Older drivers' self-regulation: discrepancy reduction or region of proximal learning?

We examined older adults' self-regulation within the region of proximal learning (RPL) framework. Younger and older drivers completed four circuits of increasing difficulty in a driving simulator and were then given a limited amount of time to train for a test. While older drivers chose to train on easier circuits than younger ones, both age groups focused on the easier circuits first, only moving to the more difficult ones later. They were thus equally able to identify their RPL. This framework appears to apply beyond the obvious scope of metamemory and provides a behavioral assessment of self-regulation in driving settings

Perceived discrimination based on the symptoms of covid-19, mental health, and emotional responses–the international online COVISTRESS survey

Background Despite the potential detrimental consequences for individuals’ health and discrimination from covid-19 symptoms, the outcomes have received little attention. This study examines the relationships between having personally experienced discrimination based on the symptoms of covid-19 (during the first wave of the pandemic), mental health, and emotional responses (anger and sadness). It was predicted that covid-19 discrimination would be positively related to poor mental health and that this relationship would be mediated by the emotions of anger and sadness. Methods The study was conducted using an online questionnaire from January to June 2020 (the Covistress network; including 44 countries). Participants were extracted from the COVISTRESS database (Ntotal = 280) with about a half declaring having been discriminated due to covid-19 symptoms (N = 135). Discriminated participants were compared to non-discriminated participants using ANOVA. A mediation analysis was conducted to examine the indirect effect of emotional responses and the relationships between perceived discrimination and self-reported mental health. Results The results indicated that individuals who experienced discrimination based on the symptoms of covid-19 had poorer mental health and experienced more anger and sadness. The relationship between covid-19 personal discrimination and mental health disappeared when the emotions of anger and sadness were statistically controlled for. The indirect effects for both anger and sadness were statistically significant. Discussion This study suggests that the covid-19 pandemic may have generated discriminatory behaviors toward those suspected of having symptoms and that this is related to poorer mental health via anger and sadness.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Contribution of metacognitive theories to the study of self-regulation in elderly drivers

L’intérêt considérable est dédié à l’autorégulation chez les conducteurs âgés. Notre première étude compare l’autorégulation des conducteurs âgés à celle des jeunes. Nous supposons trouver des corrélations positives entre les évitements auto-déclarés des situations de conduite difficiles et le niveau auto-déclaré de déclins cognitifs chez les conducteurs âgés, non pas chez les jeunes. Or, le fait d’opérationnaliser l’autorégulation par ce biais ne permet ni d’examiner le niveau d’autorégulation comportemental, ni les facteurs susceptibles de conditionner un tel comportement. Deux études sont alors conçues de sorte à définir le modèle de l’apprentissage autorégulé le plus adapté pour l’examen des capacités d’autorégulation (étude 2), et à identifier les éléments susceptibles de modifier une autorégulation comportementale (étude 3). Dans l’étude 2, nous testons dans une expérience sur simulateur de conduite deux modèles métacognitifs, dont celui s’avérant plus compréhensif est maintenu comme paradigme expérimental pour la troisième étude. Cette dernière compare les patterns d’autorégulation de deux groupes de conducteurs âgés, dont un soumis à la menace du stéréotype. Les résultats indiquent que les conducteurs âgés basent leurs comportements d’autorégulation sur leurs propres expériences de la difficulté, et que le fait de vouloir les instruire à l’aide d’indices extrinsèques semblables à ceux du stéréotype, puisse mener plus à une réduction de leur capacités qu’à leur supposée amélioration.An increasing interest is actually devoted to the self-regulation in elderly drivers. Our first study compares the elderly drivers’ self-regulation to that of younger drivers. We suppose to observe in elderly drivers (but not in the younger ones) positive correlations between the self-declared avoidance of difficult driving situations and the self-declared decline of cognitive functioning. However, such an operationalization of self-regulation does not allow the study of neither the real behavioral self-regulation nor the factors conditioning such a behavior. Another two studies are then conceived in order to define both the self-regulated learning model that fits the best to the study of drivers’ self-regulatory patterns (study 2) and the factors that trigger such a behavioral self-regulation (study 3). In the second, driving-simulator study, we oppose the predictions of two metacognitive models, and this model that is better suited is withheld as the experimental paradigm for the third study. This latter compare the self-regulatory patterns of two groups of elderly drivers: one that is under stereotype threat and one that is not. Our results indicate that, first, elderly drivers presumably base their self-regulatory behavior on their sheer experience of the difficulty and, second, the efforts to enhance their self-regulation by extrinsic cues (such as those similar to the stereotype used in our third study) in fact hinder their self-regulatory abilities rather than enhance them

