Desenho Curricular em Transformação: Considerações sobre as Instituições Escolares e Para Além Delas

Este artigo procura trazer à consideração de nossos leitores algumas reflexões sobre a necessidade de se repensar os desenhos curriculares em nossas Instituições Educativas que, em sua maioria, ainda se mantêm com uma organização curricular de características denominadas tradicionais. Atualmente, tanto os autores que escrevem sobre o significado da educação escolar em nossa sociedade, como os especialistas em currículo alertam para a necessidade de se rever os nossos currículos escolares. É pauta obrigatória em muitos congressos e eventos educacionais. Na esteira dessas preocupações, trazemos hoje nossa colaboração. Para se tratar de transformação de um desenho curricular se faz necessário acordarmos sobre uma concepção de currículo, sua contextualização histórica, a redefinição e reorganização dos elementos que o compõem e as atuais demandas a que um currículo deverá responder. Neste artigo, procuraremos discutir dois aspectos que nos parecem conter especial relevância para o nosso tema: o primeiro diz respeito à concepção de currículo e seus desdobramentos; e o segundo, o docente e sua formação no redesenho curricular

AVANÇOS CURRICULARES NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES

The questions that arise for Brazilian basic education have focused on initial training courses for teachers, suggesting a resignification of knowledge and practices used in these courses. An understanding begins to emerge  that  the interventions that enable innovation in training courses involve a search for new curricular approaches that break with the traditional curricular paradigm. This study reflects on the critical analysis of an alternative curricular organization that is currently in operation in the Undergraduate course of the Universidade Federal do Paraná-Litoral. Its goal is to investigate the extent to which the proposal that has been developed in this institution brings elements with the potential to contribute to a new curricular paradigm in initial teacher training. In terms of methodological approach, an exploratory study was adopted, with a qualitative approach. For the data collection, priority was given to the documentary analysis. The results indicate that the curriculum currently in operation brings new dimensions to the field of theory and curricular practices of initial teacher education programs. By putting into action the principles of an emancipatory education, and a pedagogical proposal based on projects, the curriculum breaks with the disciplinary technical paradigm and identifies itself with the critical and post-critical curricular theories, and with the integrated curriculum approach. The nature of the curriculum as construction in movement, making a way for the collective intelligence of educators in their institutional contexts to find room for diversification and innovation, places before us the possibility of a new paradigm in process.Las cuestiones que se presentan en la enseñanza básica brasileña apuntan caminos para los cursos de formación inicial de profesores, proponiendo una restructuración de los conocimientos y prácticas vigentes en dichos cursos. Comienza a surgir la comprensión de que las intervenciones que hacen posible la innovación en los cursos de formación, implican la búsqueda de nuevos métodos curriculares que rompen con el paradigma curricular tradicional. El presente estudio reflexiona sobre el análisis crítico de una organización curricular alternativa en desarrollo en los Cursos de Profesorado de la Universidad Federal de Paraná-Litoral, con el objetivo de investigar en qué medida la propuesta que se despliega en UFPR Litoral abarca los elementos en potencial de contribución para un nuevo paradigma curricular en la formación inicial de profesores.  Se toma como camino metodológico un estudio exploratorio de abordaje cualitativo. Con el propósito de conseguir datos, se privilegió el análisis documental. Los resultados indican que el currículum en desarrollo evidencia nuevos matices para el área teórica y de las prácticas curriculares de los programas de formación de profesores. Al instaurar los principios de una educación emancipadora y de una propuesta pedagógica basada en proyectos, el currículum rompe con el paradigma técnico por asignaturas y se identifica con las teorías curriculares críticas y poscríticas, incluso con la propuesta de currículum integrado. El rasgo dinámico de construcción del currículum, abierto a que la inteligencia colectiva de sus educadores en los ámbitos educacionales encuentre espacio para la diversificación y la innovación, nos acerca a la posibilidad de un nuevo paradigma en marcha.As questões que se colocam para educação básica brasileira têm direcionado o olhar para os cursos de formação inicial de professores, sugerindo uma ressignificação dos conhecimentos e das práticas vigentes nesses cursos.  Começa a emergir a compreensão de que as intervenções que tornam possível a inovação nos cursos de formação envolve a busca de novas abordagens curriculares que rompam com o paradigma curricular tradicional. O presente estudo traz para reflexão a análise crítica de uma organização curricular alternativa em andamento nas Licenciaturas da Universidade Federal do Paraná-Litoral, tendo como objetivo investigar em que medida a proposta que vem sendo desenvolvida nessa instituição traz elementos com potencial de contribuição para um novo paradigma curricular na formação inicial de professores. Adota-se como caminho metodológico um estudo exploratório de abordagem qualitativa. Para obtenção dos dados, privilegiou-se a análise documental. Os resultados indicam que o currículo em andamento traz novos contornos para o campo da teoria e das práticas curriculares dos programas de formação de professores. Ao colocar em ação os princípios de uma educação emancipatória e de uma proposta pedagógica fundamentada em projetos, o currículo rompe com o paradigma técnico disciplinar e identifica-se com as teorias curriculares críticas e pós-críticas e com a abordagem do currículo integrado. O caráter de construção em movimento do currículo, aberto para que a inteligência coletiva dos educadores em seus contextos institucionais encontre espaço para a diversificação e a inovação, coloca-se diante da possibilidade de um novo paradigma em processo

