Estudo fitoquímico e biológico das folhas de Banisteriopsis argyrophylla (A. Juss.) B. Gates (Malpighiaceae)

With the increasing fungi resistance compared with existing drugs on the market and the side effects reported by some compounds with antioxidant properties and enzymatic inhibitors, in particular against α-amylase and α-glucosidase, the discovery of new compounds with biological potential, becomes a need. In this context, natural products can be an important source for the discovery of new active molecular architectures. Then, this study aimed to evaluate the antioxidant activity, the enzymatic inhibitory activity of α-amylase and α-glucosidase, the antifungal and cytotoxic activities of ethanolic extract (EE) the leaves of Banisteriopsis argyrophylla (Malpighiaceae) and their fractions, obtained by liquid-liquid extraction using solvents of increasing polarity. The antioxidant activity was evaluated by the free radical DPPH scavenging method (2,2-diphenyl-1-picrylhydrazyl) and the ethyl acetate fractions (FAE) and n-butanol (FB) were the most active, confirmed by the peak current and the oxidation potential obtained by differential pulse voltammetry (DPV). The inhibitory activity of the α-amylase and α-glucosidase was analyzed considering the reactions between substrates α-(2-chloro-4-nitrophenyl)-β-1,4-galactopiranosilmaltoside (Gal-α-G2-CNP) and 4-nitrophenyl-α-D-glucopyranoside (p-NPG), respectively. Initially, it was found that the EE showed considerable activity against α-amylase (EC50 = 2.89±0.1 μg m L–1) compared to the acarbose used as positive control (EC50 = 0.08±0.1 μg mL–1) and that did not showed promising activity against the α-glucosidase. After this observation we evaluated the inhibitory activity of α-amylase fractions, with FAE (EC50 = 2.33±0.1 μg mL–1) and FB (EC50 = 2.57 ± 0.1 μg mL–1) showing the best inhibitions. The antifungal activity was evaluated against Candida species, and the FAE had better antifungal potential (MIC's between 93.75 and 11.72 μg mL–1) compared with amphotericin as positive standard (MIC = 1.00 and 2.00 μg L–1 for C. parapsilosis and C. krusei used as controls, respectively). The EE (CC50 = 360.00 ± 12 μg mL–1) and fractions (CC50's> 270.00 μg mL–1) were considerably less toxic to Vero cells than the cisplatin used as positive control (CC50 = 7.01 ± 0 6 μg mL–1). The FAE showed the best results for the activities studied, this fraction was submitted to ultra performance liquid chromatography coupled with mass spectrometry (UPLC-MS)), and the following flavonoids have been identified: (±)-catechin, quercetin-3-O-β-D-Glc/ quercetin-3-O-β-D-Gal, quercetin-3-O-β-L-Ara, quercetin-3-O-β-D-Xyl, quercetin-3-O-α-L-Rha, kaempferol-3-O-α-L-Rha, quercetin-3-O-(2''-galoil)-α-L-Rha, quercetin-3-O-(3''-galoil)-α-L-Rha and kaempferol-3-O-(3''-galoil)-α-L-Rha,. FAE was submitted to column chromatography using C18 phase, and (±)-catechin was isolated (FAE-A1, 73 mg) and three fractions consisting of a mixture of flavonoids were obtained (FAE-A2, FAE-A3 and FAE-A4). These compounds were identified by thin layer chromatography (TLC) and (–)-ESI-MS. The (±)-catechin fraction showed an MIC = 2.83 μg ml–1 in assay using C. glabrata, with amphotericin as positive control. The fractions FAE-A2, FAE-A3, FAE-A4, showed less antifungal potential in tested concentrations. The identified flavonoids are described in the literature, regarding their antioxidant capacity and (±)-catechin, quercetin-3-O-Rha and kaempferol-3-O-Rha are described as α-amylase inhibitors. Thus, B. argyrophylla is an important species that produces compounds with antioxidant potential that can be related to the traditional use as anti-inflammatory and also has antifungal compounds and inhibitors of α-amylase. Therefore, these leaves are promising resources for the production of new drugs.