Identificación de organismos en la alfabetización para la biodiversidad en la escuela: caso de estudio con grillos y saltamontes en institutos de enseñanza secundaria en España

[ES] La pérdida de biodiversidad como consecuencia de las actividades humanas es uno de los principales problemas ambientales de la actualidad. Para solucionarlo, es fundamental incrementar la comprensión pública sobre su importancia a través de la educación para la biodiversidad, y la escuela tiene un papel fundamental en esta tarea. La especie es la dimensión de la biodiversidad más fácil de comprender. Enseñar a identificar especies comunes de nuestro entorno es esencial para aumentar la consciencia pública de la biodiversidad. No obstante, la identificación de organismos ha perdido relieve en los currículos de Ciencias de la Naturaleza y Biología y ha sido casi totalmente sustituida por el estudio de la genética, la ecología y la evolución. Aunque en los currículos escolares se aborda el estudio de la diversidad de los seres vivos y la taxonomía, los ejercicios de identificación y clasificación de organismos se restringen al reconocimiento de las características de las categorías taxonómicas superiores, como el Reino, con énfasis en el Animal, en el que se estudian las características de algunos Filos de invertebrados y de las Clases de los vertebrados. Además, hay pocas herramientas de identificación de organismos adaptadas a la enseñanza que simplifiquen y tornen atractivo el proceso de identificación, menos aún las que conducen hasta la identificación de la especie, que son virtualmente inexistentes cuando se trata de invertebrados. La mayoría de las especies animales son insectos, que son muy importantes en el funcionamiento de los ecosistemas terrestres e indispensables para la existencia de otras especies de animales y plantas. Pese a su importancia, los insectos son poco estimados por la sociedad, que desconoce su verdadero valor. Son igualmente víctimas de la crisis de la biodiversidad: estudios realizados en Alemania indican un declive de más del 75% en la biomasa de algunos grupos de insectos, a lo largo de los últimos 30 años. Una situación que no será muy distinta en España, ya que las prácticas que condujeron a esta perdida son semejantes en ambos países. En este contexto, el principal objetivo del presente proyecto es demostrar que la participación de los jóvenes en el proceso de identificación de seres vivos hasta la categoría taxonómica de la especie contribuye al aprendizaje de los conceptos relacionados con la biodiversidad y que los insectos son organismos muy adecuados para la realización de este tipo de actividades. En los capítulos 1 a 4, se presenta la justificación del trabajo, su marco teórico, las hipótesis y objetivos de trabajo y los materiales y métodos usados para contestar a las preguntas de esta investigación. El capítulo 5, dividido en cuatro subcapítulos, recoge los resultados de: la caracterización de la muestra (5.1.); la evaluación de los conocimientos y actitudes hacia la biodiversidad y su conservación (5.2.); la evaluación de la influencia de las actividades de identificación de organismos en el aprendizaje de la biodiversidad (5.3.); y la evaluación de la usabilidad de la herramienta y de la actividad de identificación de organismos (5.4.). Por último, los capítulos 6 y 7 presentan la discusión y las conclusiones, así como las principales aportaciones de este trabajo, sin dejar de poner de manifiesto sus limitaciones e indicar recomendaciones para estudios futuros, incluyendo sugerencias en clave educativa. Este estudio contó con la colaboración de cuatro Centros de Enseñanza Pública de la Comunidad Autónoma de Madrid, y con la participación de 310 alumnos de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y primero de Bachillerato (BACH). Para su operacionalización fue necesario desarrollar dos instrumentos originales: una clave de identificación de saltamontes y grillos comunes en la Península Ibérica y un cuestionario de evaluación. Los resultados obtenidos indican un mayor grado de alfabetización ecológica y para la biodiversidad entre los estudiantes de 1º BACH. Sin embargo, los alumnos de 1º ESO se muestran muy permeables e interesados en este tipo de actividades, que no deben ser desaprovechadas como oportunidad didáctica en este curso. Es evidente la importancia de un mayor grado de alfabetización ecológica en la adquisición de conocimientos sobre la biodiversidad, pero también en su valoración. Pero los afectos y las emociones son también