Aktywność filozoficzna uczniów o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych

Philosophy for children has long been an element of pedagogical research in which children's philosophizing is treated as a method of their educating. The conducted research shows that philosophical reflections of children bring benefits in the implementation of some teaching content or support the social and emotional development of children. This study presents the results of qualitative research carried out to understand the philosophical activity of younger school-age children with different educational needs. The main problem was included in the question: What is the philosophical activity of students of younger school age with different educational needs? Participant observation was used in the conducted research procedure. The results of the research carried out in a group of 15 students of the second integrated grade showed that, in most cases, the philosophical activity of the respondents was very diverse, regardless of their educational needs. The only exception included students with a certificate on the need for special education who attended the philosophy classes in a very limited scope. The conducted research is an example of children's philosophical reflections.Filozofia dla dzieci od dawna stanowi element badań pedagogicznych, w którym filozofowanie dzieci traktowane jest jako metoda kształcenia. Prowadzone badania wskazują, iż filozoficzne rozmyślania dzieci przynoszą korzystne efekty w realizacji niektórych treści nauczania, czy wspomagają rozwój społeczny i emocjonalny dzieci. W niniejszym opracowaniu zaprezentowano wyniki badań jakościowych, których celem było poznanie aktywności filozoficznej dzieci w młodszym wieku szkolnym o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych. Problem główny został zawarty w pytaniu: Jaka jest aktywność filozoficzna uczniów w młodszym wieku szkolnym o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych? W prowadzonym postępowaniu badawczym zastosowano obserwację uczestniczącą. Wyniki badań przeprowadzonych w grupie 15 uczniów klasy drugiej integracyjnej wskazały, że w większości przypadków aktywność filozoficzna badanych przedstawiała się bardzo zróżnicowanie, niezależnie od ich potrzeb edukacyjnych. Wyjątek stanowili uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, którzy w minimalnym stopniu uczestniczyli w zajęciach filozoficznych. Przeprowadzone badania stanowią przykład dziecięcych rozmyślań filozoficznych

Wpływ produkcji dobowej w wybranych fazach laktacji na skład i cechy serowarskie mleka krów rasy holsztyńsko-fryzyjskiej

It was decided to analyze the daily milk production in selected lactation periods of Holstein-Friesian cows and to determine its impact on the basic milk components as well as parameters determining its cheese-making usefulness. The lactation was divided into six phases considering subsequent days of lactation after calving: 1st phase up to 30 days, II31-60, III- 61-100, IV- 101- 200, V- 201-300, VI >300. In each phase, considering daily milk production, two production groups were selected. The study results suggest that the intensity of daily milk secretion has a significant impact on the share of ingredients commonly assessed for cheese-making utility. Increased daily production of milk may favor a higher protein and casein level, however, there is not such a strong correlation with κ-casein concentration. As a result, it may affect the quality and efficiency of cottage cheese production. At the same time, it should be noted that changes in the content of the analyzed milk components were related to the changes in the chloride level, and their share was dependent on the daily milk production (P<0.05). The consequence of this was degradation of important cheese-making features: the reduction of curd amount and the prolongation of coagulation time.Analizowano wielkość produkcji dobowej mleka u krów rasy holsztyńsko- fryzyjskiej. Określono jej wpływ na zmiany poziomu podstawowych składników mleka a także parametrów jego przydatności serowarskiej. Laktację podzielono na 6 faz: I faza do 30 dnia laktacji, II- 31-60, III- 61-100, IV– 101-200, V– 201- 300, VI>300. W każdej z badanych faz, uwzględniając dobową produkcję mleka (DMP) wyodrębniono dwie grupy produkcyjne. Podział ten oparto na wartościach granicznych DMP wyliczonych w obrębie każdej fazy. Otrzymane wyniki badań sugerują, że intensywność wydzielania mleka w ciągu doby ma istotny wpływ na udział składników, które powszechnie określają przydatność serowarską mleka. Zwiększona produkcja dobowa mleka może sprzyjać większej zawartości białka ogólnego oraz kazeiny, jednak nie ma już tak silnego związku z koncentracją κ-kazeiny. Należy jednocześnie zauważyć, że zmiany zawartości analizowanych składników mleka, powiązane były z kształtowaniem się poziomu chlorków, a ich udział był uzależniony od dobowej produkcji mleka (P<0.05). Konsekwencją tego było pogorszenie ważnych cech serowarskich mleka, zmniejszenie ilości twarogu oraz wydłużenie czasu koagulacji

