Fotogramas de lo intangible.El uso de la documentación pedagógica para la reconstrucción del pensamiento práctico docente en la formación inicial en el Practicum II en el Grado de Maestro/a en Educación Infantil. Un estudio de caso.

Trabajo fin de Máster en Políticas y Prácticas de Innovación Educativa.La presente investigación trata de comprender en qué sentido evoluciona el pensamiento práctico (emociones, conocimientos, habilidades, actitudes y valores) de los/las docentes en formación inicial (Grado de Educación Infantil de la Universidad de Málaga) cuando, en el contexto de su Practicum II conocen la documentación pedagógica como una herramienta de investigación en la práctica real y cotidiana. Ésta es entendida por Hoyuelos (2007) como "la recogida y exposición sistemática y estética (a través de escritos, imágenes, paneles, vídeos, palabras de los niños y niñas, productos gráficos) de los procesos educativos" (p. 5). Por tanto, supone una nueva manera de mirar y entender el aula; de ahí el interés por conocer el papel que juega en la construcción y reconstrucción de identidades profesionales. Para ello, en primer lugar se ofrece un recorrido teórico entre los conceptos de documentación pedagógica y pensamiento práctico buscando nexos de unión entre ellos, para luego explicar cuál es el diseño de la investigación y la descripción del caso que centra el trabajo. De ahí aflorarán los resultados del estudio, que desembocan en unas conclusiones que buscan abrir puertas a futuras investigaciones y a nuevos interrogantes. El principito de Saint-Exupéry nos guiará en ese camino de la mano. Un camino tan incierto como intangible

Contributions and challengues of the Lesson Study to the training of future teachers at the University East Anglia, Norwich

This research aims to answer two questions What helps a LS to be sustained in practice in initial teacher education? And what pedagogical potential does it offer? It is a case study with a qualitative approach based at the Lesson Study development at the University of East Anglia,NorwichUniversidad de Málaga Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Building The Research Disposition Of Teachers Through Pedagogical Documentation

This research, supported by the University of Malaga and Spanish Government (FPU 17/03577), incorporates the concept of practical knowledge to understand the complexity of the teaching profession and, therefore, its evolution (Pérez Gómez, 2012, 2017). We understand practical knowledge as the conglomerate of attitudes, emotions, values, skills and knowledge that are put into play, automatically and unconsciously, in action and educational analysis (the so-called theories in use by Argyris, 1982). Therefore, we need to incorporate experiences in teacher training that make visible, mobilize and make possible the reconstruction of this practical knowledge through reflective and inquiry processes. When this process takes place, we can affirm that teachers are reconstructing their knowledge and experiences through the development of practical thinking. This concept refers to the "conscious, reflective, contrasted and reposed reconstruction, of this same system of understanding and action that includes both knowledge in action and reflexive knowledge about the action" (Pérez Gómez, 2017, p.17). How can we design experiences that promote the development of practical thinking and incorporate research on one's own practice in teacher education? From this point of view, this paper shows part of an investigation that seeks to know in what sense, introducing pedagogical documentation as a methodological axis in the Degree in Early Childhood Education, makes visible and mobilizes pre-service teacher’s practical knowledge. We understand the pedagogical documentation as a systematic collection and exposition process (Hoyuelos, 2013) of photographs, recordings, materials, videos, conversations, etc. that enlighten "flashes in the complexity of learning and students" (Krechevsky, Mardell, Rivard, & Wilson, 2013, p.58)Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Díez Navarro, Mª. C. (2021). Abus. Iglú

Esta es la reseña de una obra donde Mari Carmen Díez, maestra y autora admirada por la comunidad pedagógica, se abre para dejarnos descubrir sus vivencias y peripecias como abuela de Liam y Noah. Abus (2021) se convierte así en un epistolario poético cuya lectura, como se podrá ver en las próximas líneas, me ha despertado no solo una enorme emoción, sino una profunda reflexión sobre lo que puede suponer este vínculo familiar