importantes. La realización de actividades de identificación de organismos podrá contribuir para interconectar los conocimientos con las emociones. Además, es útil para dar a conocer las especies locales, el nivel base del conocimiento ecológico, pero también para progresar para otros niveles, como el conocimiento de acciones para proteger la biodiversidad. [POR] A perda da biodiversidade como consequência das atividades humanas é um dos principais problemas ambientais da atualidade. Para resolvê-lo é fundamental aumentar compreensão pública da sua importância através educação para a biodiversidade. A escola tem um papel fundamental nesta tarefa. A espécie é a dimensão da biodiversidade mais fácil de compreender e de ensinar, o que faz da capacidade de identificar espécies comuns do nosso ambiente próximo um requisito incontornável para aumentar a consciência pública da biodiversidade. No entanto, a identificação de organismos tem vindo a perder relevo nos currículos de Ciências da Natureza e Biologia, tendo sido quase totalmente substituída pelo estudo da genética, da ecologia e da evolução. Apesar do estudo da diversidade dos seres vivos e da taxonomia ser abordado nos currículos escolares, os exercícios de identificação e classificação de organismos restringem-se ao reconhecimento das características das categorias taxonómicas superiores, como o Reino, com ênfase no Animal, sendo estudadas apenas as características de alguns Filos de invertebrados e das Classes dos vertebrados. Por outro lado, há poucas ferramentas de identificação de organismos adaptadas ao ensino que simplifiquem e tornem atraente o processo de identificação, menos ainda as que conduzem à identificação de espécies, virtualmente inexistentes quando se trata de invertebrados. A maioria das espécies animais são insetos, os quais são muito importantes no funcionamento dos ecossistemas terrestres e indispensáveis à existência de outras espécies de animais e plantas. Apesar da sua importância os insetos são pouco estimados pela sociedade, que desconhecem o seu verdadeiro valor. São igualmente vítimas da crise da biodiversidade, estudos alemães reportam que nos últimos 30 anos ocorreu um declínio de mais de 75% na biomassa de alguns grupos de insetos. Esta situação não será muito diferente em Espanha, uma vez que as práticas responsáveis por estas perdas serão semelhantes em ambos países. Neste contexto, o principal objetivo deste projeto foi demonstrar que a participação dos alunos no processo de identificação de organismos até à categoria taxonómica da espécie contribui para a aprendizagem dos conceitos relacionados com a biodiversidade e que os insetos são os organismos por excelência para a realização deste tipo de atividades. Nos capítulos 1 a 4, apresentam-se os motivos que levaram à escolha deste tema de trabalho, o seu marco teórico, as hipóteses e objetivos de trabalho e os materiais e métodos usados para responder às perguntas desta investigação. O capítulo 5, dividido em quatro subcapítulos, recolhe os resultados: a caracterização da amostra (5.1.); a avaliação dos conhecimentos e atitudes em relação à biodiversidade e à sua conservação (5.2.); a avaliação da influência das atividades de identificação de organismos na aprendizagem da biodiversidade (5.3.); e avaliação da usabilidade da ferramenta e da atividade de identificação de organismos (5.4.). Por último, os capítulos 6 e 7 apresentam a discussão e as conclusões, bem como os seus principais contributos, sem deixar de referir as suas limitações e indicar recomendações para estudos futuros, incluindo sugestões educativas. Este estudo contou com a colaboração de quatro Centros de Ensino Público da Comunidade Autónoma de Madrid, e com a participação de 310 alunos do primeiro curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO, correspondente ao 7º ano português) e do primeiro ano de Bachillerato (BACH, correspondente ao 11º ano). Para a sua operacionalização foi necessário desenvolver dois instrumentos originais: uma chave de identificação de gafanhotos e grilos comuns na Península Ibérica e um questionário de avaliação. Os resultados obtidos indicam um maior grau de literacia ecológica e para a biodiversidade entre os alunos de 1º BACH. No entanto, os alunos de 1º ESO mostram-se muito permeáveis e interessados neste tipo de atividades, que não devem ser desaproveitadas como oportunidade didática neste ano letivo. É evidente a importância de um maior grau de literacia ecológica na aquisição de conhecimentos sobre e na apreciação da biodiversidade, mas