Fundamentos e objetivos da educação em saúde na escola: contribuições do conceito de alfabetização científica

A Educação em Saúde, por seus conteúdos e práticas, é um componente curricular fortemente identificado com o ensino de Ciências e de Biologia. Apesar de desenvolver-se em espaço e tempo escolares, os pressupostos, objetivos e metodologias com os quais esta atividade vem sendo desenvolvida não são compatíveis com os objetivos escolares contemporâneos. Ao contrário destes objetivos que defendem o desenvolvimento da capacidade cognitiva, da reflexão e da crítica, a Educação em Saúde é executada como mero repasse de informações e estratégias de modelagem e mudança de comportamentos. O texto aborda a origem desta situação e argumenta, que conceitos da Didática das Ciências, em especial o de alfabetização científica, podem contribuir para a urgente reflexão sobre o tema e para a fundação e o desenvolvimento de uma identidade pedagógica para a Educação em Saúde na escola

Ilhas e ilhas: Jean-Pierre Astolfi (1942-2009)

Je m’apelle Jean-Pierre. Foi assim que travei conhecimento com Jean-Pierre Astolfi em uma fria manhã do inverno de 1995

A natureza da educação em saúde no ensino fundamental e os professores de ciências

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.A educação em saúde (ES) tem sido uma componente importante nos currículos da escola fundamental brasileira e tradicionalmente é desenvolvida pelo professor de ciências. O trabalho analisou atividades de ES destes professores nos 3° e 4° ciclos das redes de ensino público do município de Florianópolis, SC, Brasil. O estudo foi realizado através de entrevistas semi-estruturadas que identificaram objetivos propostos, conteúdos desenvolvidos e estratégias didáticas utilizadas. Os resultados foram discutido a partir de aspectos desenvolvidos e analisados na tese: presença da ES nos currículos brasileiros, relação com o ensino de ciências, formação de professores em ES, alfabetização científica, conceitos de ilhotas de racionalidade e ocasiões de aplicação, além de aspectos éticos envolvidos na ES. A análise permite afirmar que a ES na escola tem sido orientada para objetivos alheios e espúrios à instituição escolar. Sustenta-se que é necessário reorientar a ES na escola e fundamentá-la segundo três eixos coerentes entre si: axiológico (a ES como integrante do objetivo da alfabetização científica), epistemológico (disciplinas significativas para os alunos ao mesmo tempo em que são valorizadas como instrumentos privilegiados de compreensão do mundo) e metodológico (construção das ilhotas de racionalidade e utilização da ES como ocasiões de aplicação)

Aproximando pesquisa e prática docente : contribuições de um curso de formação de professores no tema da educação em saúde

O estudo identificou e analisou as contribuições de um curso de formação docente sobre o tema da Educação em Saúde na escola. O curso fundamentou-se em princípios epistemológicos e metodológicos que buscam superar o indesejado modelo normativo e de modelagem de comportamentos, incompatíveis com os atuais objetivos da escola. Argumenta-se que uma formação docente que envolva conceitos da Didática das Ciências, como Alfabetização Científica e Ilhotas Interdisciplinares de Racionalidade, contribui para o desenvolvimento de conhecimentos profissionais de professores em formação e em exercício e pode refletir-se de forma positiva no desenvolvimento da Educação em Saúde na escola

O uso do livro didático de Biologia por professores de escolas públicas de Florianópolis/SC