L’humour : son apport dans la frontière entre humanité et technicité en santé

National audienceIntroduction: Contexte. Le rôle du soignant se transmet au travers de deux dimensions : l’une dans le domaine de l’action – le faire soin, l’autre dans le domaine de la perception – le prendre soin. La démarche soignante consiste donc à associer l’aspect technique du soin aux qualités humaines du professionnel de santé. Quotidiennement confronté à l’omniprésence de la technique au sein de sa profession, le manipulateur en électroradiologie médicale (M.E.R.) se pose comme une figure majeure de la dichotomie entre humanité et technicité en santé.Une relation soignant-soigné optimale, c’est une relation d’aide authentique, sans rapport hiérarchique, visant aussi bien à donner qu’à recevoir. C’est dans cette optique d’un professionnel de santé congruent, cohérent avec sa propre personnalité, que la pratique de l’humour dans les soins peut être envisagée afin de personnaliser le soin prodigué.Cet outil de communication représente un véritable langage universel, bâtisseur de relations humaines, basé sur la confiance et l’authenticité. Une technique de distraction indispensable pour détourner le patient de ses préoccupations premières de telle manière à ce qu’il soit plus coopérant dans les soins et plus à même de les réaliser : « Rien ne désarme comme le rire » résume la pensée bergsonienne. Le rire constitue un exercice musculaire, améliore la respiration, stimule le système cardio-vasculaire, facilite la digestion, soulage la douleur et améliore même les facultés intellectuelles. De ces nombreux bienfaits biophysiologiques découle la gélothérapie ou « thérapie par le rire ». Cette dernière vise à contribuer à notre bien-être en instaurant un bonheur individuel et social. L’humour est ainsi une expérience cognitive, alors que le rire est un comportement, une expérience physique et physiologique. Deux expériences vivifiantes qui témoignent de la nécessité de réintroduire la joie dans tous les espaces de la vie quotidienne et, a fortiori, de conduire à davantage de gaieté dans l’environnement aseptisé des établissements de santé. Objectifs. Mettre en lumière la nécessité d’introduire l’humour au sein de l’environnement technique du métier de M.E.R. Pour cela, nous évaluerons à la fois les fonctions positives et négatives de l’humour auprès du patient mais aussi du soignant.Par la suite, nous comparerons l’opinion concrète que les professionnels ont sur le recours à l’humour dans leur exercice quotidien, avec l’opinion abstraite que les étudiants ont quant à l’usage de l’humour dans leur pratique future. Enfin, nous recueillerons à la fois les attitudes des soignants et des étudiants M.E.R. envers la mise en place d’une formation, initiale ou continue, à l’humour. L’enjeu étant d’apporter davantage d’humanisme dans les soins par l’humour et le rire. Méthode: Population. Mille cinquante-deux personnes ont participé à cette étude, dont 641 soignants M.E.R. et 411 étudiants. Tous les M.E.R. diplômés de France métropolitaine et d’outre-mer exerçant en radiologie conventionnelle, en radiologie interventionnelle, en scanographie, en remnographie, en médecine nucléaire ou en radiothérapie, ont été invités à participer. De même, les étudiants M.E.R. de première, deuxième et troisième année, postulants au diplôme d'état de manipulateur d'électroradiologie médicale (DE MERM) – délivré par le Ministère des Affaires sociales et de la Santé – ou au diplôme de technicien supérieur en imagerie médicale et radiologie thérapeutique (DTS IMRT) – délivré par le Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche – ont été sollicités. Outils. Cette étude mixte, menée de novembre 2015 à février 2016, repose sur une première phase de recherche quantitative par questionnaires à questions fermées, et sur une seconde phase qualitative par questionnaires à questions ouvertes. Les questionnaires ont été créés dans le cadre de cette étude, sur la base de la revue de la littérature existante abordant la place de l’humour dans la relation soignant-soigné.La méthodologie quantitative comprenait un questionnaire « soignant » et un questionnaire « étudiant » sous forme de questions de type Likert et divisés en trois parties : présentation de l’enquêté par recueil des caractéristiques sociodémographiques (sexe, âge, niveau d’études) ; évaluation de la pratique de l’humour au travail (fonctions positives, fonctions négatives, perception de l’humour comme valeur) ; et attitudes envers une formation à la pratique de l’humour (possibilité, intérêt, pertinence). La distribution de ce questionnaire s’est faite numériquement auprès de plusieurs centres hospitaliers et cliniques de France métropolitaine et d’outre-mer. L’analyse statistique des données quantitatives a été réalisée avec le logiciel Statistical Package for the Social Sciences (SPSS.23.0), à travers l’utilisation des tests paramétriques MANOVA, ANOVA, t de Student.La méthodologie qualitative comprenait quant à elle un questionnaire de 20 questions ouvertes, adressé uniquement aux M.E.R. soignants car nécessitant un minimum d’expérience professionnelle afin d’être pertinent dans les réponses attendues. Ce complément d’enquête à destination des professionnels était divisé en cinq parties : présentation de l’enquêté, estimation de la relation qu’ont les participants avec l’humour, évaluation de l’humour auprès des patients puis des soignants, et prise de position sur un apprentissage à l’humour. Une analyse de contenu thématique a été réalisée après recueil du verbatim des participants, permettant de faire émerger et d’explorer les principales fonctions de l’humour dans le soin. Résultats: Les étudiants M.E.R. évoquent davantage les bienfaits de l’humour au travers du patient : établir une relation de confiance (F=9.23, pDiscussion: En sollicitant la catégorie des M.E.R., nous nous sommes attardés sur la nécessité d’instaurer l’humour dans la frontière entre l’individu humain et l’environnement technique du métier. Professionnels et étudiants jugent l’humour à la fois bénéfique dans leur relation avec le patient, mais aussi pour eux-mêmes. Une valeur personnelle et professionnelle à mettre en pratique qui doit être employée à la suite d’un jugement clinique pertinent du patient et de la situation afin d’éviter une mauvaise utilisation de cet outil. Cette complexité de l’humour et ses effets négatifs possibles nous ont conduits à évoquer la mise en place d’une formation à l’humour, en initial ou en continu, de manière à améliorer la prise en charge thérapeutique des patients ou développer son épanouissement personnel

