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    A Rede de Apoio de Adolescentes VĂ­timas de ViolĂȘncia DomĂ©stica e Bullying

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    La violencia domĂ©stica y el acoso son problemas de salud pĂșblica con consecuencias fĂ­sicas y emocionales graves y duraderas. Este estudio investigĂł la percepciĂłn de la red de apoyo social y afectiva (caracterizada por los vĂ­nculos entre los contextos familiar y escolar) de los adolescentes vĂ­ctimas de violencia domĂ©stica e involucrados en el acoso escolar. Quince estudiantes participantes de una escuela en el sur de Brasil respondieron al Mapa de Cinco Campos. Los participantes fueron seleccionados mediante un cuestionario sobre acoso escolar y una pregunta del QuestionĂĄrio Juventude Brasileira [Cuestionario de la Juventud Brasileña]. DespuĂ©s de analizar la estructura de la red y las percepciones de los adolescentes con respecto a las personas significativas, los resultados indicaron un mayor nĂșmero de contactos positivos en los campos de Familiares, Familia y Escuela. Las figuras de apoyo mĂĄs citadas fueron familiares, amigos y maestros. Los adolescentes indicaron a sus autores de violencia domĂ©stica como contactos positivos. Comprender las relaciones significativas que predisponen a los adolescentes a involucrarse en el acoso escolar contribuye a la implementaciĂłn de intervenciones apropiadas para prevenir diferentes expresiones de violencia.ViolĂȘncia domĂ©stica e bullying sĂŁo problemas de saĂșde pĂșblica com sĂ©rias e duradouras consequĂȘncias fĂ­sicas e emocionais. Este estudo investigou a percepção sobre a rede de apoio social e afetiva, caracterizada pelos vĂ­nculos entre os contextos familiar e escolar, de adolescentes vitimizados por violĂȘncia domĂ©stica e envolvidos em bullying. Participaram 15 estudantes de uma escola do Sul do Brasil, que responderam ao Mapa dos Cinco Campos. Os participantes foram selecionados por meio do QuestionĂĄrio sobre bullying e de uma questĂŁo do QuestionĂĄrio Juventude Brasileira. Analisadas estrutura e percepção de pessoas significativas, os resultados indicaram maior nĂșmero de contatos positivos nos campos parentes, famĂ­lia e escola. As figuras de apoio mais citadas foram familiares, amigos e professor. Adolescentes indicaram seus perpetradores de violĂȘncia domĂ©stica como contatos positivos. Compreender relaçÔes significativas que predispĂ”em adolescentes ao envolvimento em bullying contribui para a implementação de intervençÔes adequadas Ă  prevenção de diferentes expressĂ”es de violĂȘncia.Domestic violence and bullying are public health problems with serious and lasting physical and emotional consequences. This study investigated the perception of the social and affective support network (characterized by the links between the family and school contexts) of adolescents victimized by domestic violence and involved in bullying. Fifteen student participants from a school in the south of Brazil answered to the Five Field Map. Participants were selected using a questionnaire on bullying and a question from the QuestionĂĄrio Juventude Brasileira [Brazilian Youth Questionnaire]. After analyzing the network’s structure and adolescents’ perceptions regarding significant people, results indicated a greater number of positive contacts in the Relatives, Family, and School fields. The most cited support figures were family, friends, and teacher. Adolescents indicated their perpetrators of domestic violence as positive contacts. Understanding significant relationships that predispose adolescents to involvement in bullying contributes to the implementation of appropriate interventions to prevent different expressions of violence

    BULLYING NO AMBIENTE ESCOLAR: O PAPEL DO PROFESSOR E DA ESCOLA COMO PROMOTORES DE RESILIÊNCIA

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    Este artigo tem como objetivo provocar reflexĂ”es sobre o bullying escolar, definido como prĂĄtica violenta intencional praticada entre pares, com desigualdade de poder, que prejudica as relaçÔes humanas, com consequĂȘncias e mudanças nas caracterĂ­sticas biopsicolĂłgicas dos envolvidos. O relato de experiĂȘncia apresenta uma atividade desenvolvida por uma professora de uma escola pĂșblica do sul do Brasil, a qual solicitou aos seus alunos, no inĂ­cio do ano letivo, a produção de texto intitulada “Quem sou eu?”. O texto de um dos alunos sobre seu sofrimento de voltar para a escola por sofrer bullying motivou a docente a desenvolver um projeto de intervenção. Ao final do ano letivo, foi solicitada nova produção de texto, por meio do qual se constatou o desenvolvimento positivo do referido estudante. O relato dessa experiĂȘncia apresenta as duas produçÔes do aluno e o projeto de intervenção desenvolvido no ambiente escolar

    Children’s subjective well‑being, peer relationships and resilience : an integrative literature review

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    This study presents an integrative review of the scientifc literature on children’s subjective well-being (SWB) and its association with peer relationships and resilience. Articles addressing children’s SWB published in English and Portuguese from 2014 to 2020 were investigated. The data bases were PubMed, PsycINFO, SciELO, Scopus. 14 studies were selected after applying the inclusion and exclusion criteria. Most of the articles were published in English, were empirical studies, with quantitative design, and samples of children in the school context. There was an association between children’s SWB and peer relationships, with contribution of personal (e.g. sex) and contextual (e.g. school environment) variables to the relationship between these constructs. Individual (e.g. self-esteem) and contextual (e.g. positive parenting) aspects of resilience were found as variables that are related to children’s SWB. The review highlights the potential of positive peer relationships in childhood as a predictor of both SWB and resilience

    IntervençÔes antibullying no contexto escolar: revisão integrativa

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    Este estudo apresenta uma revisĂŁo integrativa de artigos empĂ­ricos publicados nos Ășltimos dez anos sobre intervençÔes antibullying, com foco nos aspectos metodolĂłgicos e resultados das pesquisas. As seguintes bases de dados foram consultadas: SciELO, Pepsic, Lilacs e Medline. Foram selecionados 26 artigos com base nos critĂ©rios de inclusĂŁo e exclusĂŁo. Todos os estudos atenderam aos critĂ©rios metodolĂłgicos propostos para avaliação de intervençÔes. Os resultados indicam que a duração das intervençÔes variou entre uma hora e 36 meses; 17 atuaram na perspectiva de envolver toda a escola; 12 descreveram a perda de participantes; o Olweus Bullying Questionnaire foi o instrumento mais utilizado; e todos os estudos contemplaram ao menos um instrumento deautorrelato. A maioria das intervençÔes analisou variĂĄveis que mensuravam bullying/cyberbullying e 17 avaliaram outras variĂĄveis, classificadas como individuais, processuais e contextuais. A anĂĄlise dos fatores individuais foi predominante. Apenas trĂȘs intervençÔes nĂŁo obtiveram resultados satisfatĂłrios. Destaca-se a importĂąncia da avaliação das intervençÔes e a necessidade de mais estudos sobre a temĂĄtica da prevenção do bullying no contexto escolar
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