O trzech zagadnieniach związanych ze zjawiskiem komunikacji

Współcześnie bardzo modne stały się kształcenie i refleksja w zakresie komunikacji. Dotyczy to zarówno kształcenia uniwersyteckiego, a tym samym rozważań teoretycznych, jak również praktyki życiowej związanej m.in. z szeroką ofertą szkoleniową z zakresu komunikacji interpersonalnej czy asertywności. Wydaje się, że obecnie bez umiejętności komunikacji i komunikowania nie jest możliwe odniesienie sukcesu zawodowego lub szerzej – życiowego. Obecnie nie wystarczą już same specjalistyczne kompetencje i określone umiejętności zawodowe, nie mniej ważne (a niejednokrotnie ważniejsze) są umiejętności komunikacyjne oraz te związane z przekazywaniem wiedzy i zarządzaniem nią1

Współpraca rodziców i nauczycieli - charakter, oczekiwania i uwarunkowania

Nowadays, the ability of the cooperation with other people is one of the most expected competencies. Through cooperation, it is possible to achieve the objectives in a more effective and faster way than in the case of individual actions. For this reason, effective cooperation plays an important role in business, charity, education, government organizations and the local community. The school, like other institutions, is pursuing its goal of teaching and educating children and young people through their actions, so that they will become the active members of the whole society in the future. The realization of the intended objectives is not based on the individual work, but on the cooperation of the particular people, forming a school team, together with the organizations of the local community. Therefore, the basis of the fruitful education is the cooperation among teachers, parents and students. As it is well known, for the upbringing and development of everyone, the family and school environment is largely influenced. The process of a proper preparation of a child for life is possible only if both sides - both parents and teachers - find a common ground that allows mutual complement in this action. Therefore, the idea of cooperation between the school and the family is one of the basic assumptions of the modern school. The current concept of the role of parents in school life is the result of adapting school objectives and tasks to the needs of modern society. This thesis presents the results of a study that broadly addresses the three most important aspects of parental and teachers’ cooperation: nature, determinants and expectations. In addition, due to the differentiation of education stages, the division of the research into age groups was considered: education in classes I - III, and IV - VI primary school classes, junior high school and upper secondary education. Thanks to such thorough diagnosis, it was possible to diagnose the barriers restricting the conducting of the effective cooperation, and developing practical guidelines and recommendations that contribute to the development of full cooperation between the school community and the family. The thesis consists of the three essential parts: The first part shows the theoretical basis of the problem. A brief historical analysis of the changing relationship between parents and teachers over the past centuries was conducted. The solutions in the field of cooperation of the described communities in the selected European countries were compared. The terminology used for the concepts of “cooperation,” and “partnership” was clarified. The importance of cooperation between the two educational settings to organize an effective educational process was outlined, as well as the forms and the contents of cooperation, together with an overview of the legal aspects regulating its scope were indicated. The theoretical introduction also includes an analysis of attitudes both teachers and parents, which contributes to the quality of the relationship with partners. The second part includes a description of the methodological approach, aimed at recognizing the nature, determinants and expectations of the cooperation of parents and teachers. The third part presents the results of conducted research. The presentation, analysis and interpretation of the obtained empirical material was performed, and the guidelines for conducting more effective cooperation between the school and local communities were formulated. The performed theoretical analysis as well as the interpretation of the collected research material on the nature and determinants of the cooperation of parents and teachers, and the expectations of the examined subjects towards the cooperation of the school and family environment provided diverse and complex information on the state of the cooperation of both groups in Polish schools

Funkcjonowanie osób osieroconych przez ojca w dzieciństwie

"Jednym z poważniejszych zagadnień w psychologii jest wpływ doświadczeń jednostki na jej dalsze życie. Szczególnie istotne wydają się fakty biograficzne z dzieciństwa. Wiadome jest, że największe sukcesy odnosi dziecko wychowywane w dobrym klimacie, mające wsparcie osób bliskich, dorastające w pełnej i kochającej rodzinie (Izdebska, 2000). Zdarzają się jednak sytuacje losowe, które całkowicie odmieniają świat dziecka. Taką jest na pewno śmierć ojca."(...

Współpraca rodziców i nauczycieli szkół podstawowych - raport z badań

The modern school model includes students’ parents as partners in building a modern educational system. Unfortunately, effective collaboration is often impossible. The aim of the research was to find out the opinions of teachers and parents about mutual attitudes regarding cooperation. The results obtained show completely contradictory opinions of parents and teachers about their partners, which constitute a barrier to achieving effective cooperation. Model współczesnej szkoły uwzględnia rodziców uczniów jako partnerów w budowaniu nowoczesnego systemu edukacyjnego. Niestety efektywna współpraca jest często niemożliwa do zrealizowania. Celem przeprowadzonych badań było poznanie opinii nauczycieli i rodziców na temat wzajemnych postaw odnośnie do podejmowanej współpracy. Uzyskane wyniki ukazują całkowicie sprzeczne opinie rodziców i nauczycieli dotyczące wzajemnej współpracy, które stanowią barierę w osiągnięciu efektywnej współpracy