Nanoestructuras de óxidos para espintrónica superconductora

En esta tesis hemos explorado el efecto de proximidad superconductor en estructuras de ferromagnéticos/superconductores que combinan cupratos de óxido complejos (YBCO) y manganitas (LSMO). La tesis a su vez ha sido dividida en 5 capítulos:- Capítulo 1: Introducción. En este capítulo se describen y analizan los fundamentos teóricos y los experimentos previos sobre la materia. Los dos efectos principales que se miden en esta tesis, el efecto Josephson y la resonancia ferromagnética, se describen en profundidad. Además, se justifica la elección de los materiales ferromagnéticos y superconductores.- Capítulo 2: Técnicas experimentales. Se explican las técnicas utilizadas tanto para el crecimiento como para las medidas de las muestras en esta tesis. Es de especial importancia la descripción de los dos sistemas de resonancia ferromagnética que se han establecido desde cero en esta tesis, tanto en el CNRS-Thales como en la Universidad Complutense de Madrid..

Applying the personal and social responsibility model-based program: Differences according to gender between basic psychological needs, motivation, life satisfaction and intention to be physically active

The objective of the study was to evaluate the impact of a program based on the Teaching Personal and Social Responsibility (TPSR) on the variables of responsibility, basic psychology needs, motivation, satisfaction with life and the intention to be physically active, as well as the differences of gender. The participants were 85 students (experimental group n = 35, 17 girls and control group n = 50, 28 girls). The students of the experimental group received the TPSR for 8 months within the physical education subject. The findings indicated an improvement in the experimental group in terms of personal responsibility and in the case of female students, in basic psychological needs and intrinsic motivation. In conclusion, the TPSR program can be integrated into the physical education curriculum in order to improve the personal responsibility of students and fulfill their motivation and satisfaction of basic psychological needs

Efectos de una unidad didáctica ludotécnica en el aprendizaje del salto de altura de alumnos de bachillerato

The aim of this study was to verify the influence of ludotechnic model to teach the high jump discipline in the Secondary Education Physical Education context. The study sought to test students’ satisfaction, their learning of the technique and their performance. The teaching unit intervention consisted of 6 sessions with 24 high school students, 11 male and 13 female. Following a quasi-experimental intervention, a pretest and postest previously validated were used to assess the satisfaction-boredom (8 items), and a protocol for performance measurement (12 premises) and the height (all sessions were videotaped and analysed afterwards). The results indicated significant differences: increase of students satisfaction t (,0039) <0,05 (M= 3,37 to 3,76), decrease of students boredom t (,0010) <0,05 (M= 2,6 to 2,03), and improvement of technical execution (3,8 to 7,4 was achieved in 12 items available. p<0,05). The conclusion is that the ludtechnic model is a method that enables the development of a more motivating, satisfying and efficient (improvement of the sport discipline objectives) physical education lessons.El objetivo del presente estudio fue comprobar la influencia del modelo ludotécnico para enseñar la disciplina del salto de altura en el contexto de clase de educación física. El estudio se centró en la satisfacción de los estudiantes, su aprendizaje de la técnica y su eficacia en la realización de esta prueba. Se llevó a cabo una intervención de 6 sesiones con 24 alumnos de 2º de Bachillerato, 11 hombres y 13 mujeres. Se sometió a los participantes a una intervención cuasi-experimental compuesta por un pre-test y un post-test mediante un cuestionario validado, para evaluar la satisfacción-aburrimiento (8 ítems), y un protocolo de salto para medir la ejecución técnica (12 premisas) y la altura alcanzada, mediante grabaciones en las seis sesiones llevadas a cabo. Los resultados indicaron que aumentó de forma significativa la satisfacción t (0,039) < 0,05 (M= 3,37 a 3,76), disminuyó el aburrimiento t (0,010) < 0,05 (M= 2,60 a 2,03), y se logró una mejor ejecución técnica p < 0,05 (M= 3,8 a 7,4, sobre 12). Como conclusión, podemos indicar que el modelo ludotécnico es una metodología que posibilita un desarrollo más motivante, satisfactorio y eficaz (logro los objetivos técnicos de la disciplina deportiva) de las clases de educación física