En esta investigación, buscamos analizar cómo los profesores utilizan los Libros de Texto de Biología (DL) en sus prácticas didáctico-pedagógicas. Inicialmente, la investigación contó con la colaboración de 43 profesores de escuelas públicas de Florianópolis, que respondieron un cuestionario. Después de analizar las respuestas proporcionadas, seleccionamos una escuela para un estudio más profundo y, por lo tanto, se realizaron entrevistas y observaciones con cinco maestros en el transcurso de un año escolar. Con esta investigación, notamos que: (a) los libros de texto son de uso frecuente en las clases mediante el uso de diferentes estrategias didácticas, siendo la identificación y recolección de información su papel principal; (b) el texto principal del libro del alumno, los textos destacados (recuadros), las imágenes y las preguntas al final de los capítulos se utilizan con frecuencia; (c) los profesores no siguen la progresión sistemática propuesta por los libros de texto; (d) prácticamente no hay discusiones teórico-metodológicas sobre el DA en las actividades de formación realizadas por los profesores; y (e) la formación, las características de la profesión, las características del contexto de trabajo, las características del libro de texto y el PNLD son condiciones importantes para el uso de los libros de texto. Frente a estos hallazgos, nos damos cuenta de que los profesores no utilizan los libros de texto en su totalidad, se apropian de este material de diferentes maneras, transformándolo de acuerdo con diversas limitaciones situacionales.Nesta pesquisa, buscamos analisar como professores usam Livros Didáticos (LD) de Biologia em suas práticas didático-pedagógicas. Em um primeiro momento, a investigação contou com a colaboração de 43 docentes da rede pública de Florianópolis, os quais responderam a um questionário. Após a análise das respostas fornecidas, selecionamos uma escola para estudo de aprofundamento, e, assim, entrevistas e observações foram realizadas com cinco professores ao longo de um ano letivo. Com esta pesquisa, percebemos que: (a) LD são usados com frequência nas aulas mediante utilização de estratégias didáticas diversas, sendo a identificação e coleta de informações seu principal papel; (b) o texto principal do livro do aluno, textos em destaque (boxes), imagens e as questões ao final dos capítulos são utilizados com frequência; (c) os professores não seguem a progressão sistemática proposta pelos LD; (d) é praticamente inexistente discussões teórico-metodológicas acerca de LD nas atividades formativas realizadas pelos docentes; e (e) formação, características da profissão, características do contexto de trabalho, características do LD e do PNLD são importantes condicionantes para o uso dos LD. Diante dessas constatações, percebemos que os professores não utilizam LD de maneira integral, apropriam-se desse material de diferentes maneiras, transformando-o em função de variados condicionantes situacionais.In this research, we seek to analyze how teachers use biology textbooks in their didactic-pedagogical practices. At first, the investigation had the collaboration of 43 teachers from public schools in Florianópolis, who answered a questionnaire. After analyzing the responses provided, we selected a school for further study, and thus interviews and observations were carried out with five teachers over the course of a school year. With this research, we noticed that: (a) textbooks are frequently used in classes through the use of different didactic strategies, with the identification and collection of information being its main role; (b) the main text of the student's book, highlighted texts (boxes), images and the questions at the end of the chapters are used frequently; (c) teachers do not follow the systematic progression proposed by textbooks; (d) there is practically no theoretical-methodological discussions about textbooks in the training activities carried out by the professors; and (e) training, characteristics of the profession, characteristics of the work context, characteristics of the textbook and the PNLD are important conditions for the use of textbooks. Faced with these findings, we realize that teachers do not use textbooks in full, they appropriate this material in different ways, transforming it according to various situational constraints

Compreensões sobre divulgação científica e o papel formativo do projeto de extensão Sporum segundo seus integrantes

Nota-se a escassez de pesquisas que investiguem sobre como jovens divulgadores consideram sua participação em projetos de divulgação da ciência e quais são suas compreensões sobre esse tipo de divulgação. Neste sentido, esta investigação objetivou identificar e analisar o papel formativo do projeto de divulgação cientí­fica Nome (PET-Biologia-Instituição) segundo ativos e ex-integrantes do projeto e suas compreensões sobre divulgação cientí­fica. Os dados foram colhidos através de questionários com dezesseis sujeitos. Para a análise dos dados obtidos, foi utilizada a análise textual discursiva. Como resultado, os sujeitos pesquisados consideram que o projeto: os permitiu aperfeiçoar suas formas de comunicação, ampliou seus conhecimentos e contribuiu para o desenvolvimento de habilidades relativas à alteridade. Conceituam divulgação cientí­fica desde transmissão de conhecimentos cientí­ficos até veiculação de aspectos relativos à natureza da ciência. A importância da divulgação cientí­fica é justificada por fornecer informações para a população e contribuir para a emancipação do pensamento. Discute-se implicações destas atividades para a formação dos graduandos em Ciências Biológicas

