Evolució del cultiu de les varietats de raïm a les Balears

La vinya (Vitis vinifera L.) és una planta de la família de les vitàcies. Els seus inicis es remunten a l'Eocè, encara que el gènere vinifera aparegui al Pleistocè. Segons les troballes de vinya silvestre, la domesticació d'aquest cultiu es va estendre per la perifèria de la Mediterrània. Les primeres troballes a Mallorca són grans de raïm a les excavacions talaiòtiques (Aramburu, 2007). Des de Plini (24-79 d. de C.) fins a les darreres incorporacions de varietats autoritzades, en aquesta publicació s'ha intentat fer un recull exhaustiu de totes les referències trobades fins ara per tal de poder esbrinar l'origen i l'evolució d'aquest cultiu a les Illes Balears, fent especial atenció a les diferents varietats que s'han cultivat i que encara es cultiven a les Illes.La vid (Vitis vinifera L.) es una planta de las vitáceas, sus inicios se remontan al Eoceno aunque el género vinífera comienza en el Pleistoceno. Según los hallazgos de vid silvestre, la distribución de la domesticación se centraría en la periferia del Mediterráneo. Los primeros hallazgos en Mallorca son semillas de uvas encontradas en las excavaciones del poblado talayótico de Ses Païses, en Artà, Mallorca (Aramburu, 2007). Desde Plinio (24-79 d. de C.) hasta las últimas incorporaciones de variedades autorizadas, en esta publicación se ha intentado hacer una recopilación exhaustiva de todas las referencias encontradas hasta la actualidad para poder averiguar el origen y la evolución de este cultivo en las Islas Baleares, poniendo especial atención a las diferentes variedades que se han cultivado y que se cultivan en las Islas

Organização e funcionamento do plano de acção cultural da Câmara Municipal de Almada

Trabalho de projecto realizado no âmbito do Ciclo de Estudos conducente ao Grau de Mestre em Ciências da Educação (Administração Educacional), apresentado à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2008O trabalho de projecto desenvolvido baseou-se no estudo da Organização e Funcionamento do Plano de Acção Cultural da Câmara Municipal de Almada (PAC). O PAC é um projecto de iniciativa da autarquia e surgiu no ano lectivo de 1992/93, com o objectivo de apoiar os projectos socioeducativos nas escolas. O estudo centrou-se em todo o período de vigência do PAC, de forma a ser-nos possível perceber a evolução do Plano e assim obtermos uma visão global, coerente e fundamentada de todos os aspectos que o caracterizam. Procurámos entender a dinâmica interna e externa do PAC, identificámos as suas forças e fragilidades e a partir daqui construímos um diagnóstico com base nas causas e consequências do problema detectado. Como objectivo final do trabalho de projecto e numa perspectiva de desenvolvimento, finalizámos apresentando algumas recomendações que procuram, sobretudo, melhorar a eficácia do Plano de Acção Cultural da Câmara Municipal de Almada. O contexto onde se desenrola o PAC, além da autarquia, envolve valências com diferentes responsabilidades no sistema educativo local, nomeadamente as escolas, bem como outras entidades educativas. Neste âmbito, o presente estudo interroga, através dos projectos socioeducativos, a transferência de competências do Ministério da Educação para as autarquias, o modo como a Câmara Municipal de Almada assume essas competências, no exercício das suas funções a nível do PAC e a influência que as mesmas exercem, na política educativa do território. Inseridos nesta problemática, os projectos socioeducativos emergem como factores que traduzem não só as competências decretadas, mas também as competências não decretadas. Os projectos apoiados pelo PAC evidenciam a intenção dos coordenadores e actores afins, em dinamizar actividades, independentemente das responsabilidades legais das entidades que as promovem. Ao longo do presente trabalho, o PAC revela-se como um elemento estruturante e influenciador da política educativa local, adquirindo as funções de mediador estratégico, entre as directrizes educativas da autarquia e as necessidades pedagógicas das escolas.The developed project work was based upon the study of the Organization and functioning of the Cultural Action Plan of the Almada Town Hall (CAP). The CAP is a project of the autarchy's own initiative and it came forth in the academic year of 1992/93, with the objective of supporting the socio- educational projects in the schools. The work was centered on the whole period in which the CAP was in force, so that it might be possible to understand the evolution of the Plan and therefore to get a global, coherent and grounded vision of the aspects that characterize it. We've tried to understand both the internal and the external dynamics of the CAP, we've identified its strength and weaknesses and from here we've built a diagnosis based on the causes and consequences of the detected problem. As final objective of the project work and in a development perspective, we've concluded by presenting some recommendations which are intended, mainly, to improve its efficacy. The context in which the CAP takes place, besides the autarchy, involves entities with different responsibilities in the local educational system, namely the schools, as well as other educational entities. In this sphere of action, the present work questions the transference of competences from the Ministry of Education to the autarchy, the way the Almada Town Hall undertakes those competences in its capacity, and the influence that they exercise over the territory's educational politics. Inserted in this problem area, the socio-educational projects emerge as elements which express not only the decreed competences, but also the non-decreed competences. The projects which are supported by the CAP show the intention of the co-ordinators and similar agents to dynamize activities, independently of the legal responsibilities of the entities which promote them. Throughout the present work, the Cap reveals itself as a structuring element urging the local educational politics, acquiring the functions of strategic mediator between the Educational directives of the autarchy and the pedagogic necessities of schools

