La didáctica como coreografía de enseñanza : el reconocimiento del sujeto en la formación de profesorxs en historia para el nivel secundario

Desde el interés de conectar vida y profesión en la formación inicial de un profesorado crítico para el nivel secundario, nos inquieta delinear posibles desarrollos para dinamizar y mejorar las prácticas docentes preparatorias de la formación para profesorxs en historia y ciencias sociales. Nuestra incógnita ¿cómo incluir las individualidades, las biografías, en definitiva, el reconocimiento de los sujetos que serán futurxs docentes en el recorrido de formación profesional? se enmarca en el proyecto de investigación que lleva adelante el grupo GIEDHiCS (UNMdP). Presentaremos la fase inicial del proyecto desde la alegoría de la didáctica como coreografía de enseñanza para representar el proceso de reconocimiento de los estudiantes de profesorado, y desde una metodología narrativa proponemos identificar momentos claves de la formación de grado en conexión con las biografías estudiantiles...Fil: Bazán, Sonia. Universidad Nacional de Mar del Plata; ArgentinaFil: Marchetti, Braian. Universidad Nacional de Mar del Plata; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata; Argentin

El plan de capacitación docente Escuelas de Innovación (2011-2015). Un estudio sobre el abordaje de la enseñanza de las Ciencias Sociales y la inclusión de tecnologías a través de las voces de sus protagonistas

Las transformaciones en la comunicación y la construcción del conocimiento en la sociedad del siglo XXI dan cuenta de la relevancia de concebir la alfabetización digital como un derecho. En este marco, una de las experiencias más importantes de acciones estatales en Argentina ha sido el Programa Conectar Igualdad el cual fue acompañado por iniciativas de formación docente, entre las que figura el plan Escuelas de Innovación (2011-2015).En el contexto actual, es central considerar la incorporación de las tecnologías en la formación de los futuros profesores y profesoras. Esta temática se ha convertido en una preocupación recogida por los estudios que hemos realizado en el Grupo de Investigaciones en Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales junto con el Centro de Investigaciones Multidisciplinarias en Educación de la Universidad Nacional de Mar del Plata. A través de la recuperación de las voces de los y las protagonistas que han llevado adelante el plan Escuelas de Innovación, del análisis de sus producciones didácticas e informes de gestión nos proponemos en este trabajo recuperar una experiencia de formación docente en inclusión de tecnologías para el área de Ciencias Sociales e indagar bajo qué perspectivas de enseñanza se proyectó la inclusión tecnológic

Formação de professores incluindo mídia digital. A experiência da área de Ciências Sociais no plano Escolas de Inovação (2011-2015) a partir das vozes dos seus protagonistas

Public policies in teacher training devoted to digital inclusion have become relevant in the context of socio-technical transformations and situations related to connectivity and the use of digital media in education since the lockdown for Covid-19. In this scenario, it is essential to look into past experiences which took place during the development of the most important national program: Conectar Igualdad, in order to reflect upon and plan future formative policies. From the findings of a broader research which centered on public policies of teacher training with digital inclusion and the case of the Escuelas de Innovación program (2011-2015), this work analyzes the paths of the training team in the Social Sciences area from the voices of its members and those of the teachers participating in such training.Las políticas públicas de formación docente destinadas a la inclusión digital han tomado centralidad al calor de las transformaciones sociotécnicas y las situaciones surgidas en relación con la conectividad y el uso de medios digitales en educación a partir de las medidas de aislamiento que se tomaron para enfrentar al Covid-19. Consideramos de relevancia recuperar experiencias formativas pasadas que tuvieron lugar durante el desarrollo del programa de mayor envergadura en la materia como lo fue Conectar Igualdad, a fin de aportar a la reflexión y planificación de futuras y necesarias políticas formativas. Desde los hallazgos de una investigación mayor realizada sobre las políticas públicas de formación docente con inclusión de medios digitales, en la cual hemos profundizado en el caso del plan Escuelas de Innovación (2011-2015), en este trabajo analizamos el recorrido del equipo de capacitación del área de Ciencias Sociales de este plan desde las voces de sus integrantes y de docentes participantes de las capacitaciones.As políticas públicas de formação de professores voltadas à inclusão digital têm assumido centralidade em meio às transformações sociotécnicas e às situações que surgiram em relação à conectividade e ao uso das mídias digitais na educação a partir das medidas de isolamento que foram tomadas para enfrentar a Covid-19. Consideramos importante resgatar experiências de formação anteriores ocorridas durante o desenvolvimento do maior programa na área, como o “Conectar Igualdad”, a fim de contribuir para a reflexão e o planejamento de futuras políticas de formação. A partir dos resultados de uma importante pesquisa realizada sobre políticas públicas de formação de professores com inclusão de mídias digitais, na qual nos aprofundamos no caso do plano Escolas de Inovação (2011-2015), analisamos neste trabalho o percurso da equipe formadora na área de Ciências Sociais deste plano a partir da voz dos seus membros e docentes participantes nas formaçõe