Avoiding manoeuvre when faced with an unexpected versus likely pedestrian

The purpose of this study was to identify the strategies adopted by drivers when confronted to an unexpected event, pedestrian crossing, and to test the influence of having (or not) a collision with the pedestrian when faced to others pedestrian. Fifty-three participants were submitted to a simulator circuit including three unexpected pedestrians crossing the road. The subjective alertness and tension were collected by the Thayer questionnaire before the drive and the pupillary diameter was measured using an eye-tracking device. The results show that physiological state is important in the early processes of the driving session because it determines the first experience with an unexpected event and the change inherent to this experience. In a second time, driving parameters, such as speed and used strategy for avoidance, have a higher importance to explain driving performance

Humour: what do they think? On opinions of students and professional radiographers

International audienceBackground: This study reports on the comparison between the students’ expectations and the reality of radiographers in the field, dealing with the extent to which it is relevant to introduce a more personal approach in healthcare through humour and laugher. Methods: Sample. Six hundred forty-one senior radiographers and 411 first, second or third year undergraduate radiographers, for a total sample of 1052 subjects from all over France. Material. Within a quantitative phase, both professionals radiographers and radiographers-in-training were assessed on several Likert-type scales involving concepts such as the functions of humour, and a second, qualitative phase based on open survey questions further focused on investigating the most salient concepts, notably within the senior radiographer sample. Results: The radiographer apprentices saw the major benefits of humour in their relationships with patients, i.e. building a trust relationship (F=9.23, pConclusion: Considering humour as a personal and a professional value among the samples studied opens new perspectives on use of humour and its training within both institutional and educational contexts, preventing any possible harmful use

Motivation to seek help and help efficiency in students who failed in an initial task

