O início da formação docente na sociedade CTS.

O presente trabalho tem o objetivo de mostrar a importância do estágio supervisionado na vida do futuro professor. Ao mesmo tempo, buscar-se-á avaliar os impactos da aplicação de uma metodologia diferenciada na aprendizagem dos alunos. Buscou-se para isso elaborar uma aula contextualizada. Os resultados foram avaliados através de uma pesquisa qualitativa, tendo os questionários semi-estruturados como instrumento de coleta de dados. Através dos questionários percebe-se que os alunos gostaram das aulas diferenciadas e se motivaram mais com essas devido ao uso de diversos recursos didáticos que podem alcançar a todos. Os resultados foram satisfatórios do ponto de vista didático-pedagógico, tanto do ponto de vista dos alunos quanto do estagiário. Do ponto de vista do estagiário, permitiu a ruptura com o estágio tradicional; nesta docência o mesmo pôde experienciar metodologias diferenciadas, bem como a aplicação de diversos recursos didáticos

Catalisadores e o Ar que Respiramos: Proposição, Implementação e Avaliação de Inovações no Contexto Escolar a partir da Abordagem de Educação CTS

A abordagem de Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) permite a interação do conhecimento científico com o mundo, propiciando a alfabetização científica, o senso crítico e reflexivo do estudante. O presente artigo aborda a proposição, a implementação e a avaliação de uma Sequência Didática na abordagem de Educação CTS com a temática químico-social “Catalisadores e o ar que respiramos”. A partir da intervenção pedagógica realizada, fez-se uma avaliação e uma reflexão acerca da influência dessas aulas e das inovações propostas no processo de ensino e aprendizagem de química. Partiu-se de uma pesquisa qualitativa, tendo-se como instrumentos de coleta de dados o Diário de Campo e os questionários prévio e posterior respondidos pelos estudantes participantes da atividade. A Sequência Didática foi elaborada por bolsistas de um subprojeto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) de um curso de Licenciatura em Química de uma Universidade Pública do Sudeste Goiano. As aulas foram desenvolvidas com 15 estudantes do segundo ano do Ensino Médio de uma escola pública de tempo integral da cidade. Reconhece-se que a temática tem potencial articulador do conteúdo científico com as discussões CTS ao serem incluídas nas discussões elementos sociais, econômicos e ambientais por meio de reflexões sobre consumismo, padrões de consumo, interesses econômicos, saúde, impactos ambientais, dentre outros. Essa abordagem de ensino pode indicar caminhos para se pensar em práticas educacionais voltadas para a formação cidadã na sociedade atual ao discutir problemas da sociedade local e estimular os estudantes a proporem soluções a partir dos conhecimentos científico sociais, de modo a se tornarem sujeitos ativos na sociedade

La enseñanza de las ciencias enfocada en la educación en cts en los primeros años de la educación primaria: una revisión sistemática de la literatura