La puesta en acto de las políticas de formación docente en ejercicio con medios digitales: entre el diseño y el aula

This article revisits the conclusions in our doctoral research about public policies for in-service teacher training in the the inclusion of technologies in Argentina. In such research, the enactment of the training program “Escuelas de Innovación” (EI) (2011-2015) within Conectar Igualdad (PCI) was analyzed from a qualitative and interpretive perspective. The field work focused on a narrative approach and was carried out mainly through in-depth interviews to national educational policies actors and members of coordination and training in the aforementioned programs as well as public workers from different regional jurisdictions and participating teachers in the programs. In this work, we present our own conceptualization about in- service teacher training policies as a multidimensional network composed of the characteristics of various aspects which influenced such policies. For this reason, they become valuable to be contemplated when planning a formative policy and its development in teaching practices in the incorporation of digital media and the features belonging to digital culture. The main dimensions in such network are: educational public policies in digital inclusion; conceptions about the implementation of technologies and formative devices and; the characteristics of secondary education.El presente artículo recupera las conclusiones de nuestra investigación doctoral sobre las políticas públicas de formación docente en ejercicio para la inclusión de tecnologías en Argentina. En ella indagamos sobre la puesta en acto del plan de capacitación Escuelas de Innovación (EI) (2011-2015) en el marco del Programa Conectar Igualdad (PCI) con una metodología cualitativa e interpretativa. Centrada en el enfoque narrativo, el trabajo de campo fue realizado principalmente a través de la realización de entrevistas en profundidad a decisores de la política educativa nacional, a miembros de la coordinación y capacitación del PCI y EI, funcionarios de distintas jurisdicciones provinciales y a docentes participantes de las instancias de capacitación. En esta ocasión, recuperamos nuestra conceptualización central sobre las políticas de formación docente en ejercicio como una trama multidimensional que comprende las particularidades y características de distintos aspectos que incidieron y por tanto consideramos de valor para ser contempladas al momento de planificar el diseño de una política formativa y su desarrollo en las prácticas de enseñanza al incorporar los medios digitales y las características propias de la cultura digital. Las dimensiones de esta trama sobre las cuales profundizamos son: las políticas públicas educativas de inclusión digital; las concepciones sobre la inclusión de tecnologías y los dispositivos formativos; y las características del nivel secundario

The teacher training plan Escuelas de Innovación (2011-2015): A study on the approach to the teaching of Social Sciences and the inclusion of technologies in Argentina through the voices of their protagonists

Las transformaciones en la comunicación y la construcción del conocimiento en la sociedad del siglo XXI dan cuenta de la relevancia de concebir la alfabetización digital como un derecho. En este marco, una de las experiencias más importantes de acciones estatales en Argentina ha sido el Programa Conectar Igualdad el cual fue acompañado por iniciativas de formación docente, entre las que figura el plan Escuelas de Innovación (2011-2015).En el contexto actual, es central considerar la incorporación de las tecnologías en la formación de los futuros profesores y profesoras. Esta temática se ha convertido en una preocupación recogida por los estudios que hemos realizado en el Grupo de Investigaciones en Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales junto con el Centro de Investigaciones Multidisciplinarias en Educación de la Universidad Nacional de Mar del Plata. A través de la recuperación de las voces de los y las protagonistas que han llevado adelante el plan Escuelas de Innovación, del análisis nemos en este trabajo recuperar una experiencia de formación docente en inclusión de tecnologías para el área de Ciencias Sociales e indagar bajo qué perspectivas de enseñanza se proyectó la inclusión tecnológica.The communication changes and the knowledge construction in the 21st century’s society give an account of the relevance on conceiving digital literacy as a right. In this context, one of the most important experiences from the argentinian state in this regard has been the Programa Conectar Igualdad which was accompanied by teacher training initiatives, including the Innovation Schools plan (2011- 2015). Considering the technologies incorporation cannot be forgotten or neglected in the future teachers training , this theme has become a concern in the studies carried out by the Grupo de Investigaciones en Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales together with the Centro de Investigaciones Multidisciplinarias en Educación de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Through the main characters’ voices, we recover from who have carried out the Plan de Escuelas de Innovación their teaching productions and analiza the management reports. We choose an experience on teacher training on technologies inclusion in Social Sciences area.Fil: Marchetti, Braian. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata; Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Centro de Investigaciones Multidisciplinarias en Educación; ArgentinaFil: Bazán, Sonia Alejandra. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades; Argentin

A rapid high-performance liquid chromatography-tandem mass spectrometry assay for unambiguous detection of different milk species employed in cheese manufacturing

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Up-Cycling of Olea europaea L. Ancient Cultivars Side Products: Study of a Combined Cosmetic-Food Supplement Treatment Based on Leaves and Olive Mill Wastewater Extracts

