Proposal for melody reading and writing

O artigo descreve e analisa, a partir de uma visão psicolingüística, a experiência de ensino de notação musical melódica com uma turma de crianças de quatro a sete anos em um curso de iniciação musical. O trabalho iniciou-se com a audição de canções populares infantis, interpretação corporal melódica das canções e leitura/escrita livre ou orientada de arranjos e canções. Utilizou a noção de música como linguagem e não como técnica e concluiu que, dessa forma, a aula de música torna-se um espaço e um meio para a manifestação das emoções e sensibilidade das crianças.The article describes and analyzes, based on a psycholinguistic view, the experience of teaching melodic musical notation to a group of children aged four to seven years in a musical initiation course. The work began with the kids listening to popular child songs, with melodic corporal interpretation of the songs and with free or guided arrangements or songs reading/writing. It used musical notion as a language and not as a technique and conclude that, by this, the music class became a space and a means for the children to manifest emotions and sensibility.

Como e por que dar aulas de semiótica on-line

Is that possible? Semiotic classes in web chats, with computers inside the classroom or on line? More than possible, it is productive, because it can turn the class into a written object, always accessible, and into questions about language and communication that can be developed by the class even out of the specific time of the class. This article discusses the teaching methodology in web chats, from the technical part, describing the tools used for creating virtual classrooms and presenting some virtual ambiances for on line teaching, to ways of adequating the virtual space of the web chats in order to maximize the interactive experience between teacher and students, as well as among the students themselves, considered as actants mainly in the cognitive dimension of the narrative. The class is taken to be a necessarily hierarchic experience between the actants, but, following the semiotics prerrogatives, this kind of hierarchy can be put forth as an active and reciprocal participation by either side. The assessment options and importance of on line resources are discussed in order to bring a communicative sense to the works undertaken. Also, the actantial roles are discussed in different classroom situations, from bricks-and-mortar classrooms to virtual classrooms. The result is an large participation of the students, who are conscious of their own active part on their performance and the responsability they share with the teacher.Aula de semiótica num web chat, com computadores em classe ou a distância, isso é possível? Mais do que possível, é promissor, pois transforma a própria aula em objeto escrito, que pode ser retomado a qualquer momento, e em questionamentos, que podem ser desenvolvidos em discussões extraclasse pela turma. Este artigo discute uma metodologia de ensino de semiótica que se utiliza de web chats. Abarca desde a parte técnica, na qual são descritas as ferramentas utilizadas para criar as salas de aula virtuais e apresentados ambientes virtuais de aprendizagem, até as formas de adequação do espaço virtual do web chat para maximizar a experiência interativa entre professor e alunos e entre alunos, abordados principalmente na dimensão cognitiva da narrativa. A aula é vista como uma experiência necessariamente hierárquica entre destinador e destinatário, mas seguindo a abordagem semiótica com precisão, é entendida como um tipo de hierarquia na qual a participação de ambos os actantes é ativa e recíproca. São discutidas formas de avaliação e a relevância da utilização de recursos on-line inclusive para criar sentido comunicativo nos trabalhos realizados. Além disso, os papéis actanciais correspondentes são discutidos em diferentes situações de salas de aula, desde salas concretas até salas virtuais. O resultado do trabalho: uma participação massiva dos alunos, que se tornam moralizadores de sua atuação conjunta com o professor

Gostar da música: percurso de uma paixão

The passional relationship o f the listener and the music appear in every telling about music, since those produced by the public until those produced by musicians. These speeches are capable ofto reveal the style o f liking music and to define the musical styles predicted from it, instead of classifying them based in elements from the musical analysis. For the popular music, such analysis can explain how musical elements so similar - same scales, same harmony - are used in different styles of songs producing completely different effects o f sense. It can explain toa how a common matter in the lyric o f the song produce acceptability in one musical style and, in another one, produce rejection, showing the identity between the style o f liking music and the style ofthe subject itself. The focus ofthis work is the music as a valued object.As relações passionais do ouvinte com a música aparecem em todos os dizeres sobre música, desde aqueles produzidos pelo público quanto aqueles produzidos pelos próprios artistas. Esses dizeres são capazes de revelar o estilo do gostar de música e definir os estilos  musicais conforme esse gostar, ao invés de classificá-los conforme elementos de análise musical strito sensu. No caso da música popular, uma análise como essa possibilita explicar como elementos musicais tão semelharites - mesmas escalas, mesma harmonia - são usados em diferentes estilos de canção produzindo efeitos de sentido completamente diferentes. Também explica como um mesmo assunto na letra da canção produz aceitabilidade em um estilo musical e rejeição em outro, mostrando a identidade entre o estilo do gostar de música e o próprio estilo do sujeito. O foco deste trabalho é a música como objeto de valor