os afetos e as emoções são também importantes. A realização de atividades de identificação de organismos poderá contribuir para ligar conhecimentos e emoções na formação da imagem da biodiversidade nas suas diferentes dimensões. Além disso, é útil para dar a conhecer as espécies locais, o nível base da ecoliteracia, mas também permite progredir para outros níveis de conhecimento ecológico, como o conhecimento de ações para proteger a biodiversidade. [EN]Biodiversity loss caused by human activities is one of the main environmental issues of our time. To prevent species decline, it is essential to raise public awareness through biodiversity education. Schools play a capital role in this task. Species are the easiest dimension of biodiversity to understand and teach, making the ability to identify common species of our surroundings an inevitable requirement to learn about biodiversity. However, the importance of identifying organisms has been decreasing continuously in Science and Biology Education, where it has been almost completely replaced by the study of genes, ecology, and evolution. Although the study of the diversity of life and taxonomy is approached in school’s syllabuses, the identification and classification exercises are limited to recognizing characteristics of higher taxonomic ranks, such as the Kingdom, emphasizing the Animal, in which the characters of some Phylum of invertebrates and Classes of some vertebrates are studied. On the other hand, few tools for organism identification are adapted to teaching, making the identification process unattractive and hard, and even fewer, lead to the identification of species, virtually inexistent when it comes to invertebrates. Most animal species are insects, which are extremely important for the terrestrial ecosystems functioning and indispensable for other animal and plant species to exist. Despite its importance, insects are not appreciated by society, that ignores its true value. They are also victims of the biodiversity crisis. German studies report that in the last 30 years there was a decline of more than 75% of the biomass of some groups of insects. This situation should not be very different from the one in Spain since the practices responsible for these losses are similar in both countries. In this context, the main goal of this thesis was to show that student’s involvement in the process of organism identification up to the specie’s taxonomic rank helps them to learn concepts related to biodiversity and that insects are the best living beings to carry out these types of activities. On chapters 1 to 4, the reasons/aims for the choice of this subject are presented, as well as the theoretical framework, the study’s hypothesis and objectives, and the methodologies and materials used to answer the questions asked. The results are presented on the chapter 5, which is divided in four subchapters: characterization of the sample (5.1.); knowledge about and attitudes to biodiversity and its conservation evaluation (5.2.); evaluation of the influence of the organism identification activities on learning about biodiversity (5.3.); and, evaluation of the usability of the organism identification tool (5.4.). Finally, the chapters 6 and 7 present the discussion and the conclusions, the main contributions of this study and its limitations and recommendations for future studies. Four public High Schools and 310 pupils of the Comunidad Autónoma de Madrid participated in this study. To operationalize it, two original instruments were developed: one interactive identification tool of the grasshoppers and crickets of the Iberian Peninsula and a questionnaire to measure previous knowledge and the learning gains of the identification activity. The results indicate a higher ecological and biodiversity literacy among the elder students. Nevertheless, the younger students exhibited high permeability and interest for this kind of activities. It was evident the importance of a greater ecoliteracy on the acquisition of knowledge and on the appreciation of biodiversity, although the emotions are also relevant. Organism identification activities might be important for the creation of connections between knowledge and emotions, which are essential in the construction of the image of biodiversity on its different dimensions. It is also useful to raise knowledge about local species, which is the basic level of ecoliteracy, and to the progression to other levels of ecological knowledge, like the knowledge of actions of biodiversity conservation