This work focuses on analyzing the presence of Science, Technology and Society Education (STS) in Science Teaching practices in the Early Years of Elementary School based on the Systematic Literature Review (SLR). Thus, with the help of RSL, we seek to understand what we have in the academic literature regarding Science Teaching with a focus on STS in the Early Years of Elementary School. For this, a survey and analysis of scientific articles from the collection of the Cape Portal of Periodicals that collaborated with the subject studied was carried out. At the end of this study we identified that STS teaching is important from early childhood for the formation of students' critical sense and we realized that there are few publications on STS practice in teaching STS science in the early years of elementary school.Este trabalho tem como foco analisar a presença da Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) nas práticas no Ensino de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental a partir da Revisão Sistemática da Literatura (RSL). Assim, com o auxílio da RSL buscamos compreender o que temos na literatura acadêmica a respeito do Ensino de Ciências com foco CTS nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para isso, foi realizado um levantamento e análise dos artigos científicos do acervo do Portal de periódicos da CAPES que colaborasse com a temática estudada. Ao final desse estudo, identificamos que o ensino CTS é importante desde a primeira infância para a formação do senso crítico dos estudantes e percebemos que há poucas publicações sobre a prática CTS no ensino de ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.Este trabajo se centra en analizar la presencia de la Educación en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) en las prácticas de Enseñanza de las Ciencias en los Primeros Años de la Enseñanza Básica a partir de la Revisión Sistemática de Literatura (SLR). Así, con la ayuda de RSL, buscamos comprender lo que tenemos en la literatura académica sobre la Enseñanza de las Ciencias con enfoque en STS en los primeros años de la escuela primaria. Para ello, se realizó un levantamiento y análisis de artículos científicos del acervo del Portal de revistas de la CAPES que colaboraron con el tema estudiado. Al final de este estudio, fue posible comprender el concepto de enseñanza CTS para los docentes, también identificamos que la enseñanza CTS es importante desde la primera infancia para la formación del sentido crítico de los estudiantes y nos dimos cuenta de que existen pocas publicaciones sobre la práctica CTS. en la enseñanza de la ciencia STS en los primeros años de la escuela primaria

Building learning through a Didactic Sequence: an experience in teaching Molecular Geometry

The insertion of differentiated activities in the educational environment is a valid and promising means in the teaching-learning process, so that they facilitate the construction of knowledge and allow for diagnoses, evaluations, in addition to enabling the self-reflection of the work developed by the teacher. The objective of this study is to report the didactic experience of elaboration, application and evaluation of a Didactic Sequence with diversified resources to teach the content of Molecular Geometry. This study is a qualitative research and had as instruments for data collection the field diary, the participant observation and the application of a questionnaire. The target population was sixteen students from the 1st year of high school at a private school in the interior of the state of Goiás. The results made it possible to carry out a reflective analysis of the teaching-learning process of the participating students, since the combination of a differentiated methodology with different didactic resources, such as recreational activities and a pedagogical game, provided a dynamic and interesting learning process, allowing students to be more involved. In this process of active construction of knowledge provided by research activities, group activities, application of pedagogical games, the teacher can put himself in the role of mediator of knowledge, guiding the activities and intervening when necessary in the process.  La inserción de actividades diferenciadas en el ambiente educativo constituye un medio válido y promisorio en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que facilita la construcción del conocimiento y permite diagnósticos, valoraciones, además de posibilitar la autorreflexión del trabajo desarrollado. por el maestro El objetivo de este estudio es relatar la experiencia didáctica de elaboración, aplicación y evaluación de una Secuencia Didáctica con recursos diversificados para la enseñanza del contenido de Geometría Molecular. Este estudio es una investigación cualitativa y tuvo como instrumentos para la recolección de datos el diario de campo, la observación participante y la aplicación de un cuestionario. El público objetivo fueron dieciséis estudiantes del 1º ano de la enseñanza media de una escuela privada del interior del estado de Goiás. Los resultados permitieron realizar un análisis reflexivo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes participantes, ya que la combinación de una metodología diferenciada con diferentes recursos didácticos, como actividades lúdicas y un juego pedagógico, proporcionó un proceso de aprendizaje dinámico e interesante, permitiendo que los estudiantes se involucren más. En este proceso de construcción activa del conocimiento proporcionado por las actividades de investigación, actividades grupales, aplicación de juegos pedagógicos, el docente puede ponerse en el papel de mediador del conocimiento, orientando las actividades e interviniendo cuando sea necesario en el proceso.  A inserção de atividades diferenciadas no ambiente educacional se constitui em um meio válido e promissor no processo de ensino-aprendizagem, haja vista que tais atividades facilitam a construção do conhecimento e permitem realizar diagnósticos, avaliações, além de viabilizarem a autorreflexão do trabalho desenvolvido pelo professor. O objetivo desse estudo é relatar a experiência didática de elaboração, aplicação e avaliação de uma Sequência Didática com recursos diversificados para se ministrar o conteúdo de Geometria Molecular. Este estudo é uma pesquisa qualitativa e teve como instrumentos para a coleta de dados o diário de campo e a observação participante. O público-alvo foram dezesseis alunos do 1º ano do Ensino Médio de um colégio particular do interior do Estado de Goiás. Os resultados permitiram realizar uma análise reflexiva sobre o processo de ensino-aprendizagem dos alunos participantes, pois a junção de uma metodologia diferenciada a recursos didáticos diversos, como atividades lúdicas e um jogo pedagógico, proporcionou um aprendizado dinâmico e interessante, possibilitando que os estudantes estivessem mais envolvidos. Neste processo de construção ativa do conhecimento proporcionado por atividades de pesquisa, atividades em grupo e aplicação de jogo pedagógico, o professor pode se colocar no papel de mediador do conhecimento, orientando as atividades e intervindo quando necessário no processo

