Educational Cinema as a Pedagogical Innovation in Paulista Basic School (1933-1944).

Esta pesquisa teve por objetivo identificar e analisar as iniciativas do Estado de São Paulo na difusão do Cinema Educativo nas escolas públicas primárias no período de 1933 a 1944. Considerou as finalidades apresentadas para a adoção desta tecnologia de ensino, a infraestrutura para a sua utilização e a divulgação de filmes; buscou constatar a circulação de saberes e indicações pedagógicas para o uso desse recurso de ensino tentando, assim, perceber as práticas escolares. Em meio às transformações ocorridas no período marcado pela modernização do ensino este estudo pretende, ainda, entender a forma pela qual o Cinema Educativo contribuiu para a configuração da cultura escolar paulista. Nesse sentido, procuro atentar para os estudos sobre a história da escola primária dando ênfase à relação entre a cultura escolar, a inovação educacional e a circulação de modelos pedagógicos. O surgimento do Cinema Educativo no Brasil ocorreu nas décadas de 1920 e 1930 durante o movimento em prol da utilização do bom cinema , consolidando-se em 1937, com a criação, em âmbito federal, do Instituto Nacional de Cinema Educativo (I.N.C.E.) que tinha por incumbência coordenar e divulgar as aquisições de caráter técnico , além de fornecer sugestões e viabilizar o funcionamento do Cinema Educativo de forma eficiente e produtiva . Quatro anos depois, em São Paulo, era realizada a Exposição Preparatória do Cinema Educativo no Instituto Pedagógico, por iniciativa da Diretoria Geral de Ensino do Estado de São Paulo, na administração de Lourenço Filho. Ao assumir a Direção do Ensino em São Paulo, em 1933, Fernando de Azevedo retomou as preocupações presentes no Código de Ensino e determinou a utilização do Cinema Educativo nas escolas paulistas. Em 1934, era publicada a Circular n° 24: instrucções sobre o Serviço de Radio e Cinema Educativo, veiculando normas para criação e funcionamento de um serviço especializado. Como contraponto às normas disseminadas pela Diretoria de Ensino, os relatórios elaborados por professores e delegados regionais de ensino do Estado de São Paulo (1933-1944) apontavam problemas enfrentados pelas escolas para incorporação da nova tecnologia, trazendo pistas sobre o uso desta inovação no cotidiano das escolas primárias. Foram muitos os obstáculos encontrados, durante a implementação e manutenção do Cinema Educativo nos Grupos Escolares do interior do Estado de São Paulo. Nos 67 relatórios lidos, ressaltam-se dificuldades na aquisição de filmes e recursos para a compra de equipamentos; problemas com a organização de programas atraentes ; falta de salas e equipamentos apropriados, dentre outros fatores. Os custos dos aparelhos eram sanados geralmente pelo recurso às Caixas Escolares ou a doações de particulares. No entanto a necessidade de autorização da Diretoria para efetivação da compra por vezes retardava o processo. A introdução das novas tecnologias demandava também uma revisão dos métodos pedagógicos e uma reestruturação dos espaços e tempos escolares.This search has as objective to identify and to analyse initiatives of São Paulo state in the diffusion of Educational Cinema at public basic schools from 1933 to 1944. It was taking in consideration presented purposes in order to adopt such teaching technology, facility to its use and divulgation of films, aiming at ascertaining circulation of knowledge and pedagogical indications to learning source practice, trying in this way realize basic school practices. Within transformations occurred during specific period by teaching modernization, this study intend also to understand the way for which Educational Cinema has contributed to the configuration of paulista scholar culture. In this sense, studies about basic school history were observed, detaching the relation among scholar culture, educational innovation as well as circulation of pedagogical model. The appearance of Educational Cinema in Brazil happened in the 1920s and 1930s, during the movement in favour of good cinema usage, consolidated in 1937 with the creation of Instituto Nacional de Cinema Educativo (INCE), which incumbency was to co-ordinate and to divulge technical character acquisition as well as to suggest and to put into practice Educational Cinema in an efficient and productive way. Four years later, in São Paulo, the Exposição Preparatória do Cinema Educativo was accomplished in Pedagogical Institute, under initiative of General Teaching Administration from São Paulo State, in Lourenço Filho s administration. When Fernando de Azevedo has assumed Teaching Direction in São Paulo, in 1993, he retook the concern presented in Teaching Code, and determined the use of Educational Cinema in paulistas schools. In 1934 Circular n° 24: instrucções sobre o Serviço de Radio e Cinema Educativo was published, divulgating rules to creation and operation of specialized service. As counterpoint to rules that Teaching Administration divulged, teachers and regional education advisers reports from São Paulo state (1933-1944) showed problems occurred in schools in new technology incorporation, indicating clues about use of this implement in basic school routines. Several troubles have happened during the implantation and maintenance of Educational Cinema in Scholar Groups inside São Paulo state. In the 67 read reports, problems related to film acquisition, resources to equipment buying, organization problems related to the creation of attractive programs, lack of appropriate rooms and equipments, among other troubles were presented. Equipment costs were solved by using Scholar Cash Box or by personal donation. Nevertheless, it was necessary an Administration s authorization in order to buy the necessary material, delaying the process. New technologies also demanded a review of pedagogical methodologies as well as a re-structure about scholar space and time