Father involvement during early childhood: a systematic review of the literature

InexistenteFundação para a Ciência e Tecnologia - FCTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

As crenças e práticas dos professores com os alunos com hiperatividade

A Hiperatividade/Défice de Atenção é uma perturbação que pode afetar as crianças e adolescentes, podendo continuar na idade adulta. Esta perturbação apresenta como consequência, dificuldades em manter atenção numa tarefa, dificuldades de comportamento ou na convivência social, tendo como consequência o menor rendimento escolar de um aluno. Para o seu acompanhamento e sucesso escolar, os professores são considerados atores essenciais. Por esta razão, este estudo tem como objetivo explorar as crenças dos professores sobre a hiperatividade e as práticas utilizadas na sala de aula. Para a realização do estudo utilizou-se uma metodologia quantitativa, com a aplicação de questionários para professores que já tiveram, ou não, experiência com alunos com hiperatividade. Como resultado do estudo, percebemos que os professores que possuem mais conhecimento sobre a Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção têm práticas mais ajustadas na sala de aula para captar a atenção dos alunos e contribuir para o rendimento académico. Constata-se que a falta de informação dos professores sobre a PHDA é um componente que pode dificultar as estratégias dos professores na gestão da sala de aula quando tem um aluno com hiperatividade no grupo, portanto um professor que possuem poucos conhecimento sobre o assunto ao tentar ampliar o seu conhecimento na área contribuiu para o desempenho do seu aluno.The Hyperactivity / Attention Deficit is a disorder that can affect children and adolescents or continue into adulthood. This condition presents as a consequence, the difficulty sustaining attention in task or behavior difficulties in social interaction, resulting in the lowest academic performance of a student. To do this, teachers are considered important to the process of adaptation and academic success of students actors. Therefore this study aims to explore the relationship between teachers' beliefs about and practices exercised hyperactivity in the classroom. To conduct the study used a quantitative methodology with the use of questionnaires for teachers who have had, or not, experience with students with hyperactivity. As a result of the study, we noticed that teachers who have more knowledge about Hyperactivity Disorder and Attention Deficit most have adjusted practices in class room to capture the attention of students and contribute to academic performance. It appears that the lack of information for teachers about ADHD is a component that can hinder teachers ' strategies in managing the classroom when a student with hyperactivity in the group , so a teacher who have little knowledge on the subject to try broaden your knowledge in the area contributed to the performance of their students

3D printing of flexible conductive polymers on textiles for sensing and electrical connection

Additive manufacturing (AM) is a 3D printing technology that works by deposition of a material, layer by layer, creating 3D objects. The growth of these technologies has been exponential and the application of AM in the textile industry has also been a subject of increased interest in the past few years. The applications are not only for decorative purposes, but also for biomedical and other uses in e-textiles. However, a crucial point for making such assembly is the adhesion between the material and the textile substrate, as well as the premise of meeting demanding wash resistance requirements. This work aims to investigate the possibility of creating sensors by combining textiles with conductive polymeric filaments used in 3D printing. Merging the flexibility of use, mechanical properties and electrical conductivity of the polymeric filaments with the comfort and physical properties of the textiles can be a promising approach to create novel sensing structures. In this document, we give an overview of the recent state of the art of experimental research on adhesion in textile and polymer composites as well as an optimization of the printing parameters with a conductive filament, PI-ETPU. Some results from the printed samples in terms of print quality and electrical resistance are presented. Combining both topics, further work will include printing with conductive filament on textile substrates to study the possibly of creating sensing and electrical connections.FCT - Fundação para a Ciência e a Tecnologia(undefined

Interação lúdica com os pares, aceitação social e amizades recíprocas em contexto pré-escolar

Dissertação de Mestrado apresentada ao Ispa - Instituto Universitário, na especialidade Psicologia EducacionalNo contexto pré-escolar, as interacções lúdicas representam os principais processos através dos quais as crianças comunicam entre si e promovem relações que permitem desenvolver as competências necessárias a nível social. Diversos estudos salientam que a forma de brincar pode determinar a aceitação ou rejeição social e o desenvolvimento de amizades. O presente estudo tem como objectivo analisar a relação entre o tipo de comportamentos manifestados pelas crianças em actividades lúdicas e a aceitação social no grupo de pares, bem como o número de amizades recíprocas desenvolvidas nas relações diádicas. Participaram 128 crianças com idades entre os três e os cinco anos, a frequentar uma instituição da rede particular de ensino. De forma a avaliar a aceitação social e o número de amizades recíprocas, recorreu-se às medidas sociométricas, que resultam do conjunto de três tarefas: Nomeação, Escala de apreciação e Comparação entre pares. No sentido de analisar os comportamentos de interacção lúdica foi utilizada a PIPPS – Penn Interactive Peer Play Scale, versão portuguesa, adaptada de Fantuzzo et al. (1995), com 3 dimensões: Disrupção, Desconexão e Interacção positiva. Os resultados permitiram confirmar as hipóteses de estudo que apontam para que as crianças que manifestam comportamentos de interação positiva revelam uma maior aceitação por parte dos pares e um maior número de amizades recíprocas, enquanto que as crianças que manifestam comportamentos de disrupção e desconexão são alvo de uma menor aceitação social e apresentam um menor número de amizades recíprocas

