El impacto en la ciudad de berlín de las propuestas de su reconstrucción formuladas tras la segunda guerra mundial

Este texto se centra en el panorama existente en Berlín (Alemania) después de la finalizaciónde la Segunda Guerra Mundial y, en concreto, en su reconstrucción. Esta ciudad fue una de las más castigadas por ese conflicto mundial, tras el cual se produjo una enorme incertidumbre entre los arquitectos y urbanistas respecto a su desarrollo futuro y a la intervención en su patrimonio monumental. Por este motivo, se analizan las iniciativas desarrolladas en los sectores oriental y occidental de Berlín, en los que se siguieron criterios distintos a la hora de acometer su reconstrucción, en función del entendimiento de ese espacio urbano. Desde ese momento y hasta la actualidad, la transformación urbana de Berlín ha sido constante, atendiendo a su condición de realidad histórica en transición.The following extract focusses on the panorama Berlin (Germany) underwent after World War II, especially on its reconstruction. Berlin was one of the cities hardest hit by this worldwide conflict. After World War II architects and urban planners were very uncertain about the city’s future development and about how to approach the city’s architectural heritage. Therefore, the aim of this project is to analyse the various reconstruction initiatives which architects and urban planners carried out with different critieria both in the Eastern and Western areas of Berlin. Ever since, the relentless urban transformation of Berlin has taken place taking into account the fact it was a city involved in an important historical period of transition.Este texto se centra en el panorama existente en Berlín (Alemania) después de la finalizaciónde la Segunda Guerra Mundial y, en concreto, en su reconstrucción. Esta ciudad fue una de las más castigadas por ese conflicto mundial, tras el cual se produjo una enorme incertidumbre entre los arquitectos y urbanistas respecto a su desarrollo futuro y a la intervención en su patrimonio monumental. Por este motivo, se analizan las iniciativas desarrolladas en los sectores oriental y occidental de Berlín, en los que se siguieron criterios distintos a la hora de acometer su reconstrucción, en función del entendimiento de ese espacio urbano. Desde ese momento y hasta la actualidad, la transformación urbana de Berlín ha sido constante, atendiendo a su condición de realidad histórica en transición

Pro-infantia: el proyecto de parque infantil en Zaragoza (1930)

This text focuses on the study of the competition organized by the city of Zaragoza in 1930 for the realization of a playground in Buenavista (today Park José Antonio Labordeta). The winning project was drafted by architect Regino Borobio Ojeda and the pedagogue Francisco del Olmo Barrios, although unfortunately failed to take place. This initiative for children is analyzed within the context of the time and, especially, bearing in mind the interest that the child and the playing they awakened in the field of pedagogy and psychology. Este texto se centra en el estudio del concurso convocado por el Ayuntamiento de Zaragoza en 1930 para la realización de un Parque infantil en Buenavista (actualmente Parque Grande José Antonio Labordeta). El proyecto ganador fue redactado por el arquitecto Regino Borobio Ojeda y el pedagogo Francisco del Olmo Barrios, aunque lamentablemente no llegó a realizarse. Esta iniciativa a favor de la infancia se analiza dentro del contexto de la época y, especialmente, teniendo presente el interés que el niño y el juego despertaron en el ámbito de la pedagogía y de la psicología

Return to the “community” with Karl Marx. A critical review of community-society dichotomy

En las últimas décadas el concepto de “comunidad” ha experimentado un aggiornamento inusitado, que se ha tratado de explicar por la incapacidad de la moderna sociedad capitalista para generar bienestar económico y social y, sobre todo, por sus efectos lacerantes sobre la identidad, la afectividad y los vínculos entre los seres humanos y de éstos con la naturaleza. Desde un enfoque sociológico, el renacimiento de “lo comunitario” actualiza uno de los debates fundantes de la sociología: aquel que contrapone sociedad y comunidad. Aquí proponemos recuperar algunos de los postulados marxianos a propósito de la comunidad, para examinar a partir de este autor la potencialidad que alberga el concepto para pensar la humanización. Nuestra hipótesis es que Marx emplea dos sentidos de comunidad, uno de los cuales implica la reapropiación consciente de los vínculos sociales por parte de las personas y la capacidad de establecer relaciones más humanas.In recent decades the concept of “community” has experienced an unprecedented aggiornamento, which has been tried to explain by the inability of modern capitalist society to generate economic and social wellbeing and, above all, for their devastating effects on identity, affectivity and the links between human beings and of these with nature. From a sociological approach, the revival of ‘community’ updates one of the founding debates of sociology: that which opposes society and community. Here we propose to recover some of the marxian postulates about the community to examine from this author the potential of this concept to think the humanization. Our hypothesis is that Marx uses two senses of community, one of which involves conscious re-appropriation of social ties by the people and the ability to establish more human relationships

Los monumentos a los caídos: ¿un patrimonio para la memoria o para el olvido?

