Análisis del nivel de argumentación de futuros docentes de química al leer críticamente un artículo de prensa

En esta investigación se presenta un análisis del tipo de argumentación que desarrollan futuros docentes de química de una universidad brasileña al leer críticamente una noticia de prensa con contenido científico. La noticia fue seleccionada con el objetivo de aplicar los conocimientos de química aprendidos a un contexto real y desarrollar su capacidad argumentativa. Participaron 9 futuros docentes del primer año y 9 del último. Se observa que hay diferencias en el tipo de argumentación entre los dos grupos. La mayoría de los alumnos de primer año llegan a conclusiones a partir de conocimientos cotidianos sin activar los conocimientos científicos y sus argumentos tienen una dimensión social. En cambio, los alumnos de cuarto año citan contenidos científicos en su argumentación para relacionar las conclusiones y las pruebas y concluyen que el método adoptado en el artículo no permite generalizar los resultados

Analysis of the Argumentative Process of Students to a Social Dilemma related to Genetic Content

Background: Studies on argumentation in science education have been devoted to the theoretical aspects of the quality of the arguments or the contributions and limitations of the proposals or learning environments, among others. Objectives: In particular, our study seeks to analyze the argumentative process of high school students as they experience an argumentation activity about the disciplinary content of genetics and biotechnology. Design: The intervention process was carried out through the course “Dialogues on Genetics”, which lasted six weeks and had 16 class hours, however, in order to achieve our objective, we have analyzed the data collected for the Activity 8, entitled “Social dilemma related to consumption and production of genetically modified food”. Setting and Participants: For this study, participated 12 students, between 15 and 18 years old, in the 3rd grade of the High-School-Integrated Vocational Course on Fishery Resources of IFRN - Campus Macau. Data collection and analysis: The collected data consisted of the audio and video recording, which was organized by using the software ELAN, and the written record of the consensual argument prepared by each group. Results: Analysing the dialogue data involved in the preparation of a consensual argument by a group of students, we identify three stages of the argumentative process, namely, (I) proposition, (II) negotiation, and (III) agreement. Conclusions: We evidenced that, following this three-part model, the argumentative process repeats itself until the group reaches a consensus or withdraws from trying to persuade the peer with a counter-claim

O estado da arte sobre estequiometria: dificuldades de aprendizagem e estratégias de ensino

O artigo se refere a um levantamento da produção científica relacionada ao ensino de estequiometria, dando-se destaque especial às dificuldades de aprendizagem dos alunos e às estratégias de ensino com relação à estequiometria. Estudos da arte podem auxiliar a pesquisadores, pós-graduandose professores a ter um panorama sobre o objeto de estudo. A pesquisa foi realizada em 31 bases de dados de periódicos e eventos nacionais e internacionais desde os primeiros números. Os resultados sinalizam que diferentes estratégias são propostas a partir das dificuldades. As principais dificuldades referem-se a abstração e transição entre os níveis macroscópico, microscópico e simbólico de representação da matéria; grandeza do Constante de Avogrado; confusão entre mol/quantidade de matéria/ Constante de Avogrado/massa molar e no manejo de técnicas matemáticas

Objeto de Aprendizagem para Abordar Conceitos de Cinética Química por meio de Resolução de Problemas

Este estudo envolve a elaboração de um objeto de aprendizagem para abordar conteúdos relacionados à cinética química por meio da estratégia de ensino baseado na resolução de problemas. Para dar suporte teórico ao desenvolvimento deste produto foi realizado levantamento de pesquisas sobre a estratégia de ensino nos últimos 30 anos e das características, definições e aplicações dos objetos de aprendizagem. Elaboramos um aplicativo desenvolvido em Action Script no Macromedia Flash 8, tendo como cenário uma fazenda produtora de polpa de açaí. O produto foi aplicado e validado por licenciandos em química da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. A avaliação revelou inicialmente como aspecto negativo a linguagem utilizada nos textos, a qual foi reconstruída a partir destes argumentos e os aspectos positivos sinalizaram a própria acessibilidade e contextualização dos conceitos químicos

