Perceiving and feeling the landscape : an approach to Environmental Education

A pesquisa fenomenológica, sob a perspectiva Merleau-Pontyana, objetivou desvelar o universo perceptivo de estudantes (da área rural, urbana e litorânea) e a potencialidade da paisagem à Educação Ambiental (EA). Entrevistas junto a estudantes do sexto e nono ano do Ensino Fundamental de Osório e Tramandaí (Rio Grande do Sul) subsidiaram os “achados” da pesquisa. Dentre eles: os elementos naturais, a beleza da paisagem, a relação de cuidado/descuido foram pontuados; o lixo como o que há de pior. Emergiram potencialidades de abordagem à EA pela interpretação da relação do sujeito-paisagem sob o prisma da corporeidade; da experiência vivificada do corpo; do sensível; das relações com o belo; em processos formativos em/para uma EA crítica, emancipatória, amorosa, poética, ética, espiritualista e sustentada na Fenomenologia Merleau-Pontyana.The phenomenological research, from the Merleau-Pontyana perspective, aimed to unveil the perceptive universe of students (from rural, urban and coastal areas) and the potentiality of landscape to Environmental Education (EE). Interviews with students from the sixth and ninth grades of elementary school in Osório and Tramandaí (Rio Grande do Sul) supported the “findings” of the research. Among them: the natural elements, the beauty of the landscape, the care/carelessness relationship; the garbage as the worst. Potentialities of approaching emerged to EE through the interpretation of the subject-landscape relationship from the perspective of corporality; the vivified experience of the body; of the sensitive; of the relations with the beautiful; in and for critical, emancipatory, ethical, sensitive, poetic, loving, spiritual formative processes and supported by Merleau-Pontyana Phenomenology

Perceber e sentir a paisagem: uma abordagem à Educação Ambiental

A pesquisa fenomenológica, sob a perspectiva Merleau-Pontyana, objetivou desvelar o universo perceptivo de estudantes (da área rural, urbana e litorânea) e a potencialidade da paisagem à Educação Ambiental (EA). Entrevistas junto a estudantes do sexto e nono ano do Ensino Fundamental de Osório e Tramandaí (Rio Grande do Sul) subsidiaram os “achados” da pesquisa. Dentre eles: os elementos naturais, a beleza da paisagem, a relação de cuidado/descuido foram pontuados; o lixo como o que há de pior. Emergiram potencialidades de abordagem à EA pela interpretação da relação do sujeito-paisagem sob o prisma da corporeidade; da experiência vivificada do corpo; do sensível; das relações com o belo; em processos formativos em/para uma EA crítica, emancipatória, amorosa, poética, ética, espiritualista e sustentada na Fenomenologia Merleau-Pontyana.Palavras-chave: Percepção socioambiental; Paisagem; Educação Ambiental

Flights and landings in the existential windows of Environmental Education

[Resumo] Este artigo é um ensaio vivido na existência eloquente num momento de pandemia. Das vagas horas de solidão, do adiamento do abraço e por vezes do desespero em testemunhar a ruína planetária perante o desastre que a própria humanidade criou, acreditando que o capitalismo fosse a grande solução. Para além do mercado, as vidas não têm preço, independentemente das cores que possuam. E é enorme a contribuição da educação ambiental à ressignificação de uma nova humanidade[Abstract] This article is an essay lived in eloquent existence in a pandemic moment. From the vague hours of loneliness, the postponement of the embrace and sometimes the desperation to witness the planetary ruin in the face of the disaster that humanity itself created, believing that capitalism was the great solution. Much more than market, lives are priceless, regardless of the colours they have. And the contribution of environmental education to the resignification of a new humanity is enormous

ESPAÇOS EDUCADORES SUSTENTÁVEIS: UM RETRATO DOS PROCESSOS EDUCATIVOS

O artigo retrata processos educativos evidenciados na Pousada Vitória e Gaia Village (ambos em SC/Brasil) e NaturGut Ophoven (Alemanha), visando à constituição de Espaços Educadores Sustentáveis. A pesquisa qualitativa, pautada na Fenomenologia da Percepção, envolveu entrevistas junto às coordenadoras, observação participante, estudo dos registros de campo e dos documentos. Dentre os processos, emergem: vivências em museu interativo, espaços de convivência e ao ar livre; estimular atividades na agricultura orgânica, manejo sustentável; bioconstrução; inclusão de pessoas de diferentes situações econômicas, nacionalidades e culturas. Vislumbramos a imersão em uma Educação Ambiental que abrigue a dimensão afetiva e transcendental do ser humano