Workshop Implementasi Kurikulum Merdeka Untuk Guru Anak Berkebutuhan Khusus pada Guru PAUD Mojokerto

Sasaran pelaksanaan Pengabdian kepada Masyarakat (PPM) ini adalah guru PAUD, KB dan TK Mojokerto berjumlah 50 orang. Kurikulum Merdeka Belajar merupakan suatu kurikulum pembelajaran yang mengacu pendekatan bakat dan minat siswa. Peserta didik dapat memilih materi apa saja yang ingin dipelajari sesuai bakat dan minatnya. Guru memiliki keleluasaan untuk memilih berbagai perangkat ajar sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan belajar dan minat peserta didik. Guru Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) perlu dibekali dengan wawasan implementasi Kurikulum Merdeka agar mereka dapat mengimplementasikannya di sekolah masing-masing. Mengingat hal tersebut maka Workshop tentang Implementasi Kurikulum Merdeka sangat penting dilaksanakan.  Workshop ini dilaksanakan dalam setting full online yang dilaksanakan pada 15 Mei 2023 sd 5 Juli 2023. Adapun langkah-langkah pelaksanaan PPM ini adalah (1) analisis kebutuhan, (2) workshop online, (3) penugasan, dan (4) pendampingan. Metode workshop yang digunakan adalah kombinasi ceramah, diskusi, dan praktik. Adapun luaran dari kegiatan ini adalah peningkatan skills guru berupa keterampilan dalam menyusun Modul Ajar Kurikulum Merdeka untuk ABK

Memórias não atendidas e supressão: uma adaptação do Paradigma Think/No-Think para a população portuguesa

Dissertação de mestrado, Neurociências Cognitivas e Neuropsicologia, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Universidade do Algarve, 2015Vários estudos têm demonstrado que a supressão de memórias não atendidas/indesejadas prejudica a sua posterior recuperação, mesmo quando é feito um esforço para as recordar. Esta supressão de memórias tem sido explicada através da ação de mecanismos executivos/inibitórios que exercem controlo sobre estas mesmas memórias, suprimindo-as. Neste contexto, pretendemos dar continuidade às investigações efetuadas e, desta forma, comprovar esta premissa através da validação do paradigma Think/No-Think (TNT) para a população portuguesa. Foram avaliados 72 participantes (48 mulheres e 24 homens) com uma idade média de 22.13 anos (± 2.43) e uma escolaridade média de 15.42 anos (± 1.60). Foram selecionados 50 pares de palavras (12 think, 12 no-think, 12 baseline e 14 fillers) para a tarefa experimental constituída por seis fases (Aprendizagem; Ciclos de Teste-Feedback; Teste Critério; Treino para a Fase TNT; TNT e Memória com a Simple Probe (SP) e com a Independent Probe (IP). Os resultados obtidos foram concordantes com a maioria dos trabalhos prévios. Verificámos que os participantes suprimiram mais os pares no-think comparativamente aos baseline, o que comprova que quanto mais esforço fazemos para suprimir memórias indesejadas mais facilmente permanecem no inconsciente. Este resultado verificou-se tanto quando foram dadas pistas inicialmente treinadas (SP) como com pistas não estudadas (IP). Desta forma corroboramos a hipótese da supressão, uma vez que as memórias são inibidas independentemente das pistas utilizadas. O facto dos participantes evocarem mais pares think comparativamente aos baseline (em ambas as provas), fortalece a ideia de que o treino dos think reforça a sua permanência na mente, contrariamente aos pares baseline não treinados. A adaptação da tarefa TNT para o Português Europeu não só apoiou o descrito na literatura relativamente à supressão de memórias não desejadas como mostrou ser adequada para o estudo da supressão de memórias que poderá ser estendido a diferentes populações clínicas