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorFundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas GeraisDissertação (Mestrado)O aumento da resistência dos fungos em relação aos medicamentos existentes no mercado e os efeitos colaterais apresentados por alguns compostos com propriedades antioxidantes e inibidores enzimáticos, em especial contra a α-amilase e α-glicosidase, torna-se necessária à descoberta de novos compostos com potencial biológico. Neste contexto os produtos naturais podem ser uma fonte importante para a descoberta de novas arquiteturas moleculares ativas. Assim, este trabalho teve como objetivos avaliar as atividades antioxidante, inibitória sobre as enzimas α-amilase e α-glicosidase, antifúngica e citotóxica do extrato etanólico (EE) das folhas da Banisteriopsis argyrophylla (Malpighiaceae) e suas frações, obtidas por extração líquido-líquido utilizando solventes de polaridades crescentes. O potencial antioxidante foi avaliado pelo método de sequestro do radical 2,2-difenil-1-picrilidrazila (DPPH), sendo as frações acetato de etila (FAE) e a n-butanol (FB) as mais potentes, este confirmando através da medida da corrente de pico e do potencial de oxidação, obtidos por voltametria por pulso diferencial (VPD). As atividades inibitórias sobre a α-amilase e α-glicosidase foram analisadas considerando as reações entre os substratos α-(2-cloro-4-nitrofenil)-β-1,4-galactopiranosilmaltoside (Gal-G2-α-CNP) e 4-nitrofenil-α-D-glicopiranosídeo (p-NPG), respectivamente. Inicialmente foi verificado que o EE apresentou considerável atividade contra a α-amilase (CE50 = 2,89±0,1 μg mL–1) em relação ao controle positivo acarbose (CE50 = 0,08±0,1 μg mL–1) e que não apresentou atividade promissora frente à α-glicosidase. Após essa observação, foi avaliada a atividade inibidora da α-amilase das frações, sendo que a FAE (CE50 = 2,33±0,1 μg mL– 1) e a FB (CE50 = 2,57±0,1 μg mL–1) as que apresentaram as melhores inibições. A atividade antifúngica foi avaliada frente a espécies do gênero Candida, sendo que a FAE apresentou melhor potencial antifúngico (CIM’s entre 93,75 e 11,72 μg mL−1) quando comparada com o padrão positivo anfotericina (CIM = 1,00 e 2,00 μg mL−1 para os controles C. parapsilosis e C. krusei, respectivamente). O EE (CC50 = 360,00±12 μg mL –1) e as frações com CC50’s maiores que 270,00 μg mL –1 foram consideravelmente menos tóxicas para células Vero que o controle positivo cisplatina (CC50 = 7,01±0,6 μg mL –1). Como a FAE apresentou os melhores resultados para as atividades estudadas, esta foi submetida à cromatografia líquida de ultra eficiência acoplada à espectrometria de massas (CLUE-EM), sendo identificados os seguintes flavonoides: (±)-catequina, quercetina-3-O-β-D-Glc/ quercetina-3-O-β-D-Gal, quercetina-3-O-β-L-Ara, quercetina-3-O-β-D-Xil, quercetina-3-O-α-L-Rha, kaempferol-3-O-α-L-Rha, quercetina-3-O-(2''-galoil)-α-L-Rha, quercetina-3-O-(3''-galoil)-α-L-Rha e kaempferol-3-O-(2''-galoil)-α-L-Rha. Em seguida, a FAE foi submetida à cromatografia em coluna, utilizando fase estacionária C18, sendo isolada a (±)-catequina (FAE-A1, 73,00 mg) e obtidas três frações (FAE-A2, FAE-A3 e FAE-A4) constituídas por uma mistura de flavonoides, identificados por cromatografia em camada delgada (CCD) e (–)-EM-IES. A (±)-catequina (FAE-A1) apresentou CIM de 2,83 μg mL−1 no ensaio utilizando C. glabrata, em relação ao padrão positivo anfotericina. Já as frações FAE-A2, FAE-A3, FAE-A4, apresentaram menor potencial antifúngico nas concentrações avaliadas (CIM’s entre 5,86 e 187,50 μg mL−1). As frações FAEA1–FAEA4 apresentaram menor toxicidade que FAE principalmente A1, A3 e A4, que exibiram CC50 maiores que 512,00 μg mL−1. Os flavonoides identificados são descritos na literatura em relação ao potencial antioxidante e a (±)-catequina, quercetina-3-O-Rha e kaempferol-3-O-Rha são descritos como inibidores da α-amilase. Assim, a B. argyrophylla é uma espécie importante que contém compostos com potencial antioxidante que podem estar relacionados aos usos tradicionais como anti-inflamatório e também apresenta agentes antifúngicos e inibidores contra α-amilase. Portanto, estas folhas são recursos promissores para a produção de novos medicamentos