Interoperabilidad entre medidores inteligentes de energía eléctrica residencial

This paper gives a theoretical analysis and practical of the acquisition and sending data from smart meters through text messages or SMS to concentrator. The problem to solve is the property presented by each manufacturer on their devices, for example meters or concentrators General Electric, Itron, Elster, cannot communicate with other meters or hub of different manufacturer.To solve the problem should be take signals CTs of each meter, the signals are digitized and stored allowing the exchange of information regardless of the software or hardware owner of any energy measurement equipment. The evolution of the electric energy measurement is detailed from the first electro-mechanical meters to smart meters. The state of art of the electrical measurement is described as technical characteristics of meters and concentrators that are in the market features. The benefits of telecommunications for utilities and consumers are analyzed. This project shows the types of networks data that are involved in communications as technologies that are used in the transmission means considering protocols and regulations that allow the transmission of information between smart meters and concentrators Finally detailed the technology most profitable for the intelligent measurement, it analyzing of the technical feasibility for implementing an additional module to the already installed meters.El presente proyecto brinda un análisis teórico y práctico sobre la adquisición y envío de datos desde los medidores eléctricos inteligentes por medio de mensajes de texto o SMS al concentrador. El problema a resolver es la propiedad que presenta cada fabricante sobre sus equipos, es decir los medidores o concentradores General Electric, Itron, Elster, etc. no permiten interoperar con otros medidores o concentradores de distinto fabricante. Para resolver el problema se toman las señales de los TCs de cada medidor, las señales son digitalizadas y almacenadas permitiendo el intercambio de información sin importar el software o hardware propietario de cualquier equipo de medición de energía. Se detalla la evolución de la medición de energía eléctrica desde los primeros medidores electro-mecánicos hasta los medidores inteligentes. Se describe el estado del arte de la medición eléctrica al igual que las características técnicas de medidores y concentradores que se encuentran en el mercado. Se analizan los beneficios de las telecomunicaciones tanto para las empresas eléctricas como para los consumidores. Se puntualiza en la infraestructura necesaria para medición inteligente indicando los tipos de redes de datos que se involucran en las comunicaciones al igual que las tecnologías que son utilizadas en los medios de transmisión tomando en consideración protocolos y normativas que permiten la transmisión de información entre medidores eléctricos inteligentes y concentradores. Por último se detalla la tecnología de mayor rentabilidad para la medición inteligente analizando la factibilidad técnica de implementar un módulo adicional a los medidores ya instalados de los abonados. Se realiza el análisis económico para obtener los indicadores de factibilidad que permiten la toma de decisiones sobre inversión del proyecto de medición inteligente vía mensajes de texto o SMS

Pedagogical documentation and Initial Training: Moving, stirring and touching teachers' practical knowledge

La investigación que presentamos busca conocer las potencialidades educativas de la documentación pedagógica como herramienta para desarrollar el pensamiento práctico docente en la formación inicial de maestros y maestras de Educación Infantil. En primer lugar, y en el marco de las necesidades actuales de la formación inicial, nos detenemos en la definición de la imagen compleja del conocimiento práctico docente. Un sistema multidimensional y fundamentalmente inconsciente, con posibilidades de transformación a través de dos procesos clave: la teorización de la práctica y experimentación de la teoría. Movimientos que podemos desarrollar, entre otras estrategias didácticas, a través de la documentación pedagógica (herramienta originaria de las escuelas de Reggio Emilia, Italia). Para comprender los matices que implica su incorporación en la formación inicial de docentes, realizamos un estudio de caso con un grupo de 26 maestras y maestros en formación inicial en una institución de educación superior ecuatoriana. Entre los resultados obtenidos, podemos encontrar la importancia del diseño de una estructura metodológica y tutorial coherente que acompañe el proceso de documentar. Un diseño que, para provocar la transformación del conocimiento práctico, facilite un encuentro corporal, temporal, espacial y biográfico con una manera diferente de ser docente y de entrar en relación con la Teoría.The research that we present seeks to know the educational potentialities of pedagogical documentation as a tool to develop practical teacher thinking in Initial Early Childhood Education Teachers Training. In the first place, and within the framework of the current needs of Initial Training, we stop at the definition of the complex image of teachers’ practical knowledge. A multidimensional and fundamentally unconscious system that has the potential for transformation through two key processes: the theorization of the practice and experimentation of the theory that we can develop, among other didactic strategies, through pedagogical documentation (a tool originated in the schools of Reggio Emilia, Italy). To understand the nuances involved in incorporating this tool into Initial Teacher Training, we conducted a case study with a group of 26 pre-service teachers in an Ecuadorian higher education institution. Among the results obtained, we can find the importance of designing a coherent methodological and tutorial structure that accompanies the documenting process. A design that, to provoke the transformation of practical knowledge, facilitates a bodily, temporal, spatial and biographical encounter with a different way of being a teacher and of entering into a relationship with Theory.Ministerio de Universidades (Gobierno de España) FPU 17/0357