International audienceIn the present study, we investigated whether help-seeking behaviors differ in their respective links to motivational variables such as achievement goals, help-seeking perceptions and self-efficacy. Eighty-two students who had failed to solve an initial word-processing task were invited – but not forced – to choose help before engaging in a comprehension task. While 19 of them did not seek help of any kind, 63 students opted for help. Taken together, our results suggest that i) those who refused to seek help did not differ from those who agreed to seek help on either motivational variables (except for self-efficacy), but ii) those who succeed on the comprehension task after using help were those who showed higher self-efficacy. The implications of these results for future research on the help-seeking process in interactive learning environments are discussed

Toward explicit measures of intention to predict information system use: An exploratory study of the role of implicit attitudes

International audienc

Humour : quels regards portés par les professionnels et étudiants manipulateurs en électroradiologie médicale ?

International audienceObjectives: Although many scientific studies have focused on humour in the care relationship, we thought it would be a good idea to interview radiographers, whose role illustrates the dichotomy between humanity and sophisticated healthcare techniques. We intended to highlight the need to introduce humour – an essential part of communication with the patient – in the technical environment of this profession. We collected data on how practitioners perceive humour in their day-to-day practice, and then compared the results with the abstract opinions the radiographer students have on using humour in their future practice. This study thus reports on the comparison between the students’ expectations and the reality of radiographers in the field, dealing with the extent to which it is relevant to introduce a more personal approach in healthcare through humour and laugher. Methods: Sample. One thousand and fifty-two people participated in this study, among whom 641 radiographer practitioners (161 men and 480 women) and 411 students (89 men and 322 women). Concerning inclusion criteria for the ‘practitioners’ group, all radiographer graduates from mainland France and the overseas French départements working in conventional radiology, interventional radiology, CT-scan, magnetic resonance imaging, nuclear medicine and/or radiation therapy units, were invited to participate. For the ‘students’ group, the undergraduate first-, second- or third-year students were solicited. No exclusion criteria were specified. Material. This study included an initial phase of quantitative research based on a questionnaire made up of closed-ended questions, conducted from November 12, 2015 to January 31, 2016; and a second qualitative phase based on a questionnaire made up of open-ended questions, conducted from November 27, 2015 to February 17, 2016. The questionnaires were developed using the review of the available literature, as well as the findings of a great number of studies on the place of humour in the care relationship. During the first phase, both practitioners and students had to answer using four Likert-type scales related to the positive impact of humour, the negative impact of humour, the perception of humour as a value, and the acceptance of a training module on using humour. The statistical analysis of the quantitative data was performed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS.23.0) software, as well as parametric tests (MANOVA, ANOVA, Student's t test), after logarithmic transformations (Log10) of raw data, if necessary. Only the practitioners were involved in the second phase because a minimum professional experience was required in order for the expected answers to be relevant. The respondents’ answers to the open-ended questions were recorded and analysed. Results: The students were more prone than the practitioners to consider humour as a way of building trust with the patient, as a technique to distract the patient during intimate or invasive care, and as a way of alleviating nervousness inherent in the beneficiary/carer hierarchy. The practitioners more than students tended to consider humour as a way of creating a relaxed ambiance between colleagues and health practitioners, and as a defence mechanism against occupational stress. While students more often mentioned the benefit of humour in relation to the patient, practitioners essentially mentioned the benefits of humour in their relationships to their colleagues or for themselves. When it came to considering humour as inadequate, undignified or as reflecting a denial of the patient's sufferings, this humour practice was judged less negative by the practitioners than by the students. Nonetheless, the practitioners warned about the significant context-dependency of humour, as well as against the risk of affecting the patient. Overall, the opinions of both groups on humour were rather positive. Indeed, they considered it to be of significant value, whether in the private or occupational context. While both groups’ assessments of humour as an important personal value were similar, the practitioners paid more attention than students to humour in the occupational context. As the attitudes towards humour were predominantly positive, both groups claimed they were interested in the introduction of a vocational training programme to improve the therapeutic management of patients, discuss their experiences, overcome their shyness or merely satisfy their curiosity. The students were more inclined than the practitioners to consider an initial training module as more relevant. Conclusions: The findings of this study have proven the need to include a human factor, namely humour, in the technical environment of the radiography profession. After concluding that humour is of personal and professional value for practitioners and students, we are now considering the possibility of establishing a training module on humour within the initial or ongoing education framework to prevent it being used in a harmful way.Objectifs : Recueillir les avis des professionnels et des étudiants manipulateurs en électroradiologie médicale (MER) au sujet de l’emploi de l’humour dans la relation de soin, et évaluer ses effets positifs et/ou négatifs. Méthode : Échantillon. 1052 personnes provenant de toute la France ont participé à cette étude, dont 641 soignants MER, quelle que soit leur modalité d’exercice (radiologie conventionnelle, radiologie interventionnelle, scanographie, remnographie, médecine nucléaire et/ou radiothérapie) et 411 étudiants de première, deuxième ou troisième année. Outils. Dans une phase de recueil de données quantitatives, tant les professionnels que les étudiants avaient à répondre à quatre échelles de type Likert relatives aux concepts de l’humour et ses fonctions. Cette première phase a été suivie, uniquement auprès des professionnels, par un recueil de données qualitatives visant à approfondir les concepts abordés au préalable. Le verbatim des participants a été recueilli et analysé suite à leurs réponses aux questions ouvertes. Résultats : Alors que les étudiants évoquent davantage les bienfaits de l’humour au travers du patient (relation de confiance, technique de distraction), les MER en exercice rapportent principalement des bénéfices du point de vue de leurs collègues ou de leur propre personne (bonne ambiance, mécanisme de défense face au stress). Si les fonctions positives prédominent dans les deux groupes, les soignants mettent en garde sur l’importance de l’aspect contextuel de l’humour et son risque à porter atteinte au patient et à sa dignité. Conclusion : En posant l’humour comme une valeur personnelle et professionnelle aux yeux des soignants et des étudiants, nous élargissons notre réflexion sur une éventuelle formation à l’humour à mettre en place dans le cadre professionnel ou scolaire pour éviter tout risque d’un usage nocif