Self-handicapping and academic path of undergraduate Business students

Este estudo examinou o efeito do uso de estratégias de autossabotagem na trajetória acadêmica de estudantes de graduação da área de Negócios. Estudos anteriores analisaram os efeitos do comportamento autossabotador sobre o desempenho acadêmico, não refletindo, assim, sobre um escopo mais amplo como a trajetória acadêmica. Portanto, analisar o efeito da autossabotagem na trajetória acadêmica, a partir de um construto que representa vida acadêmica, possibilita evidenciar seus impactos sobre elementos importantes que, em conjunto, compreendem a construção da trajetória dos estudantes, tais como: ambiente universitário, compromisso com o curso, habilidades do estudante, envolvimento em atividades do curso, condições para o estudo e desempenho acadêmico. A autossabotagem está associada a elevados níveis de estresse, depressão, ansiedade e procrastinação. Então, avaliar os efeitos da autossabotagem na formação de futuros gestores organizacionais é especialmente importante, pois as consequências do uso contínuo de estratégias autossabotadoras podem extrapolar o ambiente acadêmico e afetar questões sociais e afetivas desses sujeitos. Motivados por suas concepções, convicções e estereótipos, que os conduzem ao comportamento autossabotador, líderes e gestores empresariais podem realizar ações que geram perdas e frustrações diante de situações que requerem um posicionamento assertivo nas decisões tomadas no ambiente organizacional. Isso impede o alcance de soluções ótimas, podendo implicar a falência econômica e o descumprimento de metas e resultados organizacionais. Dessa maneira, compreender o efeito da autossabotagem na trajetória acadêmica de estudantes da área de Negócios cria condições de mitigá-la durante sua formação, evitando que os resultados de seu uso contínuo extrapolem o ambiente universitário e também causem prejuízos no ambiente corporativo. Foi realizado um levantamento com estudantes matriculados nos seis cursos de graduação da área de Negócios de uma universidade pública federal do sul do Brasil. A amostra contou com a participação de 212 graduandos e a análise dos dados ocorreu por meio de modelagem de equações estruturais (MEE). Os resultados indicam a presença moderada de comportamento autossabotador nos participantes da pesquisa e confirmam a hipótese de que a autossabotagem afeta negativamente a trajetória acadêmica dos estudantes de graduação da área de Negócios. Esse efeito se apresenta tendencialmente maior entre estudantes acima de 25 anos e entre alunos do gênero masculino. Mesmo na presença moderada do comportamento autossabotador entre os estudantes investigados, seu efeito sobre a trajetória acadêmica foi negativo e significativo, o que sugere que em amostras com indivíduos mais autossabotadores, a trajetória acadêmica tende a ser ainda mais prejudicada.This study examined the effect of using self-handicapping strategies on the academic path of undergraduate Business students. Previous studies have analyzed the effects of self-handicapping behavior on academic performance, thus not reflecting on a broader scope such as academic path. Therefore, analyzing the effect of self-handicapping on the academic path, based on a construct that represents academic life, makes it possible to highlight its impacts on major elements that, together, comprise the building of the students’ path, such as: university setting, commitment to the course, student skills, involvement in course activities, study conditions, and academic achievement. Self-handicapping is associated with high levels of stress, depression, anxiety, and procrastination. So, assessing the effects of self-handicapping on the education of prospective organizational managers is especially important, as the consequences of continued use of self-handicapping strategies may go beyond the academic setting and affect social and affective issues of these people. Motivated by their views, beliefs, and stereotypes, which lead them to self-handicapping behavior, business leaders and managers can take actions that generate losses and frustrations in situations that require an assertive position in decisions taken in the organizational setting. This prevents the achievement of optimal solutions, which may result in economic bankruptcy and non-compliance with organizational goals and results. In this way, grasping the effect of self-handicapping on the academic path of students in the Business area creates conditions to mitigate it during their education, preventing the results of its continued use from going beyond the university setting and also causing losses in the corporate setting. A survey was carried out with students enrolled in six undergraduate courses in the Business area of a federal public university in southern Brazil. The sample had the participation of 212 undergraduate students and data analysis took place by using structural equation modeling (SEM). The results point out a moderate presence of self-handicapping behavior in research participants and confirm the hypothesis that self-handicapping negatively affects the academic path of undergraduate Business students. This effect tends to be greater among students over 25 years of age and among male students. Even with a moderate presence of self-handicapping behavior among the students under analysis, its effect on the academic path was negative and significant, which suggests that in samples with rather self-handicapping individuals, the academic path tends to be even more impacted

