A feasibility study to assess the effectiveness of Muvity: A telerehabilitation system for chronic post-stroke subjects

Objectives To assess the feasibility of a telerehabilitation system for chronic post-stroke subjects compared to a conventional treatment. Methods A feasibility cross-over analysis was conducted in ten chronic post-stroke subjects. Two randomized groups followed two eight-weeks treatments, one with the telerehabilitation system Muvity and the other following conventional therapy (in random order). Before and after each treatment, physical evaluations were performed assessing functional independence, the perceived level of pain, balance control and self-reported health status. After the study, the participants answered a short questionnaire to measure the usability of the system. Results Four out of six subjects demonstrated better performance in ADLs (equal or higher FIM scores) and five out of six reported lower pain (VAS score) after the treatment with Muvity when compared to the treatment without. There were no clear trends in terms of balance control (Berg scale) or self-reported health status (PCS score within SF-36). Conclusions The results suggest that the proposed telerehabilitation system aids users to overall maintain or improve their ability to perform ADLs without increasing pain, when compared to conventional therapy. Most subjects found the use of Muvity more motivating than the conventional rehabilitation treatment. This provides initial evidence that Muvity might be an appropriate complement for the telerehabilitation of patients with physical disabilities. However, the differences observed between both treatments were not statistically significant. A clinical study with a larger sample size will be necessary to obtain more robust results.Peer ReviewedPostprint (published version

Role-plays en clase de matemáticas

El uso de recursos didácticos en clase de matemáticas es una manera magnífica de ayudar a los alumnos a entender los conceptos y procedimientos del currículum matemático. Hay diferentes tipos de recursos, dos de los más extendidos son los manipulativos y los TAC. Nosotros proponemos también el uso de unos materiales muy especiales como son los propios alumnos y profesores, que se convierten en recursos adoptando el papel de entes matemáticos y comportándose con coherencia en este rol. Se trata así de realizar simulaciones de hechos que pasan en el mundo de las matemáticas de manera que “seres matemáticos” como números, puntos, funciones... son representados por los propios alumnos. Los role-plays son unas de las actividades docentes en que, de una forma más clara, se pone de manifiesto la construcción colectiva de un nuevo conocimiento, armonizando acciones individuales en una representación conjunta de la cual emergerán ideas relevantes desde el punto de vista didáctico. En el taller os animaremos a participar en role-plays adecuados para diferentes niveles y que plantean diferentes dinámicas. Se trata de visitar un territorio muy poco explorado desde el punto de vista de la educación matemática, y a la vez lleno de bonitas posibilidades

Uso de recursos materiales y actividades de experimentación para la enseñanza de matemáticas en bachillerato

El uso de recursos materiales y actividades de experimentación en clase de matemáticas se está normalizando en educación primaria y, quizás en menor medida, en educación secundaria obligatoria. Así podemos encontrar muchos ejemplos de uso de materiales manipulativos y TAC, en las aportaciones que se han ido presentando en diferentes ediciones de las JAEM. En cambio, para la etapa de Bachillerato este tipo de recursos didácticos no parece que sean tan populares. Parece que en Bachillerato el formalismo toma un protagonismo que deja de lado otras opciones. Llevar al aula buenos recursos materiales inmersos en actividades adecuadas puede ser el método de transporte más eficaz para llegar a las ideas de fondo que subyacen en los contenidos propios de bachillerato. Las actividades de experimentación con recursos materiales nos permiten poner en juego el ciclo: experimentación, descubrimiento, conceptuación y formalización de una forma natural. Durante su desarrollo mostraremos y discutiremos con los asistentes la diferente utilización de éstos y cómo pueden gestionarse para que este tipo de actividades puedan ser aportaciones relevantes en los niveles más avanzados de la educación secundaria y que son un buen camino para llegar a comprender y a formalizar ideas abstractas

CLIL Training Itinerary

III Colloquium on Semi-Immersion in CataloniaIII Encuentro sobre Semi-Inmersión en CataluñaLa formació del professorat AICLE promoguda pel Departament d'Educació s'emmarca dins del Pla Experimental de Llengües Estrangeres (PELE), tant a primària com a secundària. En general, a primària, el professorat AICLE és especialista d'anglès, mentre que a secundària, el professorat AICLE ho és d'una matèria no lingüística. Els requisits lingüístics del professorat no especialista, per a poder sol·licitar un projecte, és estar en possessió del nivell B2

HOPE (SOLTI-1903) breast cancer study: real-world, patient-centric, clinical practice study to assess the impact of genomic data on next treatment decision-choice in patients with locally advanced or metastatic breast cancer

Background Metastatic breast cancer (mBC) causes nearly all BC-related deaths. Next-generation sequencing (NGS) technologies allow for the application of personalized medicine using targeted therapies that could improve patients' outcomes. However, NGS is not routinely used in the clinical practice and its cost induces access-inequity among patients. We hypothesized that promoting active patient participation in the management of their disease offering access to NGS testing and to the subsequent medical interpretation and recommendations provided by a multidisciplinary molecular advisory board (MAB) could contribute to progressively overcome this challenge. We designed HOPE (SOLTI-1903) breast cancer trial, a study where patients voluntarily lead their inclusion through a digital tool (DT). The main objectives of HOPE study are to empower mBC patients, gather real-world data on the use of molecular information in the management of mBC and to generate evidence to assess the clinical utility for healthcare systems.Trial design After self-registration through the DT, the study team validates eligibility criteria and assists patients with mBC in the subsequent steps. Patients get access to the information sheet and sign the informed consent form through an advanced digital signature. Afterwards, they provide the most recent (preferably) metastatic archival tumor sample for DNA-sequencing and a blood sample obtained at the time of disease progression for ctDNA analysis. Paired results are reviewed by the MAB, considering patient's medical history. The MAB provides a further interpretation of molecular results and potential treatment recommendations, including ongoing clinical trials and further (germline) genetic testing. Participants self-document their treatment and disease evolution for the next 2 years. Patients are encouraged to involve their physicians in the study. HOPE also includes a patient empowerment program with educational workshops and videos about mBC and precision medicine in oncology. The primary endpoint of the study was to describe the feasibility of a patient-centric precision oncology program in mBC patients when a comprehensive genomic profile is available to decide on a subsequent line of treatment

AICLE - CLIL - EMILE : educació plurilingüe. Experiencias, research & polítiques

Aquest volum és resultat del projecte R+D+i EDU2010-15783 Discurso Académico en lengua extranjera: Aprendizaje y evaluación de contenidos científicos en el aula multilingüe, finançat pel MICINN.El present volum és el resultat de la selecció de les millors comunicacions presentades en la primera Taula Rodona Internacional TRI-CLIL sobre Aprenentatge Integrat de Continguts i Llengües (AICLE). El congrés va aconseguir reunir professionals de la docència i de la recerca, tant de matèries escolars, llengües estrangeres i llengües considerades oficials o co-oficials a diferents territoris, que esdevenen llengües addicionals per a la població escolar migrada

Escola catalana

Resumen del autor en catalánLa organización de actividades de formación permanente del profesorado es una necesidad de cualquier sistema educativo que quiera actualizar y dinamizar la tarea docente de su profesorado. No hay un modelo único de formación permanente del profesorado sino que éste varia o se adapta en función de las necesidades o demandas de los diferentes sistemas educativos, países y situaciones del profesorado y tiene que estar siempre relacionado con la formación inicial de este profesorado.CataluñaES