Educação musical e nacionalismo: a história do canto orfeônico no ensino secundário brasileiro (1930-1960)

 Este artigo apresenta resultados de pesquisa sobre a história da disciplina Canto Orfeônico. Introduzida no ensino secundário brasileiro no início da década de 1930. O estudo examina o processo de escolarização da música coral considerando os determinantes sociais e políticos na seleção deste conhecimento escolar. As finalidades atribuídas à disciplina, as práticas escolares que gerou e a sua relação com o projeto político nacionalista de Getúlio Vargas. Para a realização da pesquisa foram utilizadas como fontes os programas para o ensino de Canto Orfeônico, manuais didáticos elaborados especificamente para a disciplina: cadernos, fotografias e depoimentos de ex-alunos e professores.Palavras-chave: história das disciplinas escolares, ensino de artes, cultura escolar.  Abstract This article presents the results of a research on the history of Orpheanic Chant (Choir Singing) subject, introduced in Brazilian secondary education at the beginning of the 1930s. The study exams the choir music schooling considering the social and political determinants in the selection of this school knowledge, the ends attributed to the subject, the school practices which it caused and its relationship to the Getúlio Vargas nationalist political project. To carry out the research, the following sources were used: the Orpheanic Chant course of study, didactic manuals specifically elaborated for the subject, notebooks, photographs and students and teachers testimonies. Keywords: the history of school subjects, art teaching, school culture.

Educaçao musical e Nacionalismo: a história do Canto Orfeônico no ensino secundário brasileiro: (1930- 1960 )

This article presents the results of a research on the history of Orpheanic Chant (Choir Singing) subject, introduced in Brazilian secondary education at the begining of the 1930s. The study exams the choir music schooling considering the social and political determinants in the selection of this school knowledge, the ends atributed to the subject, the school practices which it caused and its relationship to the Getulio Vargas nationalist political project. To carry out the research, the following sources were used: the Orpheauic Chant course of study, didatic manuais especifica1Iy elaborated for the subject, notebooks, photographs and students and teachers testimouies.Este artigo apresenta resultados de pesquisa sobre a história da disciplina Canto Orfeônico, introduzida no ensino secundário brasileiro no início da década de 1930. O estudo examina o processo de escolarização da música coral considerando os determinantes sociais e políticos na seleção deste conhecimento escolar, as finalidades atribuídas à disciplina, as práticas escolares que gerou e a sua relação com o projeto político nacionalista de Getúlio Vargas. Para a realização da pesquisa foram utilizadas como fontes os programas para o ensino de Canto Orfeônico, manuais didáticos elaborados especificamente para a disciplina, cadernos, fotografias e depoimentos de ex-alunos e professores

Educação musical e nacionalismo: a história do canto orfeônico no ensino secundário brasileiro (1930-1960)

 Este artigo apresenta resultados de pesquisa sobre a história da disciplina Canto Orfeônico. Introduzida no ensino secundário brasileiro no início da década de 1930. O estudo examina o processo de escolarização da música coral considerando os determinantes sociais e políticos na seleção deste conhecimento escolar. As finalidades atribuídas à disciplina, as práticas escolares que gerou e a sua relação com o projeto político nacionalista de Getúlio Vargas. Para a realização da pesquisa foram utilizadas como fontes os programas para o ensino de Canto Orfeônico, manuais didáticos elaborados especificamente para a disciplina: cadernos, fotografias e depoimentos de ex-alunos e professores.Palavras-chave: história das disciplinas escolares, ensino de artes, cultura escolar.  Abstract This article presents the results of a research on the history of Orpheanic Chant (Choir Singing) subject, introduced in Brazilian secondary education at the beginning of the 1930s. The study exams the choir music schooling considering the social and political determinants in the selection of this school knowledge, the ends attributed to the subject, the school practices which it caused and its relationship to the Getúlio Vargas nationalist political project. To carry out the research, the following sources were used: the Orpheanic Chant course of study, didactic manuals specifically elaborated for the subject, notebooks, photographs and students and teachers testimonies. Keywords: the history of school subjects, art teaching, school culture.

Objetos de ensino: a renovação pedagógica e material da escola primária no Brasil, no século XX

O objetivo deste texto é analisar o papel dos objetos de ensino nas proposições de renovação da escola primária durante o século XX assinalando as mudanças na composição material das escolas tendo em vista os objetos que foram introduzidos e ressaltados como relevantes para a modernização da educação e aqueles que permaneceram ou foram redefinidos em termos de finalidades e usos. Pretende-se, dessa forma, examinar três momentos significativos de implantação de inovações na escola elementar: a modernização pelo método intuitivo na virada do século XIX para o século XX, as proposições da Escola Nova nas décadas de 1930 a 1950 e a renovação representada pela Tecnologia Educacional nas décadas de 1960 e 1970