Environmental windows for foraging activity in stingless bees, Melipona subnitida Ducke and Melipona quadrifasciata Lepeletier (Hymenoptera: Apidae: Meliponini)

The foraging success of a bee species is limited to an environmental window, a combination of optimal ambient temperatures and resource availability. Mismatches between flowering and optimal foraging temperature may lead to a reduction of a colony's food intake and, eventually, of brood production. In the present study, we evaluated the pollen foraging activity of two native Brazilian meliponine species Melipona quadrifasciata and M. subnitida at the campus of the University of São Paulo at Ribeirão Preto (March, 2010 – January, 2011). Whereas M. quadrifasciata naturally occurs in the study region (Brazilian Southeast), M. subnitida is restricted to the Brazilian Northeast. This difference in geographic distribution and concordant climatic specializations suggest differences concerning the environmental window between the two species.  We investigated potential differences between the species concerning the thermal window within which foraging occurs, and consequent differences in foraging activity, visited pollen sources, and colony survival. The lower temperature limit for M. subnitida (17 ºC) was 5 °C above the lower temperature limit found in M. quadrifasciata (12 °C). This difference resulted in a considerable time lag concerning the onset of foraging between the bee species (maximum: 120 minutes), mainly so in the cold/dry season. Due to this delay in foraging, M. subnitida could benefit from highly profitable pollen sources (mass-flowering trees) that were in bloom during this time of the year. Possibly in consequence of this deficit in pollen intake, three of the six monitored colonies of M. subnitida did not survive the study period

Figurino reverso: Sophia Jobim, do filme aos croquis

We present part of the research that rescues the performance of Maria Sophia Jobim Magno de Carvalho (1904-1968) as a movie costume designer. An artist specializing in clothing, Sophia designed the costumes for the p/w film Sinhá Moça (1953), an adaptation of the homonymous novel written by Maria Dezonne (1910-1998). So far, the sketches of Sinhá Moça have not been located in Sophia's collection (deposited at the National Historical Museum - MHN), so we have prepared the colored sketches for the protagonist. We chose one of the 13 costumes to demonstrate our creative process from the image of period costumes in greyscale to the color graphic representation.Presentamos parte de la investigación que rescata la actuación de Maria Sophia Jobim Magno de Carvalho (1904-1968) como diseñadora de vestuario cinematográfico. Artista especializada en indumentaria, Sophia diseñó el vestuario de la película en blanco y negro Sinhá Moça (1953), adaptación de la novela homónima escrita por Maria Dezonne (1910-1998). Hasta el momento, los bocetos de Sinhá Moça no han sido localizados en la colección de Sophia (depositada en el Museo Histórico Nacional - MHN), por lo que hemos preparado los bocetos a color de la protagonista. Elegimos uno de los 13 trajes para demostrar nuestro proceso creativo desde la imagen de trajes de época en escala de grises hasta la representación gráfica en color.Apresentamos parte da pesquisa que resgata a atuação de Maria Sophia Jobim Magno de Carvalho (1904-1968) enquanto figurinista de cinema. Artista, especializada em indumentária, Sophia realizou o projeto de figurinos para o filme p/b Sinhá Moça (1953), adaptação de romance homônimo escrito por Maria Dezonne (1910-1998). Até o momento não foram localizados os croquis de Sinhá Moça no acervo de Sophia (depositado no Museu Histórico Nacional – MHN), assim elaboramos os croquis coloridos para a protagonista. Escolhemos um dos 13 figurinos para demonstrar nosso processo criativo a partir da imagem dos figurinos de época em escala de cinzas para a representação gráfica colorida

SOBRE JUSTIÇA RESTAURATIVA E FRATERNIDADE: QUALIFICANDO O ACESSO À JUSTIÇA

O estigmatizante modo de solucionar demandas não ressignificam os conflitos vivenciados, dificultando pacificação social. Nesse sentido, a efetivação da justiça depende da modificação nas maneiras tradicionais de pensar e de fazer justiça. Este artigo tem o objetivo de discutir e apresentar, a partir de levantamento bibliográfico, uma análise-argumentativa acerca da pertinência da relação entre justiça restaurativa, fraternidade, acesso à justiça e direito ao desenvolvimento

ALFABETIZAR LETRANDO: AÇÕES EXTENSIONISTAS COM CRIANÇAS DAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE AQUIDAUANA/MS