O Estágio como vivência de atividades diferenciadas

O Estágio de um Curso de Licenciatura é um momento para a consolidação da formação inicial, possibilitando a reflexão e permitindo ao licenciando o contato com situações que o aproximem da realidade de seu futuro campo de atuação profissional. Neste contexto, dentro da disciplina Estágio de Licenciatura 2, do Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Goiás/Campus Catalão, realizou-se uma regência em três turmas do 1º ano do Ensino Médio de uma Escola pública da cidade de Catalão-Goiás, no período de março a junho de 2011. Neste período trabalhou-se com o tema químico-social “Minérios”. Para melhor compreensão da temática, trabalhou-se com os alunos em concomitância o conteúdo químico “Tabela Periódica”. Ao final constatou-se que a regência ao longo do Estágio possibilitou que tanto a licencianda quanto os alunos do Ensino Médio entrassem em contato com uma metodologia diferente daquela vivenciada rotineiramente no cotidiano escolar, contribuindo para a construção do conhecimento pelos alunos e do desenvolvimento de uma identidade crítica e autônoma pela licencianda

Motivations and beliefs of teachers who engage in science fairs: the case of the UFCAT Science Fair Sciences

As Feiras de Ciências são espaços de atividades pedagógicas e culturais com elevado potencial motivacional para o ensino e a prática científica na Educação Básica. A Universidade Federal de Catalão (UFCAT), localizada na cidade de Catalão, Goiás, realiza anualmente, desde 2012, a Feira de Ciências da UFCAT, que consiste em um projeto de extensão da Instituição em parceria com as escolas de Educação Básica. A presente pesquisa objetivou compreender as motivações dos professores-orientadores de Ciências da Natureza que se dedicaram à orientação de projetos investigativos a serem apresentados por estudantes da Educação Básica nas Feiras de Ciências da UFCAT. O estudo adotou a abordagem qualitativa, com a utilização de questionários on-line e entrevistas semiestruturadas como instrumentos de construção de dados. Os participantes da pesquisa foram professores-orientadores de projetos de estudantes do Ensino Médio inscritos na 8ª edição da Feira de Ciências da UFCAT, realizada em 2019, que possuíam formação ou ministravam disciplinas na área de Ciências da Natureza. Segundo resultados obtidos a partir da metodologia da Análise Textual Discursiva, os professores-orientadores tiveram como principal motivo para participarem da Feira de Ciências o estudante, englobando o ato de ensinar e a busca por estratégias metodológicas que contribuam com a melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Verificou-se que o reconhecimento profissional é outro ponto que possibilita a motivação dos professores-orientadores. Cabe também destacar que os dados apontaram que a Feira de Ciências é um importante momento de formação, uma vez que estimula os participantes a realizarem pesquisas e a estarem em um ambiente de troca de conhecimentos.Science Fairs are spaces for pedagogical and cultural activities with high motivational potential for teaching and scientific practice in Basic Education. Federal University of Catalão (UFCAT), located in the city of Catalão, Goiás, performs annually UFCAT Science Fair since 2012, which consists of an extension project of the University in partnership with Basic Education Schools. Present research aimed to understand the motivations of Teacher-advisor of Natural Sciences who are dedicated to guiding investigative projects to be presented by Basic Education students at UFCAT Science Fairs. The research presents a qualitative approach, with the use of online questionnaires and semi-structured interviews as data construction instruments. The Research participants were teacher-advisors of projects of high school students enrolled in the 8th edition of UFCAT Science Fair, carried out in 2019, who had training or who taught subjects in the area of Natural Sciences. According to results obtained from the Discursive Textual Analysis methodology, teachers-advisors have the student as their main reason to participate in the Science Fair, encompassing the act of teaching and the search for methodological strategies that contribute to the improvement of the teaching and learning process. It is also verified that professional recognition is another point that allows the motivation of teachers-advisors. It is also worth noting that the data showed that the Science Fair is an important training moment, as it encourages participants to carry out research and be in an environment of knowledge exchange