Politicamente correta rosa branca: intertexto e enunciação

A intertextualidade é uma noção pouco óbvia em semiótica. Embora o assunto seja tratado, em geral, com uma certa dose de interdisciplinaridade, este trabalho procura explorar as premissas da teoria a fim de realizar uma análise semiótica da intertextualidade, stricto sensu. Nossa abordagem vai privilegiar a apresentação e a aplicação de conceitos como texto, intertexto, pistas e tipos de contexto: situacional, interno e externo. Longe de pretender esgotar a questão, este trabalho introduz o assunto procurando indicar os limiares e sua potencialidade no âmbito da teoria. Para fins de ilustração, apresentamos as análises de dois textos: a letra de uma canção infantil cujo texto verbal, bastante sucinto, termina com reticências (Rosa Branca foi ao chão, gravada pelo grupo vocal MPB4), e a introdução à versão brasileira do livro Contos de Fadas politicamente corretos, de James Finn Garner. A canção explora a relação lingüística entre o adulto e a criança, na dimensão enunciativa, enquanto o livro de contos explora a identidade do iluminismo com o politicamente correto, numa visão crítica bem-humorada

Como e por que dar aulas de semiótica on-line

Is that possible? Semiotic classes in web chats, with computers inside the classroom or on line? More than possible, it is productive, because it can turn the class into a written object, always accessible, and into questions about language and communication that can be developed by the class even out of the specific time of the class. This article discusses the teaching methodology in web chats, from the technical part, describing the tools used for creating virtual classrooms and presenting some virtual ambiances for on line teaching, to ways of adequating the virtual space of the web chats in order to maximize the interactive experience between teacher and students, as well as among the students themselves, considered as actants mainly in the cognitive dimension of the narrative. The class is taken to be a necessarily hierarchic experience between the actants, but, following the semiotics prerrogatives, this kind of hierarchy can be put forth as an active and reciprocal participation by either side. The assessment options and importance of on line resources are discussed in order to bring a communicative sense to the works undertaken. Also, the actantial roles are discussed in different classroom situations, from bricks-and-mortar classrooms to virtual classrooms. The result is an large participation of the students, who are conscious of their own active part on their performance and the responsability they share with the teacher.Aula de semiótica num web chat, com computadores em classe ou a distância, isso é possível? Mais do que possível, é promissor, pois transforma a própria aula em objeto escrito, que pode ser retomado a qualquer momento, e em questionamentos, que podem ser desenvolvidos em discussões extraclasse pela turma. Este artigo discute uma metodologia de ensino de semiótica que se utiliza de web chats. Abarca desde a parte técnica, na qual são descritas as ferramentas utilizadas para criar as salas de aula virtuais e apresentados ambientes virtuais de aprendizagem, até as formas de adequação do espaço virtual do web chat para maximizar a experiência interativa entre professor e alunos e entre alunos, abordados principalmente na dimensão cognitiva da narrativa. A aula é vista como uma experiência necessariamente hierárquica entre destinador e destinatário, mas seguindo a abordagem semiótica com precisão, é entendida como um tipo de hierarquia na qual a participação de ambos os actantes é ativa e recíproca. São discutidas formas de avaliação e a relevância da utilização de recursos on-line inclusive para criar sentido comunicativo nos trabalhos realizados. Além disso, os papéis actanciais correspondentes são discutidos em diferentes situações de salas de aula, desde salas concretas até salas virtuais. O resultado do trabalho: uma participação massiva dos alunos, que se tornam moralizadores de sua atuação conjunta com o professor

Veridicção e paixão: entrelaçamentos narrativos e discursivos

This paper presents a general overview of the greimasian semiotic approach to the veridiction problem. We aim to discuss it as an effect of meaning produced by the relationship between the narrative and the discursive levels. Illustrated by the analysis of three texts from two books from different periods and different literary styles, this article shows the relationship between veridiction and passion, especially with regards to the narrative and the discursive levels. The first text is a fable by Millôr Fernandes, "A causa da chuva" (the cause of the rain), in which the author brings into play a discussion about the cause the rain from three different points of view: the chicken's, the rabbit's and the frog's. To address the issue of veridiction, we explore the different figurative paths proposed by each character. The second text is the fairy tale "Riquet with the Tuft", by Charles Perrault. It deals with the notion of truth and how it changes as we address essence or appearance of each character. The third text is an excerpt from "The Sleeping Beauty," also by Perrault, in which the actions of the fairies are observed from the point of view of veridiction. We then proceed to a discussion of the fiduciary contract as a basis for relations between subjects in the cognitive dimension of narrative. The discussion of the different parts of the analysis will reveal the interlacing of the discursive and narrative levels that permeates the construction of the effect of passion and veridiction in the text.Este trabalho traz uma visada geral sobre a abordagem semiótica da veridicção pela semiótica greimasiana com foco no efeito de sentido produzido pela relação entre os níveis narrativo e discursivo. Ilustrada pela análise de três textos de dois livros de épocas diferentes e diferentes estilos literários, o presente artigo mostra a relação da veridicção com a paixão especialmente no que diz respeito aos níveis narrativo e discursivo. O primeiro texto é uma fábula de Millôr Fernandes, A causa da chuva, no qual o autor põe em cena uma discussão sobre a causa da chuva de três pontos de vista diferentes: da galinha, da lebre e do sapo. Para trabalhar a questão da veridicção neste texto exploramos os diferentes percursos figurativos propostos pelos personagens em seus argumentos. O segundo texto é um conto de fadas de Charles Perrault, sobre a verdade que é transformada conforme são transformadas, no texto, as relações entre o ser e o parecer dos personagens, o conto Riquet, o da poupa. O terceiro texto é um trecho de “A bela adormecida”, também de Perrault, em que a atuação das fadas é tratada por meio de manobras na veridicção. A partir dessas análises e da discussão da fidúcia como base para as relações entre sujeitos na dimensão cognitiva da narrativa é que chegamos ao entrelaçamento discursivo e narrativo que permeia a construção do efeito passional no texto pela exploração da veridicção

