer  a Educação em Angola do Século XV ao Século XXI, olhando pela organização, desenvolvimento e perspectiva do Sector. A educação considera-se como meio fundamental para a socialização do indivíduo e a escola como agência do mesmo processo e sua missão é optimizar a assimilação dos conteúdos linguísticos e de outro tipo de formação de pessoas competentes desde o ponto de vista comunicativo e que se realiza na prática. Falar da educação, é falar do passado, do presente e do futuro. A educação em Angola, antes, durante e depois da independência, não deve ser abordada somente numa perspectiva história, mas também devemos analisá-la numa perspectiva sociológica, sentindo-nos quase obrigados” a nos deter no período colonial por ser o marco de referência no surgimento do ensino em Angola. O ensino escolar teve início em Angola nos séculos XVI e XVII, portanto muito antes do actual território constituir-se em uma unidade. Com a independência, se tornou preocupação do Governo em expandir a educação e ensino  por todo o país, seja ele público, comparticipado e privado, tornando assim, aquilo que antes foi inacessível, acessível a todos sem excepção ou descriminação, garantindo a qualidade de ensino, a inovação, o empreendedorismo e para as universidades, apoiando – se nos tres pilares fndamentais que são, Ensino, Investigação e Extensão. Espera-se  no final da pesquisa, os leitores possam conhecer o percurso histórico da Educação em Angola, do Século XV ao Século XXI. &nbsp

A EDUCAÇÃO EM ANGOLA NO SÉCULO XV AO SÉCULO XXI: UM OLHAR PELA ORGANIZAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E PERSPECTIVA DO SECTOR.