Dificuldades e desafios dos professores do ensino fundamental 1 em relação ao ensino de ciências

O Ensino de Ciências é de suma importância na formação cidadã; desde que este seja planejado, pode possibilitar uma compreensão do mundo, ou seja, promove uma leitura do mundo. Entretanto são vários desafios para que a formação cidadã ocorra e um dos desafios é a formação inicial dos professores no Ensino de Ciências. Vários autores têm discutido as dificuldades dos professores do Ensino Fundamental 1 nesta área de conhecimento. Assim, o presente artigo tem como objetivo apresentar um recorte de um Trabalho de Conclusão de Curso no qual abordamos as dificuldades e desafios enfrentados pelos docentes do Ensino Fundamental 1 no exercício de sua ação pedagógica no Ensino de Ciências em uma escola da rede pública do interior do estado de Goiás.  Para o desenvolvimento desta pesquisa utilizou-se para coleta de dados questionários com perguntas abertas e fechadas, que foram respondidos por oito professores das turmas de 1º ao 5º ano da Escola. Os dados obtidos através dos questionários foram transcritos e analisados de acordo com a Análise Textual Discursiva.  Avalia-se que os professores reconhecem a importância do Ensino de Ciências para a formação dos alunos. Porém, apontam uma série de dificuldades como falta de tempo devido à cobrança sobre Português e Matemática, a falta de recursos didáticos e por fim, a falta de formação inicial adequada. Acredita-se que a oferta de uma formação continuada poderia auxiliar a mudar a realidade do Ensino de Ciências no Ensino Fundamental 1

A concepção de professores de Química do sudeste Goiano sobre a educação ambiental

Pesando em uma formação cidadã aos alunos, se faz necessário discutir a Educação Ambiental com estes, sendo que a concepção da mesma dos professores influencia com estes temas. Dessa forma investigar quais as concepções de professores de Química do Sudeste Goiano sobre Educação Ambiental, Tal investigação se configurou dentro de uma pesquisa de caráter quantitativo/qualitativo e utilizou como instrumento de coleta de dados questionários que foram respondidos pelos professores de Química vinculados a esta Subsecretaria. Para o tratamento dos dados obtidos através dos questionários foi utilizada a Análise Textual Discursiva que deu origem a quatro categorias: Correntes e concepções de Educação Ambiental dos professores; A Importância da dimensão ambiental no Ensino de Química e a prática pedagógica; Possibilidades e dificuldades para se trabalhar com a dimensão ambiental e Trajetória da Formação dos professores na dimensão ambiental. Os questionários revelaram que os professores reconhecem a importância da questão ambiental; porém, percebeu-se que estes sentem dificuldade de incorporar a temática ambiental em suas aulas e romper com as práticas tradicionais e conservadoras presentes no cotidiano escolar. Portanto, se faz necessário a discussão da temática em cursos de formação inicial e continuada de professores

Concepções da importância do Ensino de Ciências na educação básica por licenciandos de um curso de Educação do Campo

