Formação em Educação Física e a questão da diferença: um olhar a partir da resolução 06/2018

The aim of this research is to problematize the constitution of difference in laws that guide the curricula of undergraduate courses in Physical Education. The theoretical-methodological lenses guiding the research are grounded on the Foucauldian Studies, by operating with the tool of governmentality, under a genealogical inspiration. Two actions were performed: the analysis of the knowledge constituting the education of teachers of Physical Education and the analysis of the present resolution intended for undergraduate courses in Physical Education in Brazil. The analyses have pointed out that the knowledge directed to undergraduate courses in Physical Education have medical, disciplinary, biological and normalizing emphases in relation to the other, without regard to difference. They have also shown that the current guidelines, despite bringing up inclusion policies, are not enough to embrace the discussion about difference, and they reinforce previous practices. El objetivo de esta investigación es problematizar la constitución de la diferencia en las legislaciones que orientan los planes de estudio de formación en Educación Física. Las lentes teórico-metodológicas que guiaron la investigación cuentan con el aporte de los Estudios Foucaultianos, operando con la herramienta de la gubernamentalidad, bajo una inspiración genealógica de investigación. Se realizaron dos movimientos: el análisis de los conocimientos que constituyeron la formación de profesores en Educación Física y el análisis de la resolución actual para la formación en Educación Física en Brasil. Los análisis indican que los conocimientos que se direccionan hacia la formación en Educación Física tuvieron énfasis médico, disciplinar, biológico y normalizador en relación al otro, sin considerar la diferencia. También muestran que las orientación actuales, si bien incluyen políticas de inclusión, no son suficientes para abarcar la discusión sobre la diferencia, reforzando prácticas anteriores. O objetivo desta pesquisa é problematizar a constituição da diferença nas legislações que orientam os currículos de formação em Educação Física. As lentes teórico-metodológicas que guiaram a pesquisa têm o aporte dos Estudos Foucaultianos, operando com a ferramenta da governamentalidade, sob uma inspiração genealógica. Foram realizados dois movimentos: a análise dos saberes que constituíram a formação de professores em Educação Física e a análise da atual resolução para a formação em Educação Física do Brasil. As análises indicam que os saberes que se direcionam para a formação em Educação Física tiveram ênfases médicas, disciplinares, biológicas e normalizadoras em relação ao outro, sem considerar a diferença. Também mostram que as orientações atuais, embora tragam políticas de inclusão, não são suficientes para abarcar a discussão sobre diferença, reforçando práticas anteriores. É possível compreender que algumas pautas foram esmaecidas ou silenciadas, não indicando a composição e a compreensão da diferença nas formações

Formación en educación física y el tema de la diferencia: una mirada desde la resolución 06/2018

