Pontos e entrepontos : apontamentos cronológicos para uma narrativa histórica do ensino de língua portuguesa - L1 em ambiente escolar no Brasil

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2014Um dos principais objetivos do estudo histórico sobre o ensino da Língua Portuguesa, aos professores dessa língua, é que a língua que se ensina é o resultado de complexa evolução histórica, a qualquer momento que se ensina uma língua, cumpre ter em mente as suas fases anteriores (SILVA NETO, 1987, p.13). O saber sobre a história do ensinar a Língua Portuguesa como L1, por parte dos professores, implica o aprofundar-se na percepção da formação e do conhecimento da língua que se ensina. Diante desse fato, o estudo que faço, acerca da história do ensino da Língua Portuguesa no Brasil (L1), justifica-se por estar relacionada à formação do professor e verificação dos métodos que acompanharam o ensino dessa língua. Esta pesquisa de natureza histórica (LE GOFF, 1990, RÜSEN, 2010), teve como objetivos(1) favorecer a compreensão da visão integradora do ensino de língua portuguesa como fruto de uma ordem posta pelo Estado para a inclusão (ou exclusão) de fins econômicos e políticos e, não educacionais, e (2) demonstrar que a história e a política são elementos nocionais ideológicos que influenciam diretamente a construção da forma de ensino da língua portuguesa que podem ou não incluir ou excluir o aluno. Com a intenção de alcançar os objetivos acima citados, busquei responder as seguintes perguntas de pesquisa: (1) Como políticas de ensino de línguas se plasmam no processo de ensino de língua portuguesa? (2) Como caracterizar fatos, personalidades e decisões políticas e de políticas na evolução do ensino formal da Língua Portuguesa como L1 na escola brasileira? Esta pesquisa foi realizada e orientada por dois eixos: o primeiro eixo foi o da pesquisa bibliográfica sobre a história do Brasil e do ensino de lingua portuguesa e, o segundo eixo foi o da coleta das vozes de professores-formadores: Cleonice Berardinelli; Evanildo Bechara, Maria Cecília M Mollica, Afrânio G. Barbosa e o Senador Cristovam Buarqueos quais influenciaram o ensino de língua portuguesa e o pensamento político educacional. Para obter os registros coletados, junto aos professores-formadores e o Senador, utilizei dois instrumentos: entrevista estruturada e semiestruturada, selecionados com a finalidade de garantir a análise. Os resultados apontaram que a forma de ensino e os problemas de formação do professor acompanham a história do ensino desde a chegada dos jesuítas no Brasil. Segundo Bechara "a faculdade não é o lugar ideal nem próprio para se aprender uma língua! Aprende-se a língua durante o seu curso Fundamental e médio"; já Maria Cecília Mollica "O professor que não faz testagem em sala de aula, em escolas públicas e particulares, de resultados de pesquisa não tem condição de confirmar a eficácia ou ineficácia do ponto de vista pedagógico das conclusões de investigações teórico-descritivas de pesquisas acadêmicas.". Os resultados apontaram que as políticas de ensino tem marcas de descompromisso com a Língua Portuguesa e, portanto, conhecer a história do ensino é fundamental para perceber que essas políticas de ensino de descompromisso são marcas ideológicas que foram firmadas por políticas anteriores, as quais se fundam o ensino de língua portuguesa atual. ____________________________________________________________________________________ ABSTRACTOne of the main goals of the historical study about the teaching of Portugueselanguage teachers of that language, is that the language that is teach is the resultof complex historical evolution, any time it teach a language, it must have in mindits anteriors phases (SILVA NETO, 1987, p. 13). The knowledge about the historyof to teach the Portuguese language as L1, on the part of teachers, implies thedeepening in the perception of training and knowledge of the language that teach.In front of this fact, the study, that make about the history of the teaching of thePortuguese language in Brazil (L1), is justified by to be related to teacher trainingand verification of methods that accompanied the teaching of that language. Thissurvey of historical nature (LE GOFF, 1990, RÜSEN, 2010), had as its objectives(1) to promote understanding of the integrative vision of teaching of thePortuguese language as a result of an order placed by the state for the inclusion(or exclusion) of economic and political purposes, not educational, and (2) todemonstrate that history and politics are notional ideological elements thatdirectly influence the construction of the form of Portuguese language teachingwhich may or may not include or exclude the student. With the intention ofachieving the aforementioned goals, sought to answer the following researchquestions: (1) How language education policies form in the process of teachingof Portuguese language? (2) how to characterize facts, personalities and politicaldecisions and policies in the evolution of formal teaching of the Portugueselanguage as L1 on Brazilian school? This survey was conducted and guided bytwo axes: the first was the axis of the bibliographical research on the history ofBrazil and of the teaching of Portuguese language and the second axis was thecollecting of the voices of teachers-trainers: Cleonice Berardinelli; EvanildoBechara, Maria Cecilia M Mollica, Afrânio G... Barbosa and Senator CristovamBuarque which influenced the teaching of Portuguese language and educationalpolitical thought. To obtain the records collected by teachers-trainers andSenator, I used two instruments: structured and semi-structured interview,selected with the purpose to ensure the analysis. The results showed that theform of teaching and the teacher is training problems accompany the teachinghistory since the arrival of the jesuits in Brazil. Second Bechara “the college isnot the place nor fit to learn a language! to learn the language during his middleand high school course"; now Maria Cecília Mollica "teacher who does testing inthe classroom, in public and private schools, of search results has no conditionto confirm the effectiveness or ineffectiveness of the pedagogical point of viewthe conclusions of theoretical and descriptive research of academic research.".The results showed that educational policies have brands of disengagement withthe Portuguese language and, therefore, meet the history of teaching is essentialto realize that these policies of disengagement are ideological marks that weresigned by previous policies, which found the teaching of Portuguese language