ABSTRACT. Education seeks to follow scientific and technological changes, in order to provide a critical formation of the subjects. Teaching of Natural Sciences is essential for students to interpret the world and be active citizens in society. Rural students also need this critical training. Thus, our objective is to analyse the conception of the importance of the Teaching of Natural Sciences in Basic Education of undergraduate students of the Course in Education in the Field of the Federal University of Goiás/Regional Catalão. For the integral training of the target audience subjects of rural education, is perceived the need for a differentiated initial training, which guarantees the undergraduate students to become critical subjects. This work starts from a qualitative research that used questionnaires for data collection, being applied to nine undergraduates, about to obtain licensee degree. They believed that Science Education is important for Basic Education, as it provides knowledge that allows the understanding of the world and the responsible and active performance of students in society. During their training, the undergraduate students reported that they had the opportunity to experience the contextualization of scientific knowledge, enabling them, for a quality teaching, in order to also train students in rural education in a critical and contextualized way.ABSTRACT. Education seeks to follow scientific and technological changes, in order to provide a critical formation of the subjects. Teaching of Natural Sciences is essential for students to interpret the world and be active citizens in society. Rural students also need this critical training. Thus, our objective is to analyse the conception of the importance of the Teaching of Natural Sciences in Basic Education of undergraduate students of the Course in Education in the Field of the Federal University of Goiás/Regional Catalão. For the integral training of the target audience subjects of rural education, is perceived the need for a differentiated initial training, which guarantees the undergraduate students to become critical subjects. This work starts from a qualitative research that used questionnaires for data collection, being applied to nine undergraduates, about to obtain licensee degree. They believed that Science Education is important for Basic Education, as it provides knowledge that allows the understanding of the world and the responsible and active performance of students in society. During their training, the undergraduate students reported that they had the opportunity to experience the contextualization of scientific knowledge, enabling them, for a quality teaching, in order to also train students in rural education in a critical and contextualized way.ABSTRACT. Education seeks to follow scientific and technological changes, in order to provide a critical formation of the subjects. Teaching of Natural Sciences is essential for students to interpret the world and be active citizens in society. Rural students also need this critical training. Thus, our objective is to analyse the conception of the importance of the Teaching of Natural Sciences in Basic Education of undergraduate students of the Course in Education in the Field of the Federal University of Goiás/Regional Catalão. For the integral training of the target audience subjects of rural education, is perceived the need for a differentiated initial training, which guarantees the undergraduate students to become critical subjects. This work starts from a qualitative research that used questionnaires for data collection, being applied to nine undergraduates, about to obtain licensee degree. They believed that Science Education is important for Basic Education, as it provides knowledge that allows the understanding of the world and the responsible and active performance of students in society. During their training, the undergraduate students reported that they had the opportunity to experience the contextualization of scientific knowledge, enabling them, for a quality teaching, in order to also train students in rural education in a critical and contextualized way.A educação busca acompanhar as mudanças científicas e tecnológicas, de forma a proporcionar uma formação crítica dos sujeitos. O Ensino de Ciências da Natureza é fundamental para os educandos interpretarem o mundo e serem cidadãos ativos na sociedade. Os alunos do campo, também necessitam dessa formação crítica. Assim, objetiva-se analisar a concepção da importância do Ensino de Ciências da Natureza na Educação Básica de graduandos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Goiás/Regional Catalão. Para formação integral dos sujeitos público alvo da Educação do Campo percebe-se a necessidade de uma formação inicial diferenciada que garanta aos licenciandos se tornem sujeitos críticos. Este trabalho parte de uma pesquisa qualitativa que utilizou questionários para a coleta de dados, sendo aplicado a nove licenciandos, prestes a se formarem. Estes acreditavam que o Ensino de Ciências tem importância para a Educação Básica, ao proporcionarem conhecimentos que permitem a compreensão do mundo e a atuação responsável e ativa dos alunos na sociedade. Durante sua formação os licenciandos relataram que tiveram a oportunidade de vivenciar a contextualização do conhecimento científico, habilitando-os, para uma docência de qualidade, de modo a também formarem alunos da Educação do Campo de maneira crítica e contextualizada.  