Experiencias de investigación feminista : propuestas y reflexiones metodológicas

Aquest text és una presentació del monogràfic "Experiències d'investigació feminista: propostes i reflexions metodològiques ". En ell donem compte de les consideracions i motivacions principals que ens han portat a proposar-ho, així com de la trajectòria i el procés de treball amb metodologies feministes del que formem banda, el seminari SIMReF. D'aquesta manera, exposem algunes dificultats que es mantenen per produir coneixement no androcèntric a l'acadèmia, sostenim l'interès de treballar sobre mètodes amb els quals transversalitzar l'anàlisi de gènere en diferents àrees disciplinàries, plantegem l'oportunitat d'elaborar guies o referents metodològics per aplicar les epistemologies feministes en les nostres investigacions i, especialment, advoquem per la necessitat de donar compte de les decisions pràctiques preses en els processos d'investigació que realitzem, per tal de fer visible així la "cuina" dels mateixos. Per acabar, descrivim amb brevetat el contingut present en el monogràfic.This text means to be an introduction to the monograph named “Feminist research experiences: reflections and proposals on methodologies”. We aim to express the main concerns and motivations that led us to elaborate it, as well as the process of working with feminist research methodologies in the frame of SIMReF. We try and express the difficulties we met when aiming to produce non-androcentric forms of knowledge in academia. At the same time we underline our interest on working with and forward methods to transverse gender analysis in different disciplines. We also draw on the opportunity to elaborate guides or methodological reference texts on the implementation of feminist epistemologies in our research and, specially, advocate the idea of giving account about practical decisions taken during the research processes, revealing the “back room”within them. Finally, we provide a short description of the articles included in the monograph.Este texto es una presentación del monográfico “Experiencias de investigación feminista: propuestas y reflexiones metodológicas”. En él damos cuenta de las consideraciones y motivaciones principales que nos han llevado a proponerlo, así como de la trayectoria y el proceso de trabajo con metodologías feministas del que formamos parte, el seminario SIMReF. De esta manera, exponemos algunas dificultades que se mantienen para producir conocimiento no androcéntrico en la academia, sostenemos el interés de trabajar sobre métodos con los que transversalizar el análisis de género en distintas áreas disciplinarias, planteamos la oportunidad de elaborar guías o referentes metodológicos para aplicar las epistemologías feministas en nuestras investigaciones y, especialmente, abogamos por la necesidad de dar cuenta de las decisiones prácticas tomadas en los procesos de investigación que realizamos, a fin de hacer visible así la “cocina” de los mismos. Para acabar, describimos con brevedad el contenido presente en el monográfico

Evaluación feminista de formaciones en violencias de género: una propuesta situada

Gender related violence is a serious problem that must be addressed with multi-sited and comprehensive strategies that include social, cultural, political and economic changes. Assuming that the evaluation of prevention policies is a fundamental component of strategies to eliminate gender related violence, this article aims to contribute to the improvement of the evaluation of gender related violence educational interventions. In order to do this, we formulate and operationalize six evaluative criteria for monitoring training: positionality, interaction, care, response, influence and diffraction. We built these criteria based on the experience of the European action-research GapWork, as well as on feminist methodological theories, and on participatory-empowering and collaborative evaluation approaches. The use of these criteria in conjunction with the analysis of the intervention context, are intended to allow an in deep, triangulated and process-oriented evaluation of the educational practics in gender related violence that is able to go beyond measuring their impact on the participants. Our intent is to contribute to the improvement of educational interventions by promoting evaluation processes that are, in themselves, political actions that collaborate in the elimination of gender related violence.Las violencias de género son un grave problema que debe abordarse con estrategias multisituadas e integrales que incluyan cambios sociales, culturales, políticos y económicos. Este artículo quiere contribuir a la mejora de la evaluación de los procesos formativos en violencias de género, asumiendo que la evaluación de las políticas preventivas es un paso fundamental en las estrategias de desarticulación de dichas violencias. Para ello, basándonos en la experiencia de la investigación-acción europea GapWork, así como en las propuestas metodológicas feministas, y los enfoques de evaluación participativo-empoderador y colaborativo, formulamos y operativizamos seis criterios evaluativos para el monitoreo de formaciones: de posicionalidad, de interacción, de cuidado, de respuesta, de influencia y de difracción. Sumados al análisis del contexto de intervención, estos criterios pretenden ser útiles para evaluar de manera profunda, triangulada y procesual las acciones formativas en violencias de género yendo más allá de la medición de impacto en las personas participantes. Nuestra apuesta es contribuir a la mejora de las intervenciones educativas promoviendo procesos evaluativos que sean, en sí mismos, acciones políticas que colaboren en la desarticulación de las violencias de género