“UMA TERRÍVEL BELEZA NASCEU”: O LEVANTE DA PÁSCOA EM “PÁSCOA, 1916” DE WILLIAM BUTLER YEATS

Este artigo tem o objetivo de analisar como o poeta e dramaturgo irlandês William Butler Yeats representa um acontecimento histórico em um dos seus poemas. Trata-se de “Easter,1916” escrito semanas depois do Levante da Páscoa, revolução armada que tinha entre seus participantes professores, poetas e escritores. Yeats é o autor do poema que se estabeleceu como o mais emblemático sobre o Levante. O poema é construído através de uma série de alusões e metáforas. Por isso, a análise deste poema teve a finalidade trazer mais informações sobre o Levante e sua implicação na história da Irlanda. Tomando como ponto de partida o exercício de análise do poema, chegamos à reflexão a respeito da estreita relação entre literatura e história, relação esta que se mostra profícua se colocada em contraponto com o estudo individual dessas duas áreas do conhecimento.

Perspectivas de relações entre Biblioteconomia e Pedagogia: um olhar no contexto das políticas públicas de informação e educação:

Trata das políticas públicas de informação e educação, com propósito de verificar as possíveis relações existentes entre as mesmas. O problema que norteia a pesquisa encontra-se no seguinte questionamento: quais as possiveis relações entre Biblioteconomia e Pedagogia, a partir da ótica das políticas públicas de informação e educação? Os objetivos traçados no estudo são:  analisar as políticas públicas de educação e de informação com o intuito de apresentar possíveis aplicações; refletir acerca das limitações e aplicações construídas a partir das relações entre as políticas públicas de educação e informação. Para responder a questão levantada e atingir os objetivos postos, utilizou-se dos seguintes métodos: pesquisa exploratória e bibliográfica, onde foram analisadas as leis, programas, projetos e ações sobre a temática, contemplando também as pesquisas de cunho bibliográfico, realizadas por autores renomados da área. Nos resultados, verificou-se as relações estabelecidas entre a Biblioteconomia e Educação, mediante os conceitos de políticas públicas de informação e educação, além dos políticas e programas que tem ligações diretas entre as duas áreas, além disso apontou-se determinadas aplicações.Based on the main objective of verifying the possible relations between Library Science and Pedagogy from the perspective of information and education policies, this study analyzes public education and information policies to present possible applications; and reflects on the limitations and applications built on these relations. An exploratory and bibliographic research analyzed laws, programs, projects and actions on the subject, as well as studies by renowned authors on the field. Results pointed out relations established between Library Science and Education, considering the concept of public information and education policies, as well as policies and programs directly linked with the two areas, and suggested certain applications

Reflexiones acerca de la violencia contra la mujer óptica de Madeleine Leininger

Objetivo: refletir acerca da violência contra a mulher na ótica de Madeleine Leininger. Método: estudo qualitativo, descritivo, tipo reflexão teórica, desenvolvido mediante consultas na literatura científica por meio de livros e periódicos das bases de dados. Resultados: a discussão da temática relacionou o cuidado transcultural à questão da violência, buscando subsídios à assistência de saúde possibilitou a reflexão da importância da teoria de Leininger para se obter um cuidado diferenciado e integral nas diferentes culturas. Conclusão: a teoria transcultural oportuniza ao enfermeiro a descoberta de práticas que podem influenciar no cuidado.Objective: to reflect on violence against women from the perspective of Madeleine Leininger. Method: qualitative, descriptive, theoretical reflective study, developed upon consultation in the scientific literature, through books and periodicals in databases. Results: the discussion of the theme related transcultural care to the issue of violence, seeking subsidies to health care, and enabled the reflection on the importance of Leininger's theory for a differentiated and comprehensive care in different cultures. Conclusion: the transcultural theory gives nurses the opportunity to discover practices that can influence care.Objetivo: reflexionar acerca de la violencia contra la mujer en la óptica de Madeleine Leininger. Método: estudio cualitativo, descriptivo, tipo reflexión teórica, desarrollado mediante consultas en la literatura científica por medio de libros y periódicos de las bases de datos. Resultados: la discusión de la temática relacionó el cuidado transcultural al problema de la violencia, buscando subsídios a la asistencia de salud posibilitó la reflexión de la importancia de la teoría de Leininger para obterse un cuidado diferenciado e integral en las diferentes culturas. Conclusión: la teoría transcultural oportuniza al enfermero la descubierta de prácticas que pueden influir en el cuidado