Former les M.E.R. à l’humour : une pratique innovante et vivifiante

National audienceIntroduction : Contexte. Par le sentiment de bien-être que le rire procure à la fois au soignant et au soigné, l’humour s’impose comme une formidable aide thérapeutique à mettre en place au sein de l’environnement technique du métier de manipulateur en électroradiologie médicale (M.E.R.). L’essor des gélothérapies ou « thérapies par le rire », visant à instaurer un bonheur individuel et social, interroge sur la nécessité d’introduire un nouveau module de formation, fantasque et vivifiant. Objectifs. Recueillir l’opinion des soignants et des étudiants M.E.R. sur la mise en place d’une formation à l’humour. Méthode : Population. 1052 participants provenant de toute la France dont 641 soignants M.E.R. (radiologie conventionnelle, interventionnelle, scanographie, IRM, médecine nucléaire et radiothérapie) et 411 étudiants (1ère, 2ème et 3ème année). Outils. Cette étude s’appuie sur deux temps de recherche. Un 1er temps avec une phase quantitative (questionnaire à questions fermées) auprès des soignants et étudiants M.E.R. Un 2ème temps avec une phase qualitative (questionnaire à questions ouvertes) auprès des soignants uniquement. Les questionnaires sont construits sur la base de la revue de la littérature. Résultats : En considérant l’humour comme inné, une formation paraît compliquée. Cependant, la majorité des soignants et des étudiants M.E.R. ne diffèrent ni dans l’évaluation de la possibilité (F=0.43, p=0.513, η² =.000) ou de l’intérêt (F=0.38, p=0.537, η² =.000) d’une formation à l’humour. Une formation continue assurant des bénéfices à la fois dans la vie professionnelle (se perfectionner, échanger son expérience, améliorer les soins) et personnelle (vaincre sa timidité, par curiosité). Les étudiants jugent même une formation initiale davantage pertinente que les soignants (F=27.24, pConclusion : Une formation à l'humour des M.E.R. semble être une action pertinente à envisager dans le cadre de l'amélioration de la relation soignant/patient et des pratiques professionnelles contemporaines. Formation continue auprès des soignants, formation initiale dès le cursus étudiant, obligatoire ou optionnelle, destinée à tous ou bien seulement aux individus prêts à effectuer un travail sur eux-mêmes : les possibilités sont nombreuses. Une formation à l’humour recèle sans aucun doute autant de combinaisons possibles que de personnalités