Avifauna do campus da Universidade de Santa Cruz do Sul, RS, Brasil

Informação científica atualizada sobre comunidades de aves é essencial para permitir uma avaliação ambiental das condições necessárias para manter a biodiversidade local, como forma de evitar extinções futuras e garantir a integridade dos ecossistemas. Áreas com ambientes de mata e áreas abertas podem contribuir para a manutenção das aves em ambientes urbanos, destacando o papel de parques, áreas verdes e campi universitários que podem atuar como “ilhas” e corredores de grande importância como locais de abrigo e alimentação. Neste contexto, o presente estudo teve por objetivo realizar um levantamento qualitativo das espécies de aves que ocorrem no Campus Universitário da UNISC, zona urbana do município de Santa Cruz do Sul, RS, Brasil. O inventário de campo foi realizado entre janeiro a dezembro de 2013. Seis transectos foram percorridos (três com fragmentos florestais e três em área abertas). As amostragens foram realizadas no período matutino e vespertino, e as espécies foram identificadas pela morfologia externa e reconhecimento de suas vocalizações. Os resultados indicaram a ocorrência de 101 espécies de aves pertencentes a 38 famílias, o que representa 15,3 % das espécies registradas para o Rio Grande do Sul. Em relação à estrutura trófica, oito guildas ecológicas foram identificadas, destacando as espécies com hábitos alimentares insetívoros e onívoros como as mais representativas, 46,5% e 21,8%, respectivamente. 13 espécies migratórias Neotropicais foram registradas. Não foram observadas espécies ameaçadas de extinção. Os resultados indicaram que apesar da ocorrência de espécies predominantemente generalistas, o campus universitário serve como área de abrigo, além de descanso e alimentação

AVALIAÇÃO DA EFICIÊNCIA DA MACRÓFITA HYMENACHNE GRUMOSA COMO ORGANISMO TESTE, EM DOIS SISTEMAS DE TRATAMENTO DE EFLUENTES, ATRAVÉS DE ENSAIOS ECOTOXICOLÓGICOS

O trabalho teve como objetivo avaliar a eficiência da macrófita Hymenachne grumosa como teste para remoção de poluentes através de ensaios de toxicidade aguda de duas estações experimentais utilizando Daphnia magna Straus como organismo-teste. Desenho experimental 1 (PA-1), proveniente da Estação de Tratamento de Esgoto (ETE-UNISC), com Wetlands construídos (WC’s), entre abril e setembro de 2010. Já o desenho experimental 2 (PA-2) corresponde a um sistema de captação e tratamento de água em uma propriedade rural localizada em Vera Cruz, RS, entre setembro de 2013 e fevereiro de 2014. Os resultados para o PA-1 indicaram que o efluente bruto apresentou uma CE (I)50% 48h de 51,3 ± 17,2%, correspondendo a uma amostra medianamente tóxica. Nos pontos P2, P3, P4 e P5 as amostras apresentaram-se pouco tóxicas. Para o PA-2, os resultados indicaram que o efluente bruto apresentou uma CE (I)50% 48h de 8,1 ± 2,6%, correspondendo a uma amostra extremamente tóxica. Nos pontos P2 e P3 as amostras enquadraram-se como altamente e pouco tóxicas, respectivamente. No P4 os efluentes não apresentaram toxicidade. Do ponto de vista da ecotoxicologia, os resultados sugerem que o uso de H. grumosa como componente principal nos WC’s foi significativa, representando uma alternativa promissora para remover toxicidade de efluentes domésticos

História do currículo como história do presente

O artigo busca compreender como vem sendo produzidas noções de docência no Projeto Fundão Biologia (PFB)       da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) a partir de uma análise histórica, comparativa e descontínua (PEDRO; FERREIRA, 2020) em três fases do projeto. Considera que a investigação insere-se em um contexto acadêmico e investigativo marcado por disputas sobre conhecimentos considerados importantes e/ou válidos para formar docentes e sobre locais e sujeitos que produzem os mesmos. Em meio aos jogos de saber e poder, a partir da análise das produções sobre o PFB assume-se que vem sendo empreendida noções salvacionistas sobre a educação, articuladas a docência como produtora de conhecimentos e a escola e os professores da educação básica como formadores.