Um estudo etnográfico sobre o programa Travessia a luz da inovação pedagógica

O presente estudo tem como objetivo compreender se as práticas docentes inserem-se na linha de pesquisa da inovação pedagógica do processo de ensino-aprendizagem de alunos e professores do programa Travessia Fundamental. Este programa utiliza a metodologia de telecurso que se destina à aceleração da aprendizagem dos alunos com distorção idade/série e é aplicado numa sala de aula da Escola Estadual São Judas Tadeu. Esta pesquisa apresenta uma contribuição substancial ao campo da inovação pedagógica por meio da investigação vivenciada de forma singular, realizada no período de fevereiro a julho de 2013. Neste trabalho, optou-se pela pesquisa qualitativa de abordagem etnográfica, utilizando o estudo de caso e seus recursos, como: entrevista semiestruturada, questionários, observação participante, observação direta, conversa informal e análise documental. Ao longo da pesquisa, buscaramse subsídios substanciais para o embasamento teórico nos estudos de Triviños, Yin, Hammersley e Atkinson, Gomes, Fino, Toffler, Sousa, Freire, Piaget, Vygotsky, entre outros. Através da investigação, foi possível identificar que as práticas docentes mostram-se inovadoras, haja vista que a construção do conhecimento dos alunos no ambiente educativo acontece de forma interativa, reflexiva e dialética, que são prerrogativas da inovação pedagógica. Em suma, esta caminhada investigativa pretendeu trazer à luz as nuances do que acontece no ambiente da sala do referido programa em relação às práticas educativas, apontando as práticas pedagógicas inovadoras como algo possível de ser realizado.This study aims to understand whether the teaching practices are part of the line of research of pedagogical innovation of the teaching-learningprocess of students and teachers of "Travessia Fundamental" Program. This program uses the telecourse methodology that is intended to accelerate the learning of students with age/grade distortion and is applied in a classroom of the São Judas Tadeu State School. This research presents a substantial contribution to the field of pedagogical innovation through the experienced research in a singular way, heldin the period from February to July 2013. In this work, it was opted for the qualitative research of ethnographic approach, using the case study and its resources, such as semi-structured interviews, questionnaires, participant observation, direct observation, informal conversation and documental analysis. During the research, substantial subsidies were sought to the theoretical basis in the studies of Triviños, Yin, Hammersley and Atkinson, Gomes, Fino, Toffler, Sousa, Freire, Piaget, Vygotsky and others. Through investigation, it was possible to identify that the teaching practices are innovative, given that the construction of knowledge of the students in the educational environment happens in an interactive, reflexive and dialectic way, which are prerogatives of pedagogical innovation. In short, this investigative walkintended to bring out the nuances of what happens in the room environment of the program in relation to educational practices, pointing out the innovative pedagogical practices as something possible to be realized

Screening the dermatological potential of Plectranthus species components: antioxidant and inhibitory capacities over elastase, collagenase and tyrosinase

A series of Plectranthus spp. plant extracts (aqueous, acetonic, methanolic and ethyl acetic) obtained from eight different species, and previously isolated compounds (ranging from polyphenols, diterpenes and triterpenes), were assayed for in vitro inhibition of the skin-related enzymes tyrosinase, collagenase and elastase, and for studying their antioxidant properties. The ethyl acetic extracts of P. grandidentatus and P. ecklonii registered the highest antioxidant activity, whereas acetonic, methanolic and ethyl acetic extracts of P. ecklonii, P. grandidentatus, P. madagascariensis and P. saccatus concerning the enzymatic inhibition assays revealed high anti-tyrosinase and anti-collagenase activities. From the isolated compounds tested, abietane diterpenes and triterpenes were highly active against tyrosinase and elastase activity. Overall, the experimental results showed the powerful antioxidant and inhibitory action on skin-related enzymes tyrosinase, collagenase and elastase of Plectranthus spp. extracts and/or isolated compounds, supporting their further research as bioactive metabolites against skin sagging and hyperpigmentation in cosmetic and pharmaceutical formulations.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