Indarkeria sexualak unibertsitatean: aurre egiteko prestakuntza-gida

62 p.USVreact proiektua (Unibertsitate-eremuko indarkeria sexualen biktimei babesa: prestakuntza eredu egonkorrak sortzen) bi urtetan zehar garatu dugun ikerketa-ekintza da, Europar Batzordearen Daphne III programaren aldi bereko finantzaketari esker inplementatu dena. Bere helburu nagusia izan da unibertsitate-eremuaren baitan jazotzen diren indarkeria sexualen prebentzioan eta abordatzean eragin positiboa izango luketen prestakuntzak diseinatu, gidatu eta ebaluatzea. Horretarako, hezkuntzamaterial espezifikoa diseinatzeaz gain, irakasleak, administrazioko langileak eta, zenbait kasutan, ikasleak trebatu ditugu, aipatutako indarkeriak pairatzen dituzten pertsonei lehen mailako arreta eskaintze aldera. Behar zehatzei erantzungo dien errespetuzko hitzarmen duin eta sentikorra bermatzeko asmoz, garrantzitsua iruditzen zaigu indarkeria jasan dutenak aholkatzeko gai diren pertsonak egotea unibertsitate-komunitatearen baitan; erabakiak hartzeko prozesuan bidelagun izango diren pertsonak; unibertsitateko zein komunitateko baliabide eta zerbitzuez profitatu ahal izatea erraztuko dutenak; edota, hala nahi izanez gero, barne-prozedura edota prozedura judizialen bidea samurtuko dutenak ere. Gure ustez, formakuntza horiek ikusgarri egiten dute unibertsitate-eremuan jazotzen diren indarkeria sexualen intzidentzia. Era berean, berehalako arretatik haratago doan eztabaida ahalbidetzen dute. Izan ere, komunitate unibertsitario guztia barne-hartuko duen eraldaketa sakona bultzatzea dute azken helburu

Indarkeria sexualak unibertsitatean: aurre egiteko prestakuntza-gida

62 p.USVreact proiektua (Unibertsitate-eremuko indarkeria sexualen biktimei babesa: prestakuntza eredu egonkorrak sortzen) bi urtetan zehar garatu dugun ikerketa-ekintza da, Europar Batzordearen Daphne III programaren aldi bereko finantzaketari esker inplementatu dena. Bere helburu nagusia izan da unibertsitate-eremuaren baitan jazotzen diren indarkeria sexualen prebentzioan eta abordatzean eragin positiboa izango luketen prestakuntzak diseinatu, gidatu eta ebaluatzea. Horretarako, hezkuntzamaterial espezifikoa diseinatzeaz gain, irakasleak, administrazioko langileak eta, zenbait kasutan, ikasleak trebatu ditugu, aipatutako indarkeriak pairatzen dituzten pertsonei lehen mailako arreta eskaintze aldera. Behar zehatzei erantzungo dien errespetuzko hitzarmen duin eta sentikorra bermatzeko asmoz, garrantzitsua iruditzen zaigu indarkeria jasan dutenak aholkatzeko gai diren pertsonak egotea unibertsitate-komunitatearen baitan; erabakiak hartzeko prozesuan bidelagun izango diren pertsonak; unibertsitateko zein komunitateko baliabide eta zerbitzuez profitatu ahal izatea erraztuko dutenak; edota, hala nahi izanez gero, barne-prozedura edota prozedura judizialen bidea samurtuko dutenak ere. Gure ustez, formakuntza horiek ikusgarri egiten dute unibertsitate-eremuan jazotzen diren indarkeria sexualen intzidentzia. Era berean, berehalako arretatik haratago doan eztabaida ahalbidetzen dute. Izan ere, komunitate unibertsitario guztia barne-hartuko duen eraldaketa sakona bultzatzea dute azken helburu