Influencia de la competencia lingüística del profesorado en la implantación AICLE en Educación Física

The aim of this paper was to know the influence of the qualification level in the second foreign language in order to see the differences in teacher perception in Bilingual Physical Education classes (AICLE). For this, 146 active teachers in Physical Education participated in the present study, to whom the Physical Education Session Evaluation questionnaire (CESEFA) was administered through. Effects based on the sex of the participants and age category were also checked. The analysis of results showed that the participants who had a C1 level of English had a more positive perception of all categories analyzed. In turn, no differences were found based on the sex of the participants, but were found based on the age category, finding that those under 36 with a B2 level had a better perception of their classes in the items: take advantage of breaks, adaptation of content and feedback. It is concluded that the degree of qualification influences the perception of Physical Education classes, and that in the case of the youngest subjects, there are elements related to the individual efficacy variable, where no differences were found according to the degree of qualification or even these are positive in favor of level B2.El objetivo de este trabajo fue conocer la influencia del nivel de calificación en la segunda lengua extranjera para ver las diferencias en la percepción del profesorado en las clases de Educación Física Bilingüe (AICLE). Para ello, en el presente estudio participaron 146 profesores activos de Educación Física, a quienes se les aplicó el cuestionario de Evaluación de Sesiones de Educación Física (CESEFA). También se comprobaron los efectos según el sexo de los participantes y la categoría de edad. El análisis de resultados mostró que los participantes que tenían un nivel C1 de inglés tenían una percepción más positiva de todas las categorías analizadas. A su vez, no se encontraron diferencias según el sexo de los participantes, pero sí según la categoría de edad, encontrando que los menores de 36 años con un nivel B2 tuvieron una mejor percepción de sus clases en los ítems: aprovechar descansos, adaptación de contenido y comentarios. Se concluye que el grado de calificación influye en la percepción de las clases de Educación Física, y que en el caso de los sujetos más jóvenes existen elementos relacionados con la variable eficacia individual

Influencia de la competencia lingüística del profesorado en la implantación AICLE en Educación Física

The aim of this paper was to know the influence of the qualification level in the second foreign language in order to see the differences in teacher perception in Bilingual Physical Education classes (AICLE). For this, 146 active teachers in Physical Education participated in the present study, to whom the Physical Education Session Evaluation questionnaire (CESEFA) was administered through. Effects based on the sex of the participants and age category were also checked. The analysis of results showed that the participants who had a C1 level of English had a more positive perception of all categories analyzed. In turn, no differences were found based on the sex of the participants, but were found based on the age category, finding that those under 36 with a B2 level had a better perception of their classes in the items: take advantage of breaks, adaptation of content and feedback. It is concluded that the degree of qualification influences the perception of Physical Education classes, and that in the case of the youngest subjects, there are elements related to the individual efficacy variable, where no differences were found according to the degree of qualification or even these are positive in favor of level B2El objetivo de este trabajo fue conocer la influencia del nivel de calificación en la segunda lengua extranjera para ver las diferencias en la percepción del profesorado en las clases de Educación Física Bilingüe (AICLE). Para ello, en el presente estudio participaron 146 profesores activos de Educación Física, a quienes se les aplicó el cuestionario de Evaluación de Sesiones de Educación Física (CESEFA). También se comprobaron los efectos según el sexo de los participantes y la categoría de edad. El análisis de resultados mostró que los participantes que tenían un nivel C1 de inglés tenían una percepción más positiva de todas las categorías analizadas. A su vez, no se encontraron diferencias según el sexo de los participantes, pero sí según la categoría de edad, encontrando que los menores de 36 años con un nivel B2 tuvieron una mejor percepción de sus clases en los ítems: aprovechar descansos, adaptación de contenido y comentarios. Se concluye que el grado de calificación influye en la percepción de las clases de Educación Física, y que en el caso de los sujetos más jóvenes existen elementos relacionados con la variable eficacia individual, donde no se encontraron diferencias según el grado de calificación o incluso estos son positivos a favor del nivel B2.