This text emerges from an excerpt from the Extension Project: ALFABETIZAR LETRAND: discovering and recognizing writing and its languages at UFMS/CPAQ, which illustrates the importance of literacy and literacy for mastering reading and writing. It also registers that literacy through literacy is fundamental for the individual's participation in society, as it implies that human beings communicate, have access to information and produce their knowledge. In this way, thinking about managing an Extension Project with the possibility of providing knowledge to children is, above all, introducing skills and competences to Pedagogy students in this process. Namely, literacy is the learning process in which the ability to read and write is developed. It is a skill of individual use, making it possible to encode and decode writing and numbers. Literacy is a process that involves the competent use of reading and writing in social practices. Therefore, with the Project, it was possible to affirm that the children, social subjects of the extensionist actions, when faced with the presented scenario, are protagonists, investigate, create and, above all, interact, with meaning, providing space to express their knowledge. and broadening their views to different learning contexts, as well as the cognitive, social and emotional, in addition to encouraging exploration, discoveries and experimentation. ttexttext. Keywords:Child. Literacy, Literacy and Protagonism.O Presente texto emerge de um recorte do Projeto de Extensão: ALFABETIZAR LETRANDO: descobrindo e reconhecendo a escrita e as suas linguagens da UFMS/CPAQ que, ilustra a importância da alfabetização e letramento para o domínio da leitura e da escrita. Registra também que, alfabetizar por meio do letramento é, fundamental para a participação do indivíduo na sociedade, pois, suscitando que, o serhumano se comunica, tem acesso a informação e produz os seus conhecimentos. Dessa forma, pensar em gerir um Projeto de Extensão com a possibilidade de proporcionarsaberes às crianças, é, acima de tudo lançar habilidades e competências aos acadêmicos/as de Pedagogia nesse processo. A saber, a alfabetização é o processo de aprendizagem em que se desenvolve a habilidade de ler e escrever. É uma habilidade de uso individual, possibilitando codificar e decodificar a escrita eos números. Já o letramento, é um processo que envolve o uso competente da leitura e da escrita nas práticas sociais. Portanto, com o Projeto, foi possível afirmar que, as crianças sujeitos sociais das ações extensionistas, ao se depararem com o cenário apresentado, são protagonistas, investigam, criam e, acima de tudo interagem, com significação, oportunizando espaço para expressarem os seus conhecimentos e ampliando os seus olhares para contextos diferentes de aprendizagens, bem como, o cognitivo, social e emocional, além defomentar a exploração, as descobertas e a experimentação. Palavras-chave: Criança. Alfabetização, Letramento e, Protagonismo

Memória e Cotidiano em Porecatu/PR

O presente paper é fruto do projeto de pesquisa, extensão e ensino Memória Coletiva e Patrimônio Cultural em Porecatu, registrado na Pró- reitoria de Extensão da Universidade Estadual de Londrina. Tem como objetivo inventariar, compreender, registrar e preservar bens materiais e simbólicos significativos para os moradores de uma cidade de pequeno porte na região norteparanaense, por meio de um trabalho de antropólogos, historiadores e arquitetos. Sensibilizando grupos de moradores de diversos perfis socioculturais com ações como memórias de famílias; memórias e politica; trabalho e memórias; gênero feminino e memórias; festa, lazer e memórias; educação patrimonial; bens materiais e memórias; fotografias e memórias -, com o apoio das secretarias de cultura e educação do município-, busca reconstituir a história local por intermédio das experiências e das concepções de seus moradores no passado e no presente. O estudo ancora-se em um caminho teórico que trata de cidade, memória e patrimônio cultural. Os dados são coletados por meio de técnicas de pesquisa qualitativa, característicos da etnografia. O envolvimento com diferentes grupos de moradores da cidade- ao ouvir e registrar seus depoimentos, bem como vivenciar seu cotidiano- tem permitido reconstituir o passado por meio das memórias, assim como compreender como moradores no presente vivenciam o cotidiano e (re) significam a cidade. Porecatu é uma cidade nascida com a expansão da agricultura do café no norteparanaense e a aquisição de terras por intermédio de iniciativas individuais. A formação da Usina Central do Paraná impulsionou o processo migratório para a Porecatu, bem como moldou a paisagem urbana e rural da cidade. As diferentes memórias e vivências cotidianas são reveladoras de grupos de elite e ao mesmo tempo de grupos de classes populares, responsáveis pela construção da cidade, e modos de vida, marcadores de seu perfil sociocultural- de sua história- sintonizados com aspectos da sociedade mundial

Contribuição socioeconômica da sub-bacia hidrográfica do rio Caiapó para o município de Marianópolis do Tocantins

A bacia hidrográfica Tocantins-Araguaia tem uma área de 960 mil km² e possui um desmembramento que deu origem à sub-bacia do Rio Caiapó, que apresenta uma área de 5.382,1 km2. A sub-bacia do Rio Caiapó está inserida em uma região que tem uma demanda de uso de seus recursos, com predominância nas atividades de abastecimento populacional, dessedentação animal e incumbência agropecuária. O estudo tem como finalidade uma explanação breve do comportamento hidrológico da sub-bacia hidrográfica do Rio Caiapó e a apresentação das diferentes contribuições que manifesta na cidade de Marianópolis-TO. Os resultados nos possibilitaram entender a dinâmica social da sub- bacia em relação aos seus elementos físicos e bióticos, compreendendo sua extensão, geologia e topografia, e também sua relação com o meio social, justificada pelos principais usos desta