Cambios generacionales en la emancipación de los jóvenes en Andalucía

En la presente comunicación se exponen una parte de los resultados de una línea de investigación llevada a cabo en el Centre d'Estudis Demogràfics (CED) sobre las transformaciones recientes que está experimentando la familia en España, basada en la explotación y el análisis de la Encuesta Sociodemográfica de 1991 emprendida y publicada por el Instituto Nacional de Estadística. Los resultados presentados forman parte de una explotación especial que de la misma encuesta hizo el CED para el Instituto de Estadística de Andalucía. La elección de presentar aquí las primeras conclusiones referentes a las pautas emancipadoras generacionales está guiada por dos criterios. En primer lugar, por el cariz problemático que ha adquirido el tema de la emancipación de los jóvenes en la sociedad española actual. En segundo lugar, por la potencialidad de análisis del mismo que permite la Encuesta Sociodemográfica. De la poca información disponible sobre este tema para otros países europeos, los datos indican que la emancipación de los jóvenes se está produciendo en la sociedad española a unas edades mucho más tardías que en los países del entorno europeo. El hecho de que la Encuesta Sociodemográfica, de naturaleza biográfica, permita examinar el proceso emancipador de las distintas generaciones encuestadas coexistentes en 1991, comporta una visión diferente del mismo, pues se revela que sólo puede hablarse de una emancipación tardía de los jóvenes actuales del hogar paterno si se compara su comportamiento con el de las generaciones inmediatamente precedentes, con las protagonistas del rejuvenecimiento de la fecundidad y nupcialidad de los años 60

Euskal Herriko gizarte-mugimenduak pandemia garaian. Egoeraren ondorioak, egokitzapenak eta eszenatoki berriak

116 p.Badira zenbait urte Euskal Herriko gizarte-mugimenduen analisian murgilduta gaudela, horien osaketa, horien arteko harremanak eta bestelakoak aztertuz. Horretan genbiltzala iritsi zen pandemia, gure bizitzak, ikergaiak eta ikerketak ezinbestean zeharkatuz. Testuinguru hartan erabaki genuen pandemia gizarte-mugimenduetan izaten ari den eragina aztertzeko inkesta hau egitea. Hala, herri-mugimenduen ezaugarriak aztertzeaz gain, COVID-19ak hainbat arlotan izandako eragina aztertuko genuen: taldeen parte-hartzean, antolakuntzan eta jardueretan; harreman, sare eta aliantzetan; komunikazioan eta taldeen finantziazioan. Emaittza esku artean daukazu. Jarraian, testuinguruari erreparatzeaz gain, ikerketaren ezaugarriez eta helburuaz, COVID-19 pandemiaz, inkestaren xedeaz eta berau gauzatzeko prozesuaz arituko gara

Proyectar y difundir el patrimonio: modelos de acción

El proyecto 119 ha tenido como objetivo concienciar al alumnado especialmente del Grado en Historia del Arte, pero también de otros grados de la UCM como Historia, Historia y Filología, y Turismo acerca de su responsabilidad y posibilidades de actuación con relación a la conservación y difusión del patrimonio cultural, mediante acciones desarrolladas de acuerdo con dos instituciones líderes en la materia, como son Hispania Nostra y la Fundación Santa María la Real del Patrimonio Histórico. Las acciones se han ordenado en tres niveles de implicación creciente, integradas en las asignaturas de dichos Grados: A) Presentación de las instituciones: responsables de ambas instituciones expondrían los objetivos y una selección de actuaciones de las mismas ante los estudiantes, incidiendo en el papel que en este tipo de actuaciones pueden desarrollar tanto los estudiantes como los jóvenes profesionales (atendiendo especialmente a las posibilidades de profesionalización). B) Favorecimiento de la implicación de los estudiantes en acciones en favor del patrimonio, como puedan ser su participación en el blog de Hispania Nostra o sus propuestas con relación a la lista roja del patrimonio que dicha asociación publicita. La participación se evaluaría con criterios propios de la asignatura correspondiente en el apartado de participación. C) En la medida de los recursos obtenidos, se iban a programar visitas a obras incluidas en la lista roja, o bien susceptibles de ser incorporadas a ella, así como a otras que ya han pasado a la lista verde

Cambios generacionales en los procesos de formación familiar: la fecundidad de las generaciones de mujeres y hombres a lo largo del siglo XX