Políticas Linguísticas do Português Brasileiro: Uma Reflexão Curricular para a Formação Inicial de Professores

Este artigo tem como objetivo central a discussão acerca da estrutura curricular do Curso de Letras Português Língua Materna (PLM) e Curso de Letras Português como Língua Estrangeira (PLE) das universidades públicas brasileiras, buscando contribuir com as investigações acadêmico-científicas no âmbito das Políticas Linguísticas. Como ponto de partida para esta discussão, o trabalho apresenta as visões teóricas de Almeida Filho (2011); Castilho (2006); Mollica (2014); Pfeiffer (2011); Rajagopalan (2003); Sacristán (2007) e Teixeira (1989). Podemos verificar com essa discussão como o ensino de língua portuguesa é tratado pela disposição curricular.  Em consequência dessa verificação, pode-se iniciar uma reflexão sobre a formação do professor e profissionalização da carreira através da análise curricular e disposição de disciplinas práticas. Não ambicionamos, neste trabalho, solucionar a problemática curricular, mas tencionamos o desafio de sublinhar e de encontrar as possíveis medidas a serem tomadas ao que se refere à reforma curricular para se ter uma formação inicial que garanta a integração entre teoria-prática-pesquisa. Adotamos o postulado da pesquisa qualitativa para analisar e interpretar 3 currículos classificados para este trabalho.   O artigo finaliza com a reflexão sobre como as políticas linguísticas e de ensino de português Língua Materna e como Segunda Língua manifestam-se na disposição curricular dissociada das práticas. Essa constatação, permiti-nos afirmar que se faz necessário mudanças curriculares para a reaproximação da Língua com as práticas, o que favorecerá para formação do professor e o fortalecimento da imersão da língua portuguesa em outros países.&nbsp

Políticas Linguísticas do Português Brasileiro: Uma Reflexão Curricular para a Formação Inicial de Professores

Este artigo tem como objetivo central a discussão acerca da estrutura curricular do Curso de Letras Português Língua Materna (PLM) e Curso de Letras Português como Língua Estrangeira (PLE) das universidades públicas brasileiras, buscando contribuir com as investigações acadêmico-científicas no âmbito das Políticas Linguísticas. Como ponto de partida para esta discussão, o trabalho apresenta as visões teóricas de Almeida Filho (2011); Castilho (2006); Mollica (2014); Pfeiffer (2011); Rajagopalan (2003); Sacristán (2007) e Teixeira (1989). Podemos verificar com essa discussão como o ensino de língua portuguesa é tratado pela disposição curricular.  Em consequência dessa verificação, pode-se iniciar uma reflexão sobre a formação do professor e profissionalização da carreira através da análise curricular e disposição de disciplinas práticas. Não ambicionamos, neste trabalho, solucionar a problemática curricular, mas tencionamos o desafio de sublinhar e de encontrar as possíveis medidas a serem tomadas ao que se refere à reforma curricular para se ter uma formação inicial que garanta a integração entre teoria-prática-pesquisa. Adotamos o postulado da pesquisa qualitativa para analisar e interpretar 3 currículos classificados para este trabalho.   O artigo finaliza com a reflexão sobre como as políticas linguísticas e de ensino de português Língua Materna e como Segunda Língua manifestam-se na disposição curricular dissociada das práticas. Essa constatação, permiti-nos afirmar que se faz necessário mudanças curriculares para a reaproximação da Língua com as práticas, o que favorecerá para formação do professor e o fortalecimento da imersão da língua portuguesa em outros países.&nbsp

Construção de modelos físicos dos orbitais atômicos e moleculares para o ensino de quí

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AVALIAÇÃO QUANTITATIVA DO POTENCIAL DE REÚSO NO ESTADO DE MINAS GERAIS