O objetivo desta pesquisa é problematizar a constituição da diferença nas legislações que orientam os currículos de formação em Educação Física. As lentes teórico-metodológicas que guiaram a pesquisa têm o aporte dos Estudos Foucaultianos, operando com a ferramenta da governamentalidade, sob uma inspiração genealógica. Foram realizados dois movimentos: a análise dos saberes que constituíram a formação de professores em Educação Física e a análise da atual resolução para a formação em Educação Física do Brasil. As análises indicam que os saberes que se direcionam para a formação em Educação Física tiveram ênfases médicas, disciplinares, biológicas e normalizadoras em relação ao outro, sem considerar a diferença. Também mostram que as orientações atuais, embora tragam políticas de inclusão, não são suficientes para abarcar a discussão sobre diferença, reforçando práticas anteriores. É possível compreender que algumas pautas foram esmaecidas ou silenciadas, não indicando a composição e a compreensão da diferença nas formações.The aim of this research is to problematize the constitution of difference in laws that guide the curricula of undergraduate courses in Physical Education. The theoretical-methodological lenses guiding the research are grounded on the Foucauldian Studies, by operating with the tool of governmentality, under a genealogical inspiration. Two actions were performed: the analysis of the knowledge constituting the education of teachers of Physical Education and the analysis of the present resolution intended for undergraduate courses in Physical Education in Brazil. The analyses have pointed out that the knowledge directed to undergraduate courses in Physical Education have medical, disciplinary, biological and normalizing emphases in relation to the other, without regard to difference. They have also shown that the current guidelines, despite bringing up inclusion policies, are not enough to embrace the discussion about difference, and they reinforce previous practices. It is possible to understand that some agendas have been either weakened or silenced, thus showing the inexistence of composition and understanding of difference in undergraduate courses.El objetivo de esta investigación es problematizar la constitución de la diferencia en las legislaciones que orientan los planes de estudio de formación en Educación Física. Las lentes teórico-metodológicas que guiaron la investigación cuentan con el aporte de los Estudios Foucaultianos, operando con la herramienta de la gubernamentalidad, bajo una inspiración genealógica de investigación. Se realizaron dos movimientos: el análisis de los conocimientos que constituyeron la formación de profesores en Educación Física y el análisis de la resolución actual para la formación en Educación Física en Brasil. Los análisis indican que los conocimientos que se direccionan hacia la formación en Educación Física tuvieron énfasis médico, disciplinar, biológico y normalizador en relación al otro, sin considerar la diferencia. También muestran que las orientación actuales, si bien incluyen políticas de inclusión, no son suficientes para abarcar la discusión sobre la diferencia, reforzando prácticas anteriores. Es posible comprender que algunas pautas se desvanecieron o silenciaron, sin indicar la composición y la comprensión de la diferencia en las formaciones

PARALIMPÍADAS E MÍDIA: O CRESCIMENTO DAS POLÍTICAS DE INCLUSÃO

Este trabalho busca dialogar sobre o crescente desenvolvimento das políticas de inclusão que agem como estratégias de governamento da população, subjetivando os sujeitos que estão implicados nessas relações. A discussão é feita a partir de um olhar sobre a cobertura realizada pela mídia nas Paralimpíadas dos anos de 2008 e de 2012, o qual mostra uma maior dedicação dos meios de comunicação para esse evento. As ferramentas teórico-metodológicas de análise fazem parte do rol dos Estudos Culturais em Educação

INCLUSÕES, DEFICIÊNCIAS E O CENÁRIO EDUCACIONAL NA CONTEMPORANEIDADE

O presente artigo aborda a situação de determinados grupos no Brasil, em especial nos últimos quatro anos, em relação a ações e políticas públicas fomentadas pelo Governo Federal. O objetivo é analisar a situação de políticas públicas inclusivas para pessoas com deficiência, em relação ao cenário político e educacional contemporâneo, considerando os quatro anos precedentes. Os caminhos de pesquisa estão ancorados numa perspectiva pós-estruturalista de analisar questões educacionais, tendo como corpus empírico materiais disponíveis no site do Ministério da Educação, além de outros materiais. O movimento analítico tem por base os Estudos Foucaultianos, operando com o conceito-ferramenta de discurso e governamentalidade. Os principais indicativos da pesquisa apontam para um desmonte em políticas inclusivas existentes e não produção de outras. Em guisa de um direcionamento conclusivo tem-se que a compreensão há uma busca pelo fim da vontade de coletivo, de viver junto, de apreender com o outr

Invisibilidades na Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA): os alunos com deficiência e o trabalho docente

Vivemos, na atualidade, um movimento de proliferação das avaliações em larga escala. Tal movimento convive, paradoxalmente, com a constituição da inclusão como imperativo contemporâneo. Discursos sobre o respeito à diferença chocam-se com as medições globais que prometem aferir a qualidade da Educação. Diante disso, questiona-se: o que os números são capazes de medir? O que escapa às avaliações em larga escala? Para responder tal questionamento a presente pesquisa analisou documentos oficiais que legislam sobre a Avaliação Nacional da Alfabetização e sobre os indicadores sociais; também realizou entrevistas com professores e diretores de escolas públicas localizadas em sete municípios do Rio Grande do Sul. A partir da coleta de dados argumenta-se, na esteira dos Estudos Foucaultianos, que as avaliações em larga escala produzem uma espécie de semelhança imaginada, uma vez que, ao considerar algumas variáveis, deixando outras tantas de fora, estabelece invisibilidades, tanto dos alunos com deficiência, quanto do trabalho docente