La enseñanza virtual y la virtuosidad de la enseñanza. Miradas docentes a la relación educativa en la formación inicial del profesorado

Presentamos en este texto un estudio fenomenológico-hermenéutico en el que tratamos de construir sentido y significado a nuestra experiencia en la formación docente, poniendo el foco en la naturaleza de nuestra relación con los estudiantes y cómo esta se ha visto alterada con la irrupción forzosa de la educación a distancia provocada por la pandemia. Para ello ponemos en diálogo nuestras propias historias con el pensamiento de autoras y autores de diversas tradiciones, de manera que nos permita profundizar en cómo la formación online de-forma la formación inicial de profesorado. En este análisis establecemos tres ejes de profundización: la de-formación de los límites; la de-formación de las relaciones; y la de-formación de los espacios. El análisis termina señalando a dos lugares: 1) la relación educativa es la experiencia de un encuentro estético, esto es, relación educativa tiene una naturaleza presencial; 2) debemos buscar las maneras en que la educación a distancia, desde su singularidad y maneras particulares de proceder, pueda complementar (y no sustituir) la esencialidad de una relación que demanda la presencia de los cuerpos

Tras la abstracción desencarnada: presencias de infancia. La documentación pedagógica como experiencia formativa de re-significación de la cultura docente.

Esta comunicación, apoyada por la Universidad de Málaga y el Gobierno de España (FPU 17/03577), transita por los significados educativos de la acción, potencialmente filosófica, de documentar pedagógicamente en la escuela infantil, como espacio complejo de relación con las niñas y los niños. Una acción que, además, emerge como una posibilidad para formarse como profesionales desde aquello que acontece en la práctica educativa. En concreto, recorreremos los entresijos de una narrativa vivida por dos niñas que construyen “una casa para el bicho”. Un relato que nos ofrece la oportunidad ya no sólo de mirar a la infancia en la profundidad insospechada de su existencia, sino de sentirnos miradas y mirados por ella… Una constante interpelación, encarnada en la infancia, que nos interroga y con-mueve el lugar de nuestro propio “ser pedagógico”. Esto nos servirá para pensar sobre lo que se torna crucial en nuestra labor cotidiana en un contexto cada vez más incierto y plagado de incertidumbres pero que, sin embargo, podría parecer que nos exige la construcción de verdades absolutas.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Reconstruyendo el conocimiento práctico en confinamiento. Una experiencia de enseñanza en la formación inicial de docentes.

This article presents the experience and teaching dilemmas of a group of teachers in the Initial Early Childhood Teachers’ Training, in their adaptation to the virtuality caused by COVID-19. A 10-year-old project that offers an opportunity to rethink Initial Teacher Training in confinement. Initially, the complex and uncertain current social context and the inescapable challenges for Initial Teacher Training are described: the reconstruction of the practical knowledge of our students and the design of an experiential and critical habitus as support for the pedagogical principles of the experience that we describe in the second part. A didactic triangle in permanent relationship with the students’ reflections and the debates and concerns that we, as teachers, have shared in the spaces of coordination and adaptation to virtuality. The conclusions of this experience place coordination and tutoring as relevant axes. At the same time, the difficulties and impossibility of a fully virtual Initial Teacher Training experience facilitating the reconstruction of the practical knowledge of Early Childhood Education teachers without a practice in relation to children are noted.Este artículo presenta la experiencia y los dilemas de enseñanza de un grupo de docentes en la formación inicial de profesorado del Grado en Educación Infantil, en su adaptación a la virtualidad ocasionada por la COVID-19. Un proyecto que, con 10 años de andadura, ofrece una oportunidad para repensar la formación inicial en el marco del confinamiento. Inicialmente se describe el complejo e incierto contexto social actual y los retos ineludibles para la formación inicial del profesorado: la reconstrucción del conocimiento práctico de nuestras estudiantes y el diseño de un habitus vivencial y crítico como sostén de los principios pedagógicos de la experiencia que describimos en la segunda parte. Un triángulo didáctico en relación permanente con las reflexiones de las estudiantes y los debates e inquietudes que como docentes hemos compartido en los espacios de coordinación y adaptación a la virtualidad. Las conclusiones de esta experiencia sitúan la coordinación y la tutorización como ejes relevantes, al mismo tiempo en el que se advierten las dificultades e imposibilidad de que una experiencia de formación inicial de docentes íntegramente virtual -sin una práctica en relación y presencia de los niños y niñas- facilite la reconstrucción del conocimiento práctico de maestras y maestros de Educación Infantil