Palavras-chave: Ensino de Ciências, Educação do Campo, Formação docente, Criticidade.   Conceptions of the importance of Science Education in basic education by pre-service teachers of a Rural Education Degree course                                 ABSTRACT. Education seeks to follow scientific and technological changes, in order to provide a critical formation of the subjects. Teaching of Natural Sciences is essential for students to interpret the world and be active citizens in society. Rural students also need this critical training. Thus, our objective is to analyse the conception of the importance of the Teaching of Natural Sciences in Basic Education of undergraduate students of the Course in Education in the Field of the Federal University of Goiás/Regional Catalão. For the integral training of the target audience subjects of rural education, is perceived the need for a differentiated initial training, which guarantees the undergraduate students to become critical subjects. This work starts from a qualitative research that used questionnaires for data collection, being applied to nine undergraduates, about to obtain licensee degree. They believed that Science Education is important for Basic Education, as it provides knowledge that allows the understanding of the world and the responsible and active performance of students in society. During their training, the undergraduate students reported that they had the opportunity to experience the contextualization of scientific knowledge, enabling them, for a quality teaching, in order to also train students in rural education in a critical and contextualized way. Keywords: Science Education, Rural Education, Teacher Training, Criticity.   Concepciones de la importancia de la Educación en Ciencias en la educación básica por licenciantes de un curso de Educación en Campo RESUMEN. La educación busca acompañar los cambios científicos y tecnológicos, a fin de proporcionar una formación crítica de los sujetos. La enseñanza de las ciencias naturales es esencial para que los estudiantes interpreten el mundo y sean ciudadanos activos en la sociedad. Los estudiantes rurales también necesitan esta capacitación crítica. Por lo tanto, el objetivo es analizar la concepción de la importancia de la Enseñanza de las Ciencias Naturales en Educación Básica de estudiantes de pregrado del Curso de Educación Rural de la Universidad Federal de Goiás/Regional Catalão. Para la formación integral de las asignaturas destinatarias del público de educación rural se percibe la necesidad de una formación inicial diferenciada que garantice que los estudiantes de pregrado se conviertan en asignaturas críticas. Este trabajo es parte de una investigación cualitativa que utilizó cuestionarios para la recopilación de datos, que se aplicaron a nueve graduados, a punto de graduarse. Estos creían que la educación científica es importante para la educación básica, ya que proporcionan conocimiento que permite la comprensión del mundo y el desempeño responsable y activo de los estudiantes en la sociedad. Durante su capacitación, los estudiantes universitarios informaron que tuvieron la oportunidad de experimentar la contextualización del conocimiento científico, lo que les permitió, para una enseñanza de calidad, con el fin de capacitar también a los estudiantes en educación rural de una manera crítica y contextualizada. Palabras clave: Enseñanza de la Ciencia, Educación Rural, Formación del Profesorado, La Criticidad

An overview of how the curricula taken by future chemistry teachers in southeastern Brazil's public universities approach environmental issues

This work analysed the contents of 701 disciplines from 22 chemistry courses that prepare chemistry teachers in 16 public Universities in Southeastern Brazil. Only a small number (23) of disciplines showed an explicit relationship between human activities and the environment. A total of 11 theoretical and 193 experimental disciplines explored to some extent scientific and technological aspects related to the environment, but did not include their relationship with society. As the experimental disciplines supposedly include some kind of waste treatment, this may explain why secondary school chemistry teachers work mainly on recycling programs and waste issues at their schools. The aim of this work is to provide information on which to base a much needed discussion about how to better prepare our chemistry teachers to act as Environmental Educators at school, as the Brazilian Education Legislation requires