A produção do outro incluído em tempos de avaliações em larga escala

The large scale evaluations have become everyday in the educational field. Its purposes are to measure education quality. However, it is understood that such evaluations also produce and qualify the subjects. In Brazil, one of the recent evaluations is the National Literacy Assessment -ANA -, in which we have problematized the way on how the subjects with disabilities have being produced. In this research, the objective was to analyze the production of disabled subjects in public schools based on the National Literacy Assessment. For this purpose, documents that compose and regulate this evaluation were analyzed and interviews were conducted with teachers and principals of public schools in seven counties from Rio Grande do Sul state. Data were analyzed based on Foucaultian Studies. It is noted that ANA contributed to the constitution of the other with disabilities as an incapable and invisible subject to these evaluators.Key-words: large scale evaluation; subject; school inclusion; curriculum.As avaliações em larga escala têm se tornado cotidianas no meio educacional. Seus propósitos são o de mensurar a qualidade da educação. Contudo, compreende-se que tais avaliações também produzem e qualificam sujeitos. No Brasil uma das recentes avaliações é a Avaliação Nacional da Alfabetização - ANA -, sobre a qual temos problematizado o modo como os sujeitos com deficiência têm sido produzidos. Nesta pesquisa o objetivo foi o de analisar a produção do sujeito com deficiência nas escolas públicas a partir da Avaliação Nacional da Alfabetização. Para tanto foram analisados documentos que compõe e regulam essa avaliação e foram realizadas entrevistas com professores e diretores de escolas públicas de sete municípios gaúchos. Os dados foram analisados com base nos Estudos Foucaultianos. Destaca-se que a ANA contribuiu para a constituição do outro com deficiência como um sujeito incapaz e invisível a esses avaliadores.Palavras-chave: avaliação em larga escala; sujeito; inclusão escolar; currículo

Corpos infantis na contemporaneidade: deslocamentos e subjetividades na política nacional de alfabetização

Thinking about the childhood means deconstructing a unique image, recognizing its multiple potency and reflecting about the subjectivities that have been constituted. Therefore, this paper has intended to reflect about the places and the subjectivities which have been produced about the children individuals included in Brazilian regular schools. For this purpose, we have analyzed documents about the childhood and the school in recent times, besides analyzing the National Literacy Policy, from 2019. This is a study inspired in Foucaultian Studies, based on the concepts of governance and governmentality. We consider displacements are coming in the production of subjectivities to the children individuals in the schools.Pensar la niñez significa descontruir una imagen única, reconocer su potencialidad y reflexionar acerca de las subjetividades que están siendo constituidas. Por lo tanto, esta investigación objetivó reflexionar acerca de los sitios y las subjetividades que son producidas acerca de los cuerpos infantiles incluidos en las escuelas regulares brasileñas. Para eso, analizamos documentos acerca de la niñez y las escuelas en los últimos tiempos, además de hacer un análisis de la Política Nacional de Alfabetización, de 2019. Es un estudio inspirado en los estudios Focaultianos, basado en los conceptos gubernamentales y de gubernamentalidad. Consideramos que está anunciándose desplazamientos de subjetividad para los cuerpos infantiles en las escuelas.Pensar a infância significa descontruir uma imagem única, reconhecer sua potência múltipla e refletir sobre as subjetividades que vem sendo constituídas. Assim, esta pesquisa objetivou refletir sobre os lugares e as subjetividades que vem sendo produzidas sobre os corpos infantis incluídos nas escolas regulares brasileiras. Para tanto, analisamos documentos sobre a infância e a escola nos últimos tempos, além de analisar a Política Nacional de Alfabetização, de 2019. É um estudo inspirado nos Estudos Foucaultianos, com base nos conceitos de governamento e governamentalidade. Consideramos que está se anunciando deslocamentos na produção de subjetividades para os corpos infantis nas escolas