Derivadas Desvairadas: experiências com produções criativas no Ensino Médio do Colégio de Aplicação

Relatório de Estágio Obrigatório II (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão.Curso de Licenciatura e Bacharelado em Língua Portuguesa e Literaturas em Língua PortuguesaOs alunos de graduação em Licenciatura em Letras Língua Portuguesa e Literaturas da Universidade Federal de Santa Catarina devem, em determinado momento da conclusão do curso, cumprir o estágio obrigatório, que consiste na disciplina de Estágio de Ensino de Língua Portuguesa e Literatura, dividida em dois semestres, que possibilita aos graduandos a experiência de docência supervisionada no ensino fundamental, no primeiro semestre, e no ensino médio, no segundo semestre. Sabe-se que a vivência em sala de aula é imprescindível para a formação completa de um professor, para prepará-lo para a realidade com a qual poderá se deparar ao assumir uma turma, para fomentar e estimular o fazer docente e para fortalecê-lo diante dos possíveis desafios. Considerando estes fatores, este relatório apresenta a experiência das alunas-estagiárias Bianca Maia Mello da Silva, Camila de Andrade e Raquel Ferreira da Rosa Oliveira com a turma 3A, formada por alunos do 3º Ano do Ensino Médio do Colégio de Aplicação da UFSC. O projeto de docência desenvolvido introduziu aos alunos conhecimentos relacionados ao modernismo brasileiro, à Semana de Arte Moderna de 1922 e às vanguardas europeias que os precederam, para, então, chegar no objetivo geral do plano de ensino, que foi o trabalho com a obra Paulicéia Desvairada, publicada em 1922, e com seu autor, Mário de Andrade

Desafios para a produção do cuidado na Atenção Primária à Saúde

Objective: to understand the organization of the production of health care in Primary Care. Method: qualitative study, carried out with 23 participants of the family health team by means of interview and systematic observation in seven Family Health Units of the central northern region of Bahia, between May and July 2017; data analysis oriented by Gadamerian hermeneutics. Results: the entrance door is selective; service flows are regulated by offering focused on some services, with long waiting and difficulties in scheduling appointments, besides being disjointed and insufficient for continuity of care. A lack of materials and precarious working conditions was observed. The evaluation is invisible, with insufficient actions to corroborate user satisfaction. Conclusion: there is an evident need for improvement in the organization of primary care and composition of primary care as an organizer of integral and resolute practices in the attention network.Objetivo: compreender a organização da produção do cuidado em saúde na Atenção Primária. Método: estudo qualitativo, realizado com 23 participantes da equipe de saúde da família por meio de entrevista e observação sistemática em sete Unidades de Saúde da Família da região centro norte da Bahia, entre maio e julho de 2017; análise de dados orientada pela hermenêutica gadameriana. Resultados: a porta de entrada é seletiva; fluxos de atendimento são regulados por oferta focalizada em alguns serviços, com longa espera e dificuldades nos agendamentos de consultas, além de desarticulados e insuficientes para a continuidade do cuidado. Observou-se falta de materiais e condições de trabalho precárias. A avaliação é invisível, com insuficiência de ações que corroborem a satisfação do usuário. Conclusão: evidencia-se necessidade de melhoria na organização do cuidado e composição da Atenção Primária como ordenadora de práticas integrais e resolutivas na rede de atenção

INCLUSÃO, INTERCULTURALIDADE E DECOLONIALIDADE: quando as questões de raça, gênero e classe social interrogam as práticas docentes