What follows is an article that focuses on the study of the memorials designed or built in our country during the 1940’s and 1950’s to «honour the memory of those fallen for our country and in the name of God». Our intention is to delve into the cultural and artistic state of affairs of those years, to analyse the meaning and structural caracteristics of these monuments, bearing in mind some of these memorials and, finally, to put forward the present debate about the conservation, demolition, or deconstruction of these War Memorials.Este artículo se centra en el estudio de los monumentos que se proyectaron o se levantaron en nuestro país, en las décadas de los años cuarenta y cincuenta del siglo pasado, para «perpetuar la memoria y el heroísmo de aquellos que cayeron por la Patria y por Dios». Con estas líneas se ha pretendido profundizar en el panorama cultural y artístico existente en aquellos años, analizar el significado y las características constructivas de estos monumentos a partir de ejemplos concretos y, en último lugar, plantear la dialéctica existente en la actualidad sobre la conservación, demolición o deconstrucción de estos Monumentos a los Caídos

“La comida no es basura”: propuesta de Educación para la Sostenibilidad para futuros maestros en Educación Infantil “Food is not a waste”: Sustainable Education proposal for future teachers of Early Childhood Education

Seminário Internacional de Educação em Ciências. (2º, 2018, Castelo Branco, Portugal)The Food and Agriculture Organization of the United Nations (FAO) highlights the lack of knowledge and awareness regarding the heavy consequences of food discharged as waste, which in affluent economies accounts mainly for post-consumer food waste (Gustavsson, Cederberg, Sonesson, van Otterdijk, & Meybeck, 2011). Considering the high energy consumption and associated environmental loads of food production and food waste management, it must be pointed out that at present, to face this problem, the powerful role of Education for Sustainable Development (ESD) has not been sufficiently reinforced at schools. While even from the Early Childhood stage students are well aware and taught about the importance of saving water, the need to save food is not treated in the same way in our schools yet. Research on ESD at Early Childhood Education has revealed the evolution made from the first approaches, based on teaching children facts about the environment and sustainability issues, to the present goal, based on educating children to act for change (Hedefalk, Almqvist & Östman, 2015). In this way, this acceptation of EDS educates more competent children who can think for themselves considering more sustainable decisions. Specific educational interventions must be implemented at Early Childhood levels following this line. For these reasons, Teacher Education programs at University level should pay more attention to this approach. Future teachers must reckon not only the importance of promoting healthy food habits at early ages, as at present, but also the need of reducing and preventing food wastes. Higher Education programs have to address two main aspects: firstly, that future teachers know well the environmental problems of food wastes and secondly, how they can implement food waste reduction and prevention in their educational practice, following the current EDS acceptation. Strengthening ESD in Early Childhood Education teaching programs at University level will facilitate the desired and urgent transition to more sustainable environments.Resumo: La Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) incide en la falta de conocimiento y conciencia sobre las graves consecuencias medioambientales que supone desechar los alimentos como basura, cuando este desperdicio en las economías prósperas está causado principalmente por el consumidor (Gustavsson, Cederberg, Sonesson, van Otterdijk & Meybeck, 2011). Teniendo en cuenta el alto consumo de energía y las cargas ambientales asociadas a la producción de alimentos y a la gestión de sus residuos, es necesario destacar que en la actualidad no se ha reforzado suficientemente el poderoso papel de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) para tratar este problema en las escuelas. Si bien en la etapa de Educación Infantil los maestros son muy conscientes de enseñar a su alumnado la importancia de ahorrar agua, sin embargo, la necesidad de reducir y evitar el desperdicio de alimentos todavía no se aborda de la misma manera. La investigación sobre EDS en Educación Infantil ha revelado la evolución, desde los primeros enfoques, basados inicialmente en enseñar a los niños hechos relacionados con el medio ambiente y cuestiones de sostenibilidad, al objetivo actual de educar a los niños para actuar a favor del cambio (Hede-falk, Almqvist & Östman, 2015). Esta acepción de la EDS forma alumnos más competentes que pueden pensar por sí mismos para considerar decisiones más sostenibles. En los niveles de Educación Infantil faltan intervenciones educativas específicas que sigan esta línea. Por estos motivos, los programas de formación del profesorado en niveles universitarios deben prestar más atención a este enfoque. Los futuros docentes han de tener en cuenta no solo la importancia de promover hábitos de alimentación saludables a edades tempranas, como ya se está haciendo, sino también la necesidad de reducir y prevenir desperdicios de alimentos. Los programas de formación de maestros tendrán que incidir en dos aspectos: primero, que los futuros maestros conozcan bien la problemática ambiental del desperdicio de alimentos y segundo, cómo pueden implementar en su práctica educativa la necesidad de reducir y prevenir el desperdicio de alimentos, siguiendo la actual acepción de la EDS. El fortalecimiento de la EDS en los programas de enseñanza universitaria en maestros de Educación Infantil facilitará la deseada y urgente transición hacia entornos más sostenibles. Gustavsson, J., Cederberg, C., Sonesson, U., van Otterdijk, R., & Meybeck, A. (2011). Global food losses and food waste. Extent, causes and prevention. Food and Agriculture Organization of the United Nations (FAO). Rome. Hedefalk, M., Almqvist, J. & Östman, L. (2015) Education for sustainable development in early childhood education: a review of the research literature, Environmental Education Research, 21:975-990. DOI: 10.1080/13504622.2014.97171