EXIGÊNCIA DE TRIPTOFANO DIGESTÍVEL PARA CODORNAS JAPONESAS

Quail farming is a part of the poultry sector that has been gaining more and more space, as it has numerous advantages and among them the high density in the creation, reduced labor costs, high prolificity, rusticity, precocity, rapid weight gain, longevity in productive life, high productivity and quick return on invested capital. Thus, it is necessary to provide rations that meet the animal's nutritional requirements, linked to the availability of digestible essential amino acids in the diet, since birds can synthesize only 10 of the 20 available. Tryptophan is an essential amino acid that acts in increasing consumption, a possible reduction in stress and in several metabolic pathways, such as the serotonin, melatonin and nicotinic acid pathways, in addition to having a role in protein biosynthesis. Serotonin is a neurotransmitter that influences the behavior, secretion of stress hormone and cannot cross the blood-brain barrier, but tryptophan through a transporter has this capacity, such a factor promotes better signaling of serotonin. Melatonin is a neurohormone synthesized mainly by the pineal gland and the retina and is related to the regulation of sleep and circadian rhythm. Tryptophan is a precursor to niacinic acid, which can be converted into niacin, a water-soluble vitamin that acts as a precursor to the NAD and NADP coenzymes. This study will allow a greater understanding of the performance and metabolism of tryptophan, as well as its nutritional requirements for Japanese quails.A coturnicultura é uma parte do setor avícola que vem ganhando cada vez mais espaço, pois possui inúmeras vantagens e entre elas a alta densidade na criação, redução no custo com mão-de-obra, alta prolificidade, rusticidade, precocidade, rápido ganho de peso, longevidade na vida produtiva, alta produtividade e rápido retorno do capital investido. Assim, torna-se necessário o fornecimento de rações que atendam às exigências nutricionais do animal, atrelado à disposição dos aminoácidos essenciais digestíveis na dieta, pois dos 20 disponíveis as aves conseguem sintetizar apenas 10. O triptofano é um aminoácido essencial que atua no aumento do consumo, em uma possível redução no estresse e em várias vias metabólicas, tais como a via da serotonina, da melatonina e do ácido nicotínico, além de ter função também na biossíntese proteica. A serotonina é um neurotransmissor que influencia o comportamento, a secreção do hormônio do estresse e não pode atravessar a barreira hematoencefálica, mas o triptofano através de um transportador tem essa capacidade, tal fator promove uma melhor sinalização da serotonina. A melatonina é um neuro-hormônio sintetizado principalmente pela glândula pineal e pela retina, e está relacionada com a regulação do sono e do ritmo circadiano. O triptofano é precursor do ácido niacínico, que pode ser convertido em niacina, uma vitamina hidrossolúvel que atua como precursora das coenzimas NAD e NADP. Este estudo permitirá um maior conhecimento da atuação e metabolismo do triptofano, bem como suas exigências nutricionais para codornas de postura japonesas

La lúdica de juegos y juego en la enseñanza inclusiva de niños con trastorno del espectro autista (TEA): una revisión de literatura