AS ANDANÇAS E OS DESAFIOS À AMBIENTALIZAÇÃO CURRICULAR

The text is a cut of the research carried out in a university in Santa Catarina State on curriculum environmentalization. Indications of the environmentalization of the ACES Network and studies of Latin American and Brazilian universities using MAXQDA software in Political-Pedagogical Projects of the Political-Pedagogical Projects and Teaching Plans of subjects support the research. The aim was to discuss how this insertion occurs in the light of a critical, transformative and emancipatory formation. Some of the results point to the difficulty of insertion of the environmental theme, sustainability and Environmental Education in the courses and subjects. The indications, when they occur, mostly relate to contents, and in a lesser extension, to skills and competences. There is a need of intensification of efforts to insert the thematic in a critical, transformative and emancipatory way.El texto es un recorte de la investigación realizada en una universidad del estado de Santa Catarina sobre ambientalización curricular. Los indicadores de ambientalización de la Red ACES y estudios de universidades latinoamericanas y brasileñas, con empleo del software MAXQDA en Proyectos Político-Pedagógicos de los cursos y Planes de Enseñanza de asignaturas sostienen la investigación. El objetivo fue discutir cómo ocurre esa inserción bajo la luz de una formación crítica, transformadora y emancipadora. Algunos de los resultados apuntan a la dificultad de inserción de la temática ambiental, de la sostenibilidad y de la Educación Ambiental en los cursos y en las asignaturas. Los indicios, cuando ocurren, en su mayoría se refieren a los contenidos, y en menor proporción, a las habilidades y competencias. Hay necesidad de intensificar los esfuerzos para insertar la temática en una vertiente crítica, transformadora y emancipadora.O texto é um recorte da pesquisa realizada em uma universidade do estado de Santa Catarina sobre ambientalização curricular. Indícios de ambientalização da Rede ACES e estudos de universidades latino-americanas e brasileiras, com emprego do software MAXQDA nos Projetos Político Pedagógicos dos cursos e Planos de Ensino de disciplinas sustentam a pesquisa. O objetivo foi discutir como ocorre essa inserção à luz de uma formação crítica, transformadora e emancipatória. Alguns dos resultados apontam para a dificuldade de inserção da temática ambiental, da sustentabilidade e da Educação Ambiental nos cursos e nas disciplinas. Os indícios, quando ocorrem, em sua maioria reportam-se aos conteúdos e, em menor proporção, às habilidades e competências. Há necessidade de intensificação dos esforços para inserção da temática em uma vertente crítica, transformadora e emancipatória

AS ANDANÇAS E OS DESAFIOS À AMBIENTALIZAÇÃO CURRICULAR

The text is a cut of the research carried out in a university in Santa Catarina State on curriculum environmentalization. Indications of the environmentalization of the ACES Network and studies of Latin American and Brazilian universities using MAXQDA software in Political-Pedagogical Projects of the Political-Pedagogical Projects and Teaching Plans of subjects support the research. The aim was to discuss how this insertion occurs in the light of a critical, transformative and emancipatory formation. Some of the results point to the difficulty of insertion of the environmental theme, sustainability and Environmental Education in the courses and subjects. The indications, when they occur, mostly relate to contents, and in a lesser extension, to skills and competences. There is a need of intensification of efforts to insert the thematic in a critical, transformative and emancipatory way.El texto es un recorte de la investigación realizada en una universidad del estado de Santa Catarina sobre ambientalización curricular. Los indicadores de ambientalización de la Red ACES y estudios de universidades latinoamericanas y brasileñas, con empleo del software MAXQDA en Proyectos Político-Pedagógicos de los cursos y Planes de Enseñanza de asignaturas sostienen la investigación. El objetivo fue discutir cómo ocurre esa inserción bajo la luz de una formación crítica, transformadora y emancipadora. Algunos de los resultados apuntan a la dificultad de inserción de la temática ambiental, de la sostenibilidad y de la Educación Ambiental en los cursos y en las asignaturas. Los indicios, cuando ocurren, en su mayoría se refieren a los contenidos, y en menor proporción, a las habilidades y competencias. Hay necesidad de intensificar los esfuerzos para insertar la temática en una vertiente crítica, transformadora y emancipadora.O texto é um recorte da pesquisa realizada em uma universidade do estado de Santa Catarina sobre ambientalização curricular. Indícios de ambientalização da Rede ACES e estudos de universidades latino-americanas e brasileiras, com emprego do software MAXQDA nos Projetos Político Pedagógicos dos cursos e Planos de Ensino de disciplinas sustentam a pesquisa. O objetivo foi discutir como ocorre essa inserção à luz de uma formação crítica, transformadora e emancipatória. Alguns dos resultados apontam para a dificuldade de inserção da temática ambiental, da sustentabilidade e da Educação Ambiental nos cursos e nas disciplinas. Os indícios, quando ocorrem, em sua maioria reportam-se aos conteúdos e, em menor proporção, às habilidades e competências. Há necessidade de intensificação dos esforços para inserção da temática em uma vertente crítica, transformadora e emancipatória