Differences between students according to physical activity and their motivation, basic psychological needs and responsibility

The objective of this research was to analyse the differences in physical activity, basic psychological needs, motivation and responsibility in students. A sample of 109 participants was chosen (M = 16.29, SD = .95), who were given a questionnaire to assess their satisfaction of basic psychological needs (PNSE), motivation (BREQ-2) and responsibility (PSRQ), together with a physical activity measurement instrument. The participants were grouped for analysis according to the percentile of physical activity in "low active", "some active" or "very active". The results indicated no differences according to gender in physical activity. On the one hand the very active group had higher values of physical activity with respect to the rest of the groups, and these values were higher at weekends compared to the rest of the week, whereas, low and some active groups obtained higher values during the week. In addition, the very active group presented higher values in intrinsic motivation, autonomy, competence and lower in amotivation. We concluded the need to promote physical activity especially at weekends, encouraging the satisfaction of basic psychological needs to obtain higher levels of motivation

Motivated and without Fear of Failure: The Strength of Basic Psychological Needs in Youth Spanish Athletes in Team Sports

©2023. This manuscript version is made available under the CC-BY 4.0 license http://creativecommons.org/licenses/by /4.0/ This document is the Published, version of a Published Work that appeared in final form in Journal of human kinetics. To access the final edited and published work see https://doi.org/10.5114/jhk/162449Connecting desires for achievement, the satisfaction of basic psychological needs and the perception of fear of failure is one of the most relevant questions in the understanding of negative mental responses in youth athletes. How to act with less fear is what every athlete seeks to feel to enhance their performance actions. This paper aims to shed light on a sample of 681 members of sports teams belonging to different Spanish clubs (391 boys and 290 girls), with a mean age of 16.2 years, and a high sports dedication (75.5% > 5 years of experience; 96.3% > two training sessions/week; 90.3% > 3 hours of training/week). The collected data used self-reports based on the tenets of achievement motivation, SelfDetermination Theory, and fear of failure. Those aspects linked to task involvement were positively close to Basic Psychological Needs (BPNs), while those related to ego involvement moved away from task involvement and BPNs. Fear was associated positively and significantly only with ego, and negatively with the rest of the constructs. In the standardized direct effect, positive and significant associations were observed among all constructs except between an ego-involving climate and basic psychological needs satisfaction. The association between a task-involving climate and BPNs was significant in fostering relationships among group members, as well as in improving interpersonal cohesion, empathic understanding processes, and reducing fear of failure in youth athletes

Efectos del sombreado de las espinas en aspectos de fotosíntesis para tres especies de cactáceas