Os jogos e as brincadeiras têm sido incluída nas escolas pelos professores com o objetivo de realizar as atividades em sala de aula de forma mais dinâmica e divertida. Tendo em vista esse objeto e sua complexidade na dinâmica dos processos escolares, é de suma relevância que professores possam refletir criticamente sobre a potencialidade da ludicidade em sala de aula. Nesse horizonte este artigo tem como objetivo investigar o papel dos jogos e das brincadeiras (atividades lúdicas) no processo de aprendizagem de crianças portadoras do “Transtorno do Espectro Autista (TEA)”. Para tanto, recorremos a uma pesquisa de natureza qualitativa desenvolvida através de um estudo bibliográfico (revisão de literatura) feito com publicações e documentos oficiais do Brasil e do exterior. Os resultados obtidos com essa busca evidenciaram o papel crucial dos jogos e das brincadeiras no processo de aquisição e construção de conhecimentos para as crianças portadoras do autismo. Essa premissa, corrobora para que a utilização das atividades lúdicas seja visto como um instrumento de intervenção no mundo, de tal modo que, essa ferramenta deveria complementar o fazer pedagógico dos educadores, sobretudo, daqueles que buscam ir além da criatividade e do dinamismo para promover a inclusão no lócus escolar. Concluiu-se assim, que o uso dos jogos e brincadeiras no viés lúdico é um fator fundamental para que se frutifique a inclusão de um aluno com TEA de forma mais efetiva.The games and the games have been included in schools by teachers with the aim of making the classroom activities of more dynamic and fun. In view of this object and dynamic complexity in your school processes, it is of the utmost importance that teachers are able to reflect critically on the potentiality of playfulness in the classroom. In this horizon this article aims to investigate the role of the games and the games (leisure activities) in the learning process of children the "Autistic spectrum disorder (ASD)". To this end, we use a qualitative research developed through a bibliographical study (review of literature), done with official publications and documents of Brazil and abroad. The results obtained with this search showed the crucial role of games and jokes in acquisition and construction of knowledge to children with autism. This premise, confirms to the playful usage is seen as an instrument of intervention in the world, so that, this tool should complement the do educators, pedagogical above all, those who seek to go beyond the creativity and dynamism to promote the inclusion in school locus. It was concluded that the use of the fun and games in the playful bias is a fundamental factor for that if fruitful, the inclusion of a student with TEA more effectively.Los juegos y los juegos  ha sido incluida en las escuelas por los profesores para llevar a cabo las actividades en el aula más divertido y dinámico. En vista de este objeto y su complejidad en la dinámica de los procesos, Es de suma importancia que maestros son capaces de reflexionar críticamente sobre la potencialidad de lo lúdico en el aula. En este horizonte este artículo tiene por objeto investigar el papel de lo lúdico en el proceso de aprendizaje de los niños con "trastorno del espectro autista (TEA)". Para ello, utilizamos una investigación cualitativa desarrollada a través de un estudio bibliográfico (revisión de literatura), hecho con publicaciones oficiales y documentos de Brasil y del exterior. Los resultados obtenidos con esta búsqueda demostrada el papel crucial de las prácticas lúdicas en el proceso de adquisición y construcción del conocimiento para los niños con autismo. Esta premisa, confirma el juguetón uso es visto como un instrumento de intervención en el mundo, para que esta herramienta debe complementar los educadores, pedagógicos sobre todo, aquellos que buscan ir más allá de la creatividad y el dinamismo para promover la inclusión en lugar de la escuela. Se concluye que el uso de la diversión y juegos es uno de lo factores fundamentales para fructificación más eficazmente la inclusión escolar de un estudiante con TEA

Relato de experiências sobre uma aula introdutória no estudo de gases

Este trabalho foi desenvolvido junto à disciplina de Estágio Supervisionado 3, no 9° período do Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Uberlândia. E aplicado numa aula introdutória da disciplina de química em uma escola pública da cidade de Uberlândia com os alunos da segunda série do ensino médio. Tendo como intuito de identificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre gases. A aula foi estruturada partindo de uma problematização inicial, desenvolvida via leitura e interpretação de texto e dois experimentos realizados por demonstração. Após tais ações foi aplicado um questionário aos alunos e a partir desse percebeu-se que os discentes trazem na sua estrutura cognitiva conhecimentos prévios sobre o estudo de gases, estes saberes se concretizam a partir de vivências diárias, tais como conversas com amigos e familiares, acesso à mídia, bem como demais contextos sociais e culturais. A partir dessa aula o professor teve condições de desenvolver e planejar, de forma significativa, seus trabalhos futuros com a turma

O laboratório de Informática no Ensino de Química: na visão de seus usuários

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