Análisis de la fecundidad que se apoya en dos cuestiones fundamentales: la adopción de la perspectiva longitudinal, es decir, aquella que se apoya en las trayectorias vitales; y el estudio de la fecundidad masculina, gran ausente de los estudios demográficos.Funtsezko bi gairen gainean finkatzen da ugalkortasunaren azterketa hau: luzetarako ikuspegia hartzea, hau da, bizi ibilerak oinarri dituena; eta gizonezkoen ugalkortasunaren azterketa, azterlan demografikoetan agertu ohi ez dena.Analyse de la fécondité qui s'appuie sur deux questions fondamentales: l'adoption de la perspective longitudinale, c'est-à-dire celle qui s'appuie sur les trajectoires vitales; et l'étude de la fécondité masculine, grande absente des études démographiques.This is an analysis of fecundity that is supported on two fundamental matters: the adoption of the longitudinal perspective, that is to say, the one which is supported on vital trajectories; and the study of masculine fecundity, which is noticeably absent in demographic studies

Metodología feminista en investigaciones de tesis doctoral. De las epistemologías feministas y críticas a propuestas metodológicas en construcción y revisión

Aquest article pretén ser una introducció al monogràfic "Metodologia feminista en recerques de tesi doctoral". En ell fem una breu introducció a algunes qüestions epistemològiques i metodològiques referents a la qüestió, així com un repàs per les activitats i línies de treball principals del col·lectiu en el qual les persones editores del monogràfic participem. Finalitzem realitzant una petita introducció als articles que componen el monogràfic.This article is intended to introduce the monograph "Feminist Methodology in doctoral thesis research". In it, we briefly introduce some epistemological and methodological issues related to the question, as well as a review of the main activities and lines of work of the collective in which the monograph editors participate. We end with a brief introduction to the articles that make up the monograph.Este artículo pretende ser una introducción al monográfico "Metodología feminista en investigaciones de tesis doctoral". En él hacemos una breve introducción a algunas cuestiones epistemológicas y metodológicas referentes a la cuestión, así como un repaso por las actividades y líneas de trabajo principales del colectivo en el que las personas editoras del monográfico participamos. Finalizamos realizando una pequeña introducción a los artículos que componen el monográfico

Feminist cyberpsicology: between utopías and realities Pedagogía cyberfeminísta: Entre utopía y realidades

The idea of this article rise from the needing of reflection around the virtual teaching in which we are involved. Is it possible to inhabit these spaces of virtual teaching from a feminist perspective? Can we adapt the technologies to our purposes? What advantage and what disadvantages do we find? The challenge is double. On the one hand, we would like to advance in the definition of the possible characteristics of a cyberfeminist pedagogy. For other one, we want to analyse some of the educational practices in which we take part. In doing so, a part of answering to our initial questions, we hope to raise manners of advancing in the construction of a possibly emancipating pedagogy. As for the theoretical reflection, we would like to recover proposals of feminist and on- line pedagogies feminist, to advance in the building of it that we have come to name cyberfeminist pedagogy. We use these key ideas as guide to confront the practical analysis of two virtual experiences: the Interdisciplinary Workshop of Feminist Research Methodology (URV) and the Master in Equality of Women and Men (UPV- EHU).La idea de este artículo nace de nuestra propia necesidad de reflexión en torno a la docencia virtual en que estamos implicadas. ¿Es posible habitar estos espacios de docencia virtual desde una perspectiva feminista? ¿Podemos adecuar las tecnologías a nuestros fines? ¿Qué ventajas y qué inconvenientes encontramos? El reto es doble. Por un lado, nos planteamos avanzar en la definición de las que deberían ser las características de la pedagogía cyberfeminista. Por otro, queremos analizar algunas de las prácticas docentes ya existentes en las que participamos para, además de responder a las preguntas iniciales, plantear modos de avanzar en la construcción de esa pedagogía que intuimos emancipadora. En cuanto a la reflexión teórica, se trata de recuperar las ideas propuestas tanto desde la pedagogía feminista como desde la on-line, para avanzar en la edificación de eso que hemos venido a denominar pedagogía cyberfeminista. Estas ideas clave nos sirven de guía para afrontar el análisis práctico de dos experiencias virtuales: el Seminari Interdisciplinari de Recerca Feminista (URV) y el Máster en Igualdad de Mujeres y Hombres (UPV-EHU)