In recent years, a reversal of the global economic framework has been taking place: from the linear model, there has been a gradual transition to a circular model where by-products from the agri-food industry are taken and transformed into value products (upcycling) rather than being disposed of. Olive tree pruning represents an important biomass currently used for combustion; however, the leaf part of the olive tree is rich in phenolic substances, including hydroxytyrosol. Mill wastewater is also discarded, but it still contains high amounts of hydroxytyrosol. In this study, cosmetic and food supplement formulations were prepared using biophenols extracted from leaves and wastewater and were tested in a placebo-controlled study on healthy volunteers using a combined cosmetic and food supplement treatment. A significant improvement in skin health indicators (collagen density, elasticity, etc.) and a 17% improvement against Photo-induced Irritative Stimulus was observed

Synthesis and NLRP3-Inflammasome Inhibitory Activity of the Naturally Occurring Velutone F and of Its Non-Natural Regioisomeric Chalconoids

Plant-derived remedies rich in chalcone-based compounds have been known for centuries in the treatment of specific diseases, and nowadays, the fascinating chalcone framework is considered a useful and, above all, abundant natural chemotype. Velutone F, a new chalconoid from Millettia velutina, exhibits a potent effect as an NLRP3-inflammasome inhibitor; the search for new natural/non-natural lead compounds as NLRP3 inhibitors is a current topical subject in medicinal chemistry. The details of our work toward the synthesis of velutone F and the unknown non-natural regioisomers are herein reported. We used different synthetic strategies both for the construction of the distinctive benzofuran nucleus (BF) and for the key phenylpropenone system (PhP). Importantly, we have disclosed a facile entry to the velutone F via synthetic routes that can also be useful for preparing non-natural analogs, a prerequisite for extensive SAR studies on the new flavonoid class of NLRP3-inhibitors

A cultural training for the improvement of cognitive and affective Theory of Mind in people with Multiple Sclerosis: a pilot randomized controlled study

Theory of Mind (ToM), the ability to understand and attribute mental states to ourselves and others, could be impaired in Multiple Sclerosis (MS), a neurodegenerative disease affecting young adults. Considering that ToM is strictly connected to Quality of Life (QoL) in MS and that could enhance the social support network -which is particularly important for this population-, we aimed to design and implement a novel ToM rehabilitation training. To make the training as much ecological as possible, we have devised a protocol enhancing ToM through stimuli depicting real-world conditions (video-clips taken from cinema movies, literary fictions, and audio voices). We test training’s effect on both cognitive and affective components of ToM in a sample of 13 subjects, randomly assigned to the ToM training Group and to the Control Group. The following ToM tasks were administered: the Reading the Mind in the Eyes (RMET), the Strange Stories task, the Faux Pas Task and the False Belief First- and Second - Order Task (FB II and III order). We also administered a psycho-behavioral assessment through the Toronto Alexithymia Scale (TAS-20). Results show that our novel ToM training is useful in enhancing ToM abilities measured by the following tasks: the RMET (affective task, p = 0.015) and the FB II-order task (FB, cognitive task, p = 0.032). Our ToM training had also a significant effect on the total score of the TAS-20 Scale (p = 0.018) and on its “Difficulty Describing Feelings subscale” (p = 0.018), indicating a reduction of the alexithymia traits. Future works with larger samples could investigate the ToM training effectiveness in a more representative MS populations

Age, successive waves, immunization, and mortality in elderly COVID-19 hematological patients: EPICOVIDEHA findings

Elderly patients with hematologic malignancies face the highest risk of severe COVID-19 outcomes. The infection's impact on different age groups remains unstudied in detail.We analyzed elderly patients (age groups: 65-70, 71-75, 76-80, and >80 years old) with hematologic malignancies included in the EPICOVIDEHA registry between January 2020 and July 2022. Univariable and multivariable Cox regression models were conducted to identify factors influencing death in COVID-19 patients with hematological malignancy.The study included data from 3,603 elderly patients (aged 65 or older) with hematological malignancy, with a majority being male (58.1%) and a significant proportion having comorbidities. The patients were divided into four age groups, and the analysis assessed COVID-19 outcomes, vaccination status, and other variables in relation to age and pandemic waves. The 90-day survival rate for patients with COVID-19 was 71.2%, with significant differences between groups. The pandemic waves had varying impacts, with the first wave affecting patients over 80 years old, the second being more severe in 65-70, and the third being the least severe in all age groups. Factors contributing to 90-day mortality included age, comorbidities, lymphopenia, active malignancy, acute leukemia, less than three vaccine doses, severe COVID-19, and using only corticosteroids as treatment.These data underscore the heterogeneity of elderly hematological patients, highlight the different impacts of COVID-19 waves and the pivotal importance of vaccination, and may help in planning future healthcare efforts