CÂNCER DE COLO DE ÚTERO: características e mapeamento das pacientes que efetuaram exame de colo de útero na cidade de Patos de Minas – MG entre 2015 e 2019

Introdução: As Doenças de Agravos não Transmissíveis são, nos dias atuais, as principais causas pelo adoecimento e morte da população mundial. Estima-se que, o câncer é o fator de risco mais letal e que vem crescendo exponencialmente a cada ano. Esse impacto afeta, especialmente, os países de baixo e médio desenvolvimento, principalmente por mortes prematuras. O câncer do colo do útero ou cervical mantém-se como um importante problema de saúde pública global, apesar da ampla disponibilidade de métodos para o rastreamento da sua principal lesão precursora, a neoplasia intraepitelial cervical (NIC) ou do seu principal fator etiológico, o Papiloma vírus humano (HPV). Objetivos: Objetivou-se elaborar inicialmente uma revisão de literatura acerca da anatomia do colo do útero, bem como as células percussoras de agravo da neoplasia e os acometimentos pelo seu fator etiológico o Papiloma vírus humano (HPV). Especificamente buscou-se, ainda, através dos dados obtidos da SIHD/SMS Patos de Minas - Gerência de Epidemiologia, levantar os números de mulheres que foram acometidas com câncer de colo uterino dos anos de 2015 a 2020 apresentando a incidência por ano. Metodologia: Foi realizada uma ampla revisão de literatura seguida de um fichamento das mesmas em sites, assim como Google, Google Escolar e Scielo. Buscou-se os dados junto a Secretaria de Saúde da Cidade de Patos de Minas (MG) dos Acometimentos do câncer de colo de útero entre os anos de 2015 à 2019 através do SIHD/SMS Patos de Minas - Gerência de Epidemiologia. Considerações: Conclui-se, portanto, que a anatomia do aparelho genital feminino que é formado por órgãos interiores: ovários, tubas uterinas, útero e vagina, e por órgãos exteriores: formações labiais (monte púbico, grandes e pequenos lábios), vestíbulo ou espaço Inter labial, órgãos erécteis (clitóris e bulbos vestibulares) e glândulas anexas (uretrais, parauretrais e vestibulares. As células percussoras da neoplasia são células intermediarias e superficiais encontradas na ectocérvix e endocérvix do colo uterino. Entre 2015 e 2019 foram notificados 17 (dezessete) pacientes no município de Patos de Minas acometidos pela neoplasia, sendo assim 04 (quatro) mulheres nos anos de 2015, 02 (duas) mulheres no ano de 2016, 01 (uma) em 2017, 04 (quatro) em 2018 e 06 (seis) no ano de 2019. Ressalta-se que este trabalho se encontra em desenvolvimento, portanto esses dados são ainda preliminares

Perceived social support and self-regulated learning: A systematic review and meta-analysis

Self-regulated learning (SRL) is conceived as an active, constructive process aimed at the attainment of personal learning goals. It is considered essential for academic achievement and life-long learning. Distal and proximal social influences, among which perceived social support (PSS) has been receiving increasing attention, are thought to play a key role in the development and display of SRL. In this paper, we aim to summarize the available data on the relationship between PSS and SRL by reviewing published studies that include samples comprising students at different stages of education, ranging from elementary school to university. We conducted a systematic literature review and meta-analysis, seeking to examine the association between PSS and SRL, by considering the possible moderating effects of different support provisions and sources. In addition, we tentatively propose explanations for the relationship based on broadly supported theoretical models of PSS and SRLThis publication is part of Project PID2021–126981OB-I00, funded by MCIN/ AEI/10.13039/501100011033/, by “ERDF A way of making Europe”, and by Xunta de Galicia (ED431C 2022/17)S