"We evaluated the effect of spine removal on three cactus species varying in spine-shading of stems. Turbinicarpus schmiedickeanus showed the greater spine shading (c. 61 %), followed by Mammillaria zephyranthoides (43 %), and Echinocactus platyacanthus (17 %). We evaluated photosynthetic activity [titratable acidity, electron transport rate, potential quantum yield of Photosystem II, effective quantum yield of Photosystem II, and non-photochemical quenching], as well as pigment content (chlorophylls a and b, total chlorophyll, chlorophyll a/b, carotenoids, and total chlorophyll/carotenoids ratio). For T. schmiedickeanus, the species having the higher spine shading, spine removal increased the CAM activity (acidity level) and the effective quantum yield of Photosystem II and diminished both electron transport rate and non-photochemical quenching at 15:00 hours. For M. zephyranthoides, the species having intermediate spine shading, spine removal also increased the acidity level but diminished effective quantum yield of Photosystem II at midday, as well as chlorophyll a, total chlorophyll, and carotenoids, although there was higher non-photochemical quenching (heat quenching) as an adaptation to avoid photosynthetic damage. Spine removal did not affect acidity level or pigment content from E. platyacanthus, the species having the lower spine shading; however, at midday this species without spines showed a decrease of effective quantum yield of Photosystem II, as well as an increase of non-photochemical quenching and electron transport rate. We suggest that a main function of cactus spines is reduction of sun exposure to avoid damage to the photosynthetic apparatus.""Se evaluó el efecto de la remoción de espinas en tres especies de cactos que varían en el sombreado de sus tallos por las espinas. Turbinicarpus schmiedickeanus mostró el mayor sombreado (c. 61 %), seguido por Mammillaria zephyranthoides (43 %) y Echinocactus platyacanthus (17 %). Se evaluó la actividad fotosintética [acidez titulable, tasa de transporte de electrones, rendimiento cuántico potencial del Fotosistema II, rendimiento cuántico efectivo del Fotosistema II y disipación no fotoquímica], así como el contenido de pigmentos (cloroflas a y b, clorofla total, clorofla a/b, carotenoides y proporción clorofla total /carotenoides). Para T. schmiedickeanus, la especie con el mayor sombreado de espinas, la remoción de espinas incrementó la actividad MAC (nivel de acidez) y el rendimiento cuántico efectivo del fotosistema y disminuyó la tasa de transporte de electrones y la disipación no fotoquímica (disipación de calor) a las 15:00 h. Para M. zephyranthoides, la especie con el sombreado de espinas intermedio, la remoción de espinas incrementó el nivel de acidez pero disminuyó el rendimiento cuántico efectivo del fotosistema al mediodía, así como también la clorofla a, la clorofla total y los carotenoides, aunque hubo mayor disipación no fotoquímica (disipación de calor) como una adaptación para evitar el daño fotosintético. La remoción de espinas no afectó el nivel de acidez ni los pigmentos de E. platyacanthus, la especie con el menor sombreado de espinas. Sin embargo, sin espinas esta especie mostró disminución del rendimiento cuántico efectivo del fotosistema al mediodía, así como también incremento en disipación no fotoquímica y tasa de transporte de electrones. Se sugiere que una función principal de las espinas es la reducción de la exposición del sol para evitar daños en el aparato fotosintético.

Sistema Educativo y actuación ante la pandemia de la COVID-19: opinión y perspectivas de mejora según los docentes

El presente trabajo tuvo como objetivo conocer la opinión del profesorado de educación infantil, primaria y secundaria acerca de su situación y la del alumnado de forma previa y durante la pandemia del COVID-19, realizando en base a ello, una serie de recomendaciones para poder mejorar en futuros casos similares. Para ello, se pasó un cuestionario para valorar la Responsabilidad de los alumnos (PSRQ, α = .932), así como dos cuestionarios ad hoc, para valorar la percepción docente de la actitud del alumnado previo a la pandemia (OASBP, α = .910) y la gestión general durante la pandemia (MPES, α = .884). Los resultados indicaron que previa a la pandemia, los alumnos tuvieron cuotas de responsabilidad personal y social similares a los de estudios previos, pero disminuyeron durante el confinamiento con actitudes menos comprometidas ante el docente, especialmente en la etapa de Secundaria. Además, durante la pandemia, los profesores percibieron que lo más relevante fue la falta de formación y de medios para las familias en el uso de TIC, junto a la falta de apoyo por parte de la administración a los centros.  Se resaltó la importancia de dotar de medios tecnológicos y formativos al alumnado así como trabajar la educación en valores y la autonomía del alumnado. Finalmente, la mayoría de profesores indicaron que estarían dispuestos a formarse en metodologías activas y en TIC aunque esto supusiera un esfuerzo extra. Se recomienda que las administraciones apuesten por aumentar la formación docente en el uso de TIC y metodologías para promover la autonomía, así como cursos de formación para alumnos y familias en teleformación, junto a la posibilidad de hacer campañas o recolectas de material tecnológico para las familias más desfavorecidas