Identidad céltica de Galicia. Toponimia comparada del gaélico-irlandés y el gallego

[Resumo] En este estudio se va a considerar la hipótesis de que Galicia pueda haber tenido un contacto lingüístico y cultural pre-cristiano con Irlanda como afirma el Leabhor Ghabála Eireann –El Libro de las Invasiones de Irlanda–. Por lo tanto, para establecer si este contacto linguístico y cultural entre Galicia e Irlanda pudiera tener una base histórica, esta presentación se va a enfocar hacia el análisis de la toponimia de Galicia, y por primera vez1 se va a comparar con la lengua irlandesa o gaélico.[Abstract] Neste estudo vaise considerar a hipótese de que Galicia puidera ter contacto lingüístico e cultural precristián con Irlanda, como afirma o Leabhor Ghabála Eireann, O Libro das Invasións de Irlanda. Daquela, para establecer se este contacto lingüístico e cultural entre Galicia e Irlanda podería ter unha base histórica, o traballo vaise enfocar cara á análise da toponimia de Galicia, que por vez primeira2 será comparada coa lingua irlandesa ou gaélico

Murias de Beloño : un yacimiento arqueológico como soporte didáctico para la comprensión de los cambios económicos y culturales acaecidos en época romana en el concejo de Gijón (Asturias)

El febrer de 1996 una professora d'Història i una arqueòloga van engegar una experiència docent amb alumnes de primer curs de Batxillerat, amb l'objectiu d'iniciar-los en una pràctica arqueològica enfocada a l'anàlisi de la civilització romana. Les activitats van consistir en l'estudi de material documental i gràfic, una excursió a Murias de Beloño, vila romana a les proximitats de Gijón, y la visita al Museu Arqueològic d'Astúries, a Oviedo. Finalment, de nou a l'aula, els alumnes van valorar l'activitat; el balanç va ser positiu.En febrero de 1996 una profesora de Historia y una arqueóloga pusieron en marcha una experiencia docente con alumnos de primer curso de Bachillerato, con el objeto de iniciarles en una práctica arqueológica enfocada al análisis de la civilización romana. Las actividades consistieron en el estudio de material documental y gráfico, una excursión a Murias de Beloño, villa romana en las proximidades de Gijón, y la visita al Museo Arqueológico de Asturias, sito en Oviedo. Finalmente, de nuevo en el aula, los alumnos valoraron la actividad ; el balance fue positivo.In february of 1996 a secondary school history teacher and an archaeologist developed a teaching project together with 15 years aged pupils.The aim was to introducting them to a kind of archaeological practice focused on the analysis of Roman civilisation. The activities consited in the study of documentary and graphic material, a trip to Murias de Beloño, a Romaa vila near to Gijón an the visit to the Archaeological Museum of Asturias in Oviedo. Finally, back at school, all the pupils evaluated positively the whole experience