Análisis del nivel de argumentación de futuros docentes de química al leer críticamente un artículo de prensa

En esta investigación se presenta un análisis del tipo de argumentación que desarrollan futuros docentes de química de una universidad brasileña al leer críticamente una noticia de prensa con contenido científico. La noticia fue seleccionada con el objetivo de aplicar los conocimientos de química aprendidos a un contexto real y desarrollar su capacidad argumentativa. Participaron 9 futuros docentes del primer año y 9 del último. Se observa que hay diferencias en el tipo de argumentación entre los dos grupos. La mayoría de los alumnos de primer año llegan a conclusiones a partir de conocimientos cotidianos sin activar los conocimientos científicos y sus argumentos tienen una dimensión social. En cambio, los alumnos de cuarto año citan contenidos científicos en su argumentación para relacionar las conclusiones y las pruebas y concluyen que el método adoptado en el artículo no permite generalizar los resultados

A qualidade dos argumentos em uma atividade de resolução de questão sociocientífica em aulas de biologia

Este trabalho buscou analisar os níveis dos argumentos dos alunos da educação básica segundo a classificação proposta por Erduran, Simon & Osborne (2004). Para tanto, foi elaborada uma sequência de atividades que utilizou uma Questão Sociocientífica, tendo como temática a escassez de água. Na coleta de dados utilizamos as respostas escritas dos alunos em roteiros orientadores e gravações em vídeo e para a análise foram identificados e classificados os episódios de refutação. Os resultados sinalizaram que boa parte dos grupos apresentaram argumento de nível 4 contendo refutações apoiadas em dados, justificativa ou conhecimento básico

Um olhar na produção acadêmica das dissertações em ensino de química do mestrado profissional em ciências da UFRN

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Argumentos de estudantes de secundária : uma análise a partir das múltiplas perspectivas de uma questão sociocientífica

Este estudo objetivou analisar as múltiplas perspectivas que emergem nos argumentos escritos de alunos ao discutir uma questão sociocientífica sobre a regulamentação da composição de cosméticos. Participaram 30 alunos do 2º ano do nível médio. Os argumentos foram organizados a partir dos elementos de Toulmin e categorizados segundo Christenson et al. (2004) em função da variedade das temáticas, dos aspectos de valor, conhecimento ou experiência e da presença de refutações. O estudo revelou que os alunos utilizam múltiplas perspectivas nos argumentos. Referem-se a temas como economia, sociologia/cultura, ciências, ética, ambiente e política. Nas conclusões e justificações predominam os fatores valorativos; nos dados e refutações os conhecimentos. Na refutação há um equilíbrio entre temáticas e posições opostas, podendo revelar o potencial da atividade

Análisis de las dificultades de futuros profesores de química al leer críticamente un artículo de prensa