O CURRÍCULO NO CONTEXTO ATUAL: A INTERFACE COM O TRABALHO PEDAGÓGICO

As mudanças no mundo contemporâneo impactam o campo da educação e do currículo pelo conteúdo de suas demandas e pela velocidade em que ocorrem, revertendo-se em desafios para educação institucionalizada. Este artigo tem como intuito trazer reflexões sobre o currículo na interface com o trabalho pedagógico, procurando aprofundar sua concepção e avançar em perspectivas curriculares mais condizentes com o contexto educacional atual. Para tanto, mostramos a interface do currículo com o trabalho pedagógico em três momentos: o primeiro traz a gênese do termo currículo indicada nos estudos de Hamilton (1992), o segundo destaca o currículo como processo recontextualizador do discurso e práticas pedagógicas, por meio da teoria de Basil Bernstein (1996, 1998) e o terceiro recorre a Masetto (2014) para mostrar a construção de uma concepção de currículo com características inovadoras."Palavras-chave: Currículo. Contexto atual. Trabalho pedagógico.THE CURRICULUM IN THE CURRENT CONTEXT: THE INTERFACE WITH PEDAGOGICAL WORKThe changes in the contemporary world impact the field of education and curriculum for the content of their demands, and the velocity in which they occur reverts in challenges for the institutionalized education. This paper intends to bring our reflections on the curriculum in its interface with the pedagogical work, seeking to further their design and advance more consistent curriculum perspectives in the current context. To do so, we show the curriculum interface with the pedagogical work in three stages: the first brings the genesis of the term curriculum indicated in studies by Hamilton (1992), the second highlights the curriculum as a process of recontextualization of the discourse and the educational practices through Basil Bernstein's theory (1996, 1998) and the third uses Masetto (2014) to show the construction of a curriculum conception in direct relation to the pedagogical work.Keywords: Curriculum. Current context. Pedagogical work.

Comparison between electrochemical capacitors based on NaOH and KOH activated carbons

This work describes the chemical activation of a coke using two different activating agents to investigate their behavior as electrodes in supercapacitors. A coke was chemically activated with two hydroxides (KOH and NaOH) under nitrogen flow, at a constant mass hydroxide/coke ratio of 2 and temperatures of 600, 650, and 700 °C. All of the samples were characterized in terms of porosity by N2 sorption at 77 K, surface chemistry by temperature-programmed desorption (TPD), and electrical conductivity. Their electrochemical behavior as electric double-layer capacitors was determined using galvanostatic, voltammetric, and impedance spectroscopy techniques in an aqueous medium with 1 M H2SO4 as the electrolyte. Large differences in capacitive behavior with the increase in the current density were found between the two series of activated samples. The different trends were correlated with the results obtained from the TPD analysis of the CO-type oxygen groups. It was found that these oxygen groups make a positive contribution to capacitance, finding a good correlation between the specific capacitance values, and the amount of these oxygen groups was found for both series.This work was supported by the MICIN (Project MAT2007-61467).Peer reviewe

Formação de Professores em Ambiente Digital: uma Experiência Interdisciplinar.

O objetivo deste trabalho é apresentar a pesquisa realizada em 2003, no Programa de Pós- Graduação em Educação - Currículo da PUCSP, visando a construção e implementação de uma disciplina de pós-graduação totalmente a distância, procurando responder a alguns princípios assim formulados: realização de pesquisa interdisciplinar, produção científica, publicações, interação entre os participantes (interaprendizagem), participação em comunidades virtuais de aprendizagem, mediação pedagógica, produção individual e coletiva. Apresentamos o programa e o desenvolvimento da disciplina, a utilização das ferramentas da plataforma TelEduc, a estrutura dinâmica das pesquisas, debates e produções de documentos individuais e coletivos durante o decorrer da disciplina. Fazemos uma análise deste projeto exploratório, e indicamos algumas considerações finais. Por último, apresentamos também produções significativas de professores e alunos resultantes desta disciplina