A Sustentabilidade No Ensino Superior Brasileiro: alguns elementos a partir da prática de educação ambiental na Universidade.

The inclusion of environmental issues in the university emerges as an important center of gravity within the environmental theme, particularly within Environmental Education. Humans’ ability to reverse the still growing levels of environment degradation, prevent greater catastrophes, and recover long-term global sustainability will depend, in part, on the environmental awareness of future professionals, trained in universities. In addition to their traditional teaching and research functions, socially responsible Brazilian universities traditionally have active university extension programs. Given the environmental degradation and the many unresolved problems in the social field, the university has expanded its social responsibility to include environmental responsibility which, in the Brazilian context in particular, requires an effort to transform attitudes and improve the material and cultural conditions. It is observed that most of the initiatives for a "sustainable university" in Brazil have so far focused on ‘environmentalizing’ the curricula and increasing environmental research, with little backing from key decision makers, and a virtual absence of inclusive public policies on education and sustainability. Given the broad transversality inherent to the environmental approach, it is considered that the various aspects, actors and levels of university ‘environmentalization’ should be based on people who are committed to change, or at least not resistant to it, within an institutional structure that is transversal, with integrated processes and objectives, open to metamorphoses, and capable of reflecting shifts of paradigm, from the upper administration, right down to the level of the classroom. This work is based on data from bibliographic and participatory research carried out by the authors in Santa Catarina, and data obtained through the authors’ experience of the implementation of environmental projects and Environmental Education, especially in the university environment, centered on the Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL).Resumo A inserção das questões ambientais na universidade surge como um centro de gravidade importante dentro da temática ambiental e, particularmente, no âmbito da Educação Ambiental (EA). Da consciência ambiental dos futuros profissionais, formados nas universidades, dependerá em parte a capacidade humana para inverter o índice ainda crescente de degradação do meio ambiente, prevenir catástrofes maiores e resgatar, a prazo, a sustentabilidade planetária. Além de suas funções tradicionais de ensino e pesquisa, as universidades brasileiras socialmente responsáveis possuem, tradicionalmente, uma atividade forte em extensão universitária. Face à degradação do meio ambiente e a inúmeros problemas não resolvidos no campo social, a universidade passa a alargar sua responsabilidade social a uma responsabilidade ambiental, o que, no contexto brasileiro em particular, implica um esforço de transformação das mentalidades e de melhoria das condições materiais e culturais. Verifica-se que a maior parte das iniciativas para uma "universidade sustentável" no Brasil incide até agora na ambientalização dos currículos e no incremento da pesquisa ambiental, com pouco respaldo dos principais decisores, e na quase ausência de políticas públicas integradoras de educação e sustentabilidade. Dada a transversalidade inerente à abordagem ambiental, considera-se que as diversas faces, níveis e atores da ambientalização da universidade deverão basear-se em pessoas comprometidas ou, no mínimo, não resistentes à mudança, numa estrutura institucional e funcional também transversalizante, integradora de processos e objetivos, aberta a metamorfoses, e capaz de refletir mudanças de paradigma, da Reitoria à sala de aula. O presente trabalho alicerça-se em dados provenientes de pesquisas bibliográficas e participativas realizadas pelos autores em Santa Catarina, e em dados obtidos através de sua experiência na implantação de projetos ambientais e de Educação Ambiental, sobretudo no ambiente universitário, tendo como centro a Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL). Palavras-Chave: educação ambiental, gestão do ensino superior, ambientalização da universidade