En esta investigación se presentan las dificultades que muestran futuros profesores de química de secundaria de una universidad brasileña en analizar críticamente un artículo de prensa con contenido científico. Con esta finalidad se diseñó una actividad de lectura crítica, a partir de una noticia de prensa que hablaba del uso de un producto de limpieza doméstica muy común como producto de belleza. El artículo fue seleccionado con el objetivo que los participantes pudieran aplicar sus conocimientos de química en un contexto real y a la vez desarrollar su capacidad argumentativa. Participaron un total de dieciocho alumnos, nueve del primer año del curso de magisterio y nueve del último. La actividad se realizó en grupos cooperativos fomentando la discusión y la argumentación de las ideas y desde la perspectiva de la participación en prácticas científicas. En concreto, se analizan las dificultades que muestran los futuros profesores a la hora de posicionarse y analizar críticamente la información presente en la noticia a través de sus respuestas a un cuestionariotipo (CRITICIV) y de las transcripciones del debate tras la lectura. Se observa que la capacidad de lectura crítica varía en función del curso. Los alumnos de último curso muestran mayor capacidad de identificar el punto de vista del autor, detectar pruebas en el texto y mostrar acuerdos y desacuerdos razonables después de confrontar la información del texto con sus conocimientos científicos. Sin embargo, muestran dificultades en argumentar de forma fundamentada. No se detectan dificultades en identificar las ideas principales del texto y el propósito del autor en ninguno de los cursos.En esta investigación se presentan las dificultades que muestran futuros profesores de química de secundaria de una universidad brasileña en analizar críticamente un artículo de prensa con contenido científico. Con esta finalidad se diseñó una actividad de lectura crítica, a partir de una noticia de prensa que hablaba del uso de un producto de limpieza doméstica muy común como producto de belleza. El artículo fue seleccionado con el objetivo que los participantes pudieran aplicar sus conocimientos de química en un contexto real y a la vez desarrollar su capacidad argumentativa. Participaron un total de dieciocho alumnos, nueve del primer año del curso de magisterio y nueve del último. La actividad se realizó en grupos cooperativos fomentando la discusión y la argumentación de las ideas y desde la perspectiva de la participación en prácticas científicas. En concreto, se analizan las dificultades que muestran los futuros profesores a la hora de posicionarse y analizar críticamente la información presente en la noticia a través de sus respuestas a un cuestionariotipo (CRITICIV) y de las transcripciones del debate tras la lectura. Se observa que la capacidad de lectura crítica varía en función del curso. Los alumnos de último curso muestran mayor capacidad de identificar el punto de vista del autor, detectar pruebas en el texto y mostrar acuerdos y desacuerdos razonables después de confrontar la información del texto con sus conocimientos científicos. Sin embargo, muestran dificultades en argumentar de forma fundamentada. No se detectan dificultades en identificar las ideas principales del texto y el propósito del autor en ninguno de los cursos.This research presents the difficulties that preservice teachers of chemistry of a Brazilian university show in critically analyzing a newspaper article with scientific content. For this purpose, a critical reading activity was designed, based on a press report about the use of a very common domestic cleaning product as a beauty product (embellishment). The article was selected so that participants could apply their knowledge of chemistry in a real context and at the same time develop their argumentative skills. A total of eighteen students participated, nine of the first year of the teacher training course and nine from the last one. The activity was carried out in cooperative groups promoting discussion of the ideas and argumentation from the perspective of participation in scientific practices. In particular, we analyzed the difficulties that preservice teachers show when expressing their opinion and critically analyzing the information present in the news through their answers to a questionnaire (CRITICIV) and the transcripts of the debate after the reading. It is observed that critical reading skills vary depending on the course. Last year participants were better able to identify the author’s point of view, detect evidence in the text, and show reasonable agreement and disagreement after comparing text information to their scientific knowledge. However, they have difficulties in wellfounded argumentation. No difficulties were detected in identifying the main ideas of the text and the purpose of the author in any of the courses

Reflexiones sobre la Lectura Crítica desde una Perspectiva Freireana en la Educación Básica

En este estudio proponemos abordar la lectura crítica de textos de prensa con contenido científico apoyados en la perspectiva freireana y en el CRITIC — desarrollado por Bartz (2002) y adaptado por Oliveras et al. (2013). Se elaboró una secuencia de actividades a partir de un texto de internet relacionado con la realidad local. La intervención se llevó a cabo en una escuela brasileña con estudiantes de la carrera de técnico en alimentos. Se organizó en 4 momentos: antes da lectura (imágenes y título), durante la lectura (guion de lectura), pos-lectura (debate) y reescritura de la noticia. Se utilizó una rúbrica para el análisis de los textos producidos. Las producciones muestran que, antes y durante la lectura, se establecieron relaciones discretas con los temas del área de los alimentos. En las actividades pos-lectura los textos expresan preocupación social por la posible manipulación hacia lectores con poco o ningún conocimiento científico, estableciendo explícitas relaciones con su cultura. En la reescritura de la noticia, no incluyeron sus experiencias personales, no exploraron aspectos de su cultura, ni conocimientos locales relacionados con el artículo científico que originó el texto periodístico. En función de estas diferencias asumimos que una mirada freireana en las actividades de lectura crítica de textos de la prensa con contenido científico podrían contribuir para minimizar el distanciamiento del capital cultural en la promoción del sujeto crítico