This article aims to discuss the concepts of inclusion, interculturality and decoloniality based on situations experienced by two visual arts teachers, who seek in their pedagogical contexts to foster their students' reflection in order to freeze subalternization cultural practices. The methodology used is action research, since it is from the emergent situations in the classroom that the research categories and interventional action capable of causing changes in the subjects are established, promoting inclusion and respect for differences. From the above, it can be concluded that in the social imaginary still prevailing in Brazilian society, there is still a difficult way of raising awareness regarding racial issues and how they are included in the curriculum and practices of teachers of basic education. Thus, we defend the importance of questioning and denializing frozen visions and discourses about race and gender in the school environment, whatever the age range of the students, because it is about promoting deidentification. The promotion of recognition of the differences present in daily school life should be understood as a possibility of enriching knowledge and exchanging school experiences. To this end, there must be a constant review of the relationships between their actors, the selection of curricula and didactics in schools to break with universalism and eurocentrism, so that the process of including differences orients and elaborats new knowledge and learning possibilities.Este artículo pretende discutir los conceptos de inclusión, interculturalidad y decolonialidad basados ​​en situaciones experimentadas por dos profesores de artes visuales, que buscan en sus contextos pedagógicos fomentar la reflexión de sus estudiantes para congelar las prácticas culturales de subalternación. La metodología utilizada es la investigación de acción, ya que es a partir de las situaciones emergentes en el aula que se establecen las categorías de investigación y la acción de intervención que pueden causar cambios en los sujetos, promoviendo la inclusión y el respeto por las diferencias. De lo anterior, se puede concluir que en el imaginario social que aún prevalece en la sociedad brasileña, todavía existe una manera difícil de crear conciencia sobre los problemas raciales y cómo se incluyen en los planes de estudio y las prácticas de los docentes de educación básica. Por lo tanto, defendemos la importancia de cuestionar y negar visiones congeladas y discursos sobre raza y género en el entorno escolar, sea cual sea el rango de edad de los estudiantes, porque se trata de promover la desidentificación. La promoción del reconocimiento de las diferencias presentes en la vida escolar diaria debe entenderse como una posibilidad de enriquecer el conocimiento e intercambiar experiencias escolares. Con este fin, debe haber una revisión constante de las relaciones entre sus actores, la selección de currículos y la didáctica en las escuelas para romper con el universalismo y el eurocentrismo, de modo que el proceso de inclusión de diferencias orientes y elabore nuevos conocimientos y nuevas nociones. posibilidades de aprendizaje.Este artigo tem por objetivo discutir os conceitos de inclusão, interculturalidade e decolonialismo a partir de situações vividas por dois professores de artes visuais, também autores deste artigo, os quais buscam, em seus contextos pedagógicos, fomentar a reflexão de seus alunos para derenraizamento de práticas culturais subalternizantes. A metodologia utilizada é a pesquisa-ação, já que é a partir das situações emergentes em sala que se estabelecem as categorias de pesquisa e a ação interventiva capazes de provocar mudanças nos sujeitos, promovendo a inclusão e o respeito às diferenças. A partir do exposto, pode-se concluir que, no imaginário social ainda vigente na sociedade brasileira, ainda há um caminho difícil de conscientização em relação às questões raciais e de que maneira estas se veem incluídas nos currículos e práticas dos docentes da educação básica. Assim, defende-se a importância de questionar e desessencializar visões e discursos congelados sobre raça e gênero no ambiente escolar, seja qual for a faixa etária dos alunos, pois se trata de estimular a desidentificação. A promoção do reconhecimento das diferenças presentes no cotidiano escolar necessita ser entendida como possibilidade de enriquecimento dos saberes e trocas de experiências escolares. Para tanto, é interessante que haja nas instituições escolares uma constante revisão das relações entre seus atores, da seleção de currículos e da didática para que estes rompam com o universalismo e o eurocentrismo, de maneira que o processo de inclusão das diferenças oriente e elabore novos saberes e possibilidades de aprendizagem

Concepções de Profissionais de Saúde sobre as Atribuições em um Centro de Atenção Psicossocial Infanto-Juvenil

The aim of this paper is to analyze the meanings conferred by health professionals on assignments of a Children and Adolescents’ Psychosocial Care Center (CAPSi) in a Southeastern Region of Brazil. A qualitative approach was used. Study participants consisted of 15 professionals. For data collection the technique of semi-structured interviews was used and data were subjected to content analysis. The results indicate that the assignments appointed by the professionals are mostly in line with the proposal of the Ministry of Health. The study also shows the importance of better understanding the CAPSi assignments on the implementation of the Psychosocial Care Network (RAPS). There was a difficulty of respondents to consider the care peculiarities in children and adolescents' mental health.O objetivo do artigo é analisar os significados conferidos pelos profissionais de saúde sobre as atribuições de um Centro de Atenção Psicossocial Infanto-juvenil (CAPSi) de uma Região do Sudeste do Brasil. Utilizou-se a abordagem qualitativa. Participaram do estudo 15 profissionais. Para a coleta de dados foi utilizado à técnica da entrevista semiestruturada e os dados foram submetidos à análise de conteúdo. Os resultados indicam que as atribuições nomeadas pelos profissionais na sua maioria estão em consonância com a proposta do Ministério da Saúde. O estudo também mostra a importância de compreender melhor as atribuições do CAPSi diante da implantação das Rede de Atenção Psicossocial (RAPS). Observou-se a dificuldade dos entrevistados em contemplar as particularidades do cuidado em saúde mental infanto-juvenil