This article aims to know Education in Angola from the 15th to the 21st century, looking at the organization, development and perspective of the Sector. Education is considered as a fundamental means for the socialization of the individual and the school as an agency of the same process and its mission is to optimize the assimilation of linguistic contents and other types of training of competent people from the communicative point of view and that is carried out in practice. Talking about education is talking about the past, the present and the future. Education in Angola, before, during and after independence, must not be approached only from a historical perspective, but we must also analyze it from a sociological perspective, feeling almost obliged” to stop at the colonial period as it is the frame of reference. in the emergence of education in Angola. School education began in Angola in the 16th and 17th centuries, therefore, long before the current territory became a unit. With independence, it became the Government's concern to expand education and teaching throughout the country, be it public, shared and private, thus making what was previously inaccessible, accessible to all without exception or discrimination, guaranteeing the quality of education, innovation, entrepreneurship and for universities, relying on the three fundamental pillars which are Teaching, Research and Extension. It is expected at the end of the research, readers will be able to know the historical path of Education in Angola, from the 15th to the 21st century.    Este artículo tiene como objetivo conocer la educación en Angola desde el siglo 15 hasta el siglo 21, mirando la organización, el desarrollo y la perspectiva del Sector. La educación es considerada como un medio fundamental para la socialización del individuo y de la escuela como agencia del mismo proceso y su misión es optimizar la asimilación de contenidos lingüísticos y otro tipo de formación de personas competentes desde el punto de vista comunicativo y que se lleva a cabo en la práctica. Hablar de educación es hablar del pasado, del presente y del futuro. La educación en Angola, antes, durante y después de la independencia, no debe abordarse solo desde una perspectiva histórica, sino que también debemos analizarla desde una perspectiva sociológica, sintiéndonos casi obligados" a detenernos en el período colonial por ser el hito en el surgimiento de la enseñanza en Angola. La educación escolar comenzó en Angola en los siglos 16 y 17, mucho antes de que el territorio actual fuera una unidad. Con la independencia, se ha convertido en la preocupación del gobierno expandir la educación y la educación en todo el país, ya sea pública, compartida y privada, haciendo así que lo que antes era inaccesible, sea accesible para todos sin excepción ni discriminación, asegurando la calidad de la educación, la innovación, el emprendimiento y para las universidades, apoyando – si en los tres pilares fundamentales que son, Docencia, Investigación y Extensión. Se espera que al final de la investigación, los lectores puedan.    O presente artigo tem como Objectivo conhecer  a Educação em Angola do Século XV ao Século XXI, olhando pela organização, desenvolvimento e perspectiva do Sector. A educação considera-se como meio fundamental para a socialização do indivíduo e a escola como agência do mesmo processo e sua missão é optimizar a assimilação dos conteúdos linguísticos e de outro tipo de formação de pessoas competentes desde o ponto de vista comunicativo e que se realiza na prática. Falar da educação, é falar do passado, do presente e do futuro. A educação em Angola, antes, durante e depois da independência, não deve ser abordada somente numa perspectiva história, mas também devemos analisá-la numa perspectiva sociológica, sentindo-nos quase obrigados” a nos deter no período colonial por ser o marco de referência no surgimento do ensino em Angola. O ensino escolar teve início em Angola nos séculos XVI e XVII, portanto muito antes do actual território constituir-se em uma unidade. Com a independência, se tornou preocupação do Governo em expandir a educação e ensino  por todo o país, seja ele público, comparticipado e privado, tornando assim, aquilo que antes foi inacessível, acessível a todos sem excepção ou descriminação, garantindo a qualidade de ensino, a inovação, o empreendedorismo e para as universidades, apoiando – se nos tres pilares fndamentais que são, Ensino, Investigação e Extensão. Espera-se  no final da pesquisa, os leitores possam conhecer o percurso histórico da Educação em Angola, do Século XV ao Século XXI.  O presente artigo tem como Objectivo conhecer  a Educação em Angola do Século XV ao Século XXI, olhando pela organização, desenvolvimento e perspectiva do Sector. A educação considera-se como meio fundamental para a socialização do indivíduo e a escola como agência do mesmo processo e sua missão é optimizar a assimilação dos conteúdos linguísticos e de outro tipo de formação de pessoas competentes desde o ponto de vista comunicativo e que se realiza na prática. Falar da educação, é falar do passado, do presente e do futuro. A educação em Angola, antes, durante e depois da independência, não deve ser abordada somente numa perspectiva história, mas também devemos analisá-la numa perspectiva sociológica, sentindo-nos quase obrigados” a nos deter no período colonial por ser o marco de referência no surgimento do ensino em Angola. O ensino escolar teve início em Angola nos séculos XVI e XVII, portanto muito antes do actual território constituir-se em uma unidade. Com a independência, se tornou preocupação do Governo em expandir a educação e ensino  por todo o país, seja ele público, comparticipado e privado, tornando assim, aquilo que antes foi inacessível, acessível a todos sem excepção ou descriminação, garantindo a qualidade de ensino, a inovação, o empreendedorismo e para as universidades, apoiando – se nos tres pilares fndamentais que são, Ensino, Investigação e Extensão. Espera-se  no final da pesquisa, os leitores possam conhecer o percurso histórico da Educação em Angola, do Século XV ao Século XXI. &nbsp

Exploring graph topology via matrix factorization to improve Wikification

Challenges faced by authors and reviewers of encyclopedic content include the identification of which candidate concepts in one article should be linked to other articles, since concepts should be selected if they are able to provide a deeper understanding of the article topic, and ambiguity resolution. This task is called wikification. Wikification is normally addressed as a classification problem. Many supervised and semi-supervised techniques have been proposed to deal with wikification: their aim is to learn, from examples of concepts, which instances should be wikified. We observed that, although one encyclopedia can be viewed as a concept graph, supervised techniques seldom explore the richness of information provided by the graph topology: they normally only take advantage of statistical features related to concepts and the association among them. In this work, we address wikification as the problem of predicting the edges of a graph. Unlike previous approaches, our model fully explores the graph topology in the prediction task by using a matrix factorization technique. We also include in our model features related to concepts and its associations. Upon experimenting our approach with a sample of Wikipedia, we achieved gains up to 20% over a state-of-the-art baseline.CAPESCNPqFAPEA