Um dos principais desafios para a gestão das águas na atualidade diz respeito à relação inversa entre o aumento da demanda e a redução da disponibilidade do recurso. Nesse sentido, deverão ser adotadas medidas, por parte do poder público, capazes de enfrentar os desafios existentes e fomentar a busca por fontes alternativas de água. Com base nisso, o presente artigo tem como objetivo discutir o potencial de reúso de água a partir de efluente tratado, em Minas Gerais, para atendimento às demandas, com foco na quantidade disponível e necessária. Para tanto, o artigo percorreu três etapas, em que foram avaliadas a disponibilidade de efluente para reúso em cenários atual e futuro, a demanda total por água nas bacias hidrográficas do estado e a razão entre a disponibilidade de efluente de esgoto doméstico para reúso e a demanda existente regionalmente. Em todas as etapas, analisaram-se dados quantitativos de instituições reguladoras, representados por mapas de síntese dos cenários. Os resultados revelaram que Minas Gerais trata somente 43,7% do total de esgoto gerado, cujos maiores indicadores estiveram concentrados nas bacias dos rios das Velhas (SF5), Paraopeba (SF3) e Araguari (PN1), regiões mais populosas do estado. Das bacias citadas, apenas Velhas e Araguari possuem capacidade de tratar acima de 50% do esgoto gerado, o que explicita a dificuldade de atender as metas de universalização do tratamento. Do ponto de vista da demanda pelo uso da água, as bacias da região central do estado se destacaram pelos montantes captados para abastecimento público, enquanto as bacias do Triângulo Mineiro e Noroeste se destacaram os usos agropecuários, com até 96% do total captado. Isso revela importante polo regional para incentivo ao reúso de água, tendo em vista as exigências dos padrões de qualidade e o potencial do volume de esgoto tratado para atender até 54% dos usos agrícolas

Evaluation of the use and need of dental prosthesis in a school clinic: a cross-study / Avaliação do uso e necessidade de prótese dentária numa clínica escola: um estudo transversal

Objective: This paper aims to identify the use and need of prosthesis, age and gender of users of the dental service of the school clinic of a private university in Recife. Methodology: A descriptive cross-sectional study was performed through analysis of medical records. From 2,294 records of the semesters 2016.2 and 2017.1, 790 were analyzed that met the inclusion and exclusion criteria. The study was divided into three groups according to the age of the patients (35 - 44, 45 - 64 and 65 - 74 years old) and were analyzed according to gender, prosthesis use, need of prosthesis or use and need of prosthesis. Data were tabulated in Microsoft Excel © and submitted to statistics. Results: Females were the most expressive in the search of the service (66.1%); besides that, 86.8% of the patients did not wear prosthesis and 71.1% needed to use it. Total Prosthesis was the most used (50%) and the Removable Partial Prosthesis presented the greatest need of use (74%). Conclusion: It was concluded that women from 45 – 64 years old seek more the rehabilitation service, and the need is greater in one arcade, showing an evolution to access the dentist. 

Impacts of the coronavirus pandemic for Psychology on public policies

Vinculado aos impactos objetivos da pandemia, temos a intensificação do sofrimento, como expressão da própria agudização das insuficiências e debilidades societárias; ou seja, uma saúde mental mais precária em uma vida ainda mais precarizada. Nisso, devemos considerar que as implicações conjunturais para a saúde mental não atingem a todos(as) de maneira indiferenciada; quanto mais vulneráveis, maior tende a ser o impacto. Por isso, as políticas públicas, enquanto conquistas históricas, materializadoras de direitos, aparecem como centrais no enfrentamento à pandemia, abordando seus impactos objetivo-subjetivos

Cirurgias durante a gravidez: artigo de revisão: Surgeries during pregnancy: review article

As abordagens cirúrgicas que ocorrem no período da gravidez, trazem aos cirurgiões, obstetras, anestesiologistas e neonatologistas, um misto de grandes preocupações, angústia e expectativa de sucesso em ralação à saúde materna e fetal. Entretanto, a oportuna tomada de decisão muito e quase sempre tem efeito alentador. Objetivo: Buscar na literatura apanhados escritos sobre as cirurgias no ciclo gravídico, incluindo relatos históricos que nos eleva ao conhecimento hodierno. Revisão da literatura: Na varredura literária médica realizada para este trabalho, verificou-se predominância de vantagens nas abordagens cirúrgicas. Técnicas variando de acordo com a ocorrência, mostrando configurações e métodos seguros e, muitas vezes, minimamente invasivos, podendo ser realizadas em qualquer trimestre da gestação. Conclusão: Faz-se cuidar no esmero do cotidiano, de algumas complicações esperadas, tais como: lesão do útero, diminuição do fluxo sanguíneo comprometendo a higidez do concepto, e também eventos tromboembólicos na gestante. Observou-se menor tempo de hospitalização, infecções, trabalho de parto pré-termo, hemorragias e íleo paralítico