Veridicção e paixão: entrelaçamentos narrativos e discursivos

This paper presents a general overview of the greimasian semiotic approach to the veridiction problem. We aim to discuss it as an effect of meaning produced by the relationship between the narrative and the discursive levels. Illustrated by the analysis of three texts from two books from different periods and different literary styles, this article shows the relationship between veridiction and passion, especially with regards to the narrative and the discursive levels. The first text is a fable by Millôr Fernandes, "A causa da chuva" (the cause of the rain), in which the author brings into play a discussion about the cause the rain from three different points of view: the chicken's, the rabbit's and the frog's. To address the issue of veridiction, we explore the different figurative paths proposed by each character. The second text is the fairy tale "Riquet with the Tuft", by Charles Perrault. It deals with the notion of truth and how it changes as we address essence or appearance of each character. The third text is an excerpt from "The Sleeping Beauty," also by Perrault, in which the actions of the fairies are observed from the point of view of veridiction. We then proceed to a discussion of the fiduciary contract as a basis for relations between subjects in the cognitive dimension of narrative. The discussion of the different parts of the analysis will reveal the interlacing of the discursive and narrative levels that permeates the construction of the effect of passion and veridiction in the text.Este trabalho traz uma visada geral sobre a abordagem semiótica da veridicção pela semiótica greimasiana com foco no efeito de sentido produzido pela relação entre os níveis narrativo e discursivo. Ilustrada pela análise de três textos de dois livros de épocas diferentes e diferentes estilos literários, o presente artigo mostra a relação da veridicção com a paixão especialmente no que diz respeito aos níveis narrativo e discursivo. O primeiro texto é uma fábula de Millôr Fernandes, A causa da chuva, no qual o autor põe em cena uma discussão sobre a causa da chuva de três pontos de vista diferentes: da galinha, da lebre e do sapo. Para trabalhar a questão da veridicção neste texto exploramos os diferentes percursos figurativos propostos pelos personagens em seus argumentos. O segundo texto é um conto de fadas de Charles Perrault, sobre a verdade que é transformada conforme são transformadas, no texto, as relações entre o ser e o parecer dos personagens, o conto Riquet, o da poupa. O terceiro texto é um trecho de “A bela adormecida”, também de Perrault, em que a atuação das fadas é tratada por meio de manobras na veridicção. A partir dessas análises e da discussão da fidúcia como base para as relações entre sujeitos na dimensão cognitiva da narrativa é que chegamos ao entrelaçamento discursivo e narrativo que permeia a construção do efeito passional no texto pela exploração da veridicção

ESQUEMA DE COMUNICAÇÃO SOB OLHARES DA SEMIÓTICA E DA TECNOLOGIA ADAPTATIVA

This article seeks to discuss the interface between Greimasian semiotics and Adaptive Technology, as proposed by Neto (2000). Silva’s (1972) communication scheme is presented as a starting point for rules allowing the automatic generation of dialogues based on the semiotic content. The automatic generation of dialogues involves many fields belonging to Languages and Linguistics. This fact is one of the biggest problems faced by those working in the automation of human-machine interactions. The scheme is appropriate for allowing a dynamic communication process in which the sender and the receiver are responsible for constant adjustments, making the system a strong candidate for an adaptive communication scheme.Este artigo busca discutir uma possível interface entre a semiótica greimasiana e a Tecnologia Adaptativa proposta por Neto (2000). O esquema de comunicação de Silva (1972) foi o ponto de partida para a definição de regras que permitissem a geração automática de diálogos baseada no conteúdo semiótico. A geração automática de diálogos envolve muitos campos da área de Letras e Linguística, sendo um dos maiores problemas enfrentados pelos que trabalham em automatização de interações homem-máquina. O esquema é apropriado, pois baseia-se num processo dinâmico de comunicação no qual o destinador e o destinatário são responsáveis por constantes ajustes, tornando o sistema um forte candidato para um esquema adaptativo da comunicação