A participatory approach for assessing alternative climate change adaptation responses to cope with flooding risk in the upper Brahmaputra and Danube river basins

This work illustrates the preliminary findings of a participatory research process aimed at identifying responses for sustainable water management in a climate change perspective, in two river basins in Europe and Asia. The paper describes the methodology implemented through local workshops, aimed at eliciting and evaluating possible responses to flooding risk. Participatory workshops allowed for the identification of four categories of possible responses and a set of nine evaluation criteria, three for each of the three pillars of sustainable development. The main result of such activities consists in the ranking of broad response categories, to contribute to the orientation of the Brahmatwinn research project towards the identification of Integrated Water Resource Management Strategies (IWRMS) well grounded upon the issues and preferences elicited from local experts. The mDSS tool was used to facilitate transparent and robust management of the information collected through Multi-Criteria Decision Analysis (MCDA) and the communication of the outputs.Participatory process, Climate Change, Flooding Risk, Decision Support System, MCDA

A Participatory Approach to Assess the Effectiveness of Responses to Cope With Flood Risk

This work illustrates the preliminary findings of a participatory research process aimed at identifying responses for sustainable water management in a climate change perspective, in two river basins in Europe and Asia. The paper describes the methodology implemented through local workshops, aimed at eliciting and evaluating possible responses to flood risk. Participatory workshops allowed for the identification of four categories of possible responses and a set of nine evaluation criteria, three for each of the three pillars of sustainable development. The main outcome of such activities consists in the ranking of broad response categories instrumental to the objective of the Brahmatwinn research project, i.e. the identification of Integrated Water Resource Management Strategies (IWRMS) based upon the issues and preferences elicited from local experts. The mDSS tool was used to facilitate transparent and robust management of the information collected through Multi-Criteria Decision Analysis (MCDA) and communication of the outputs.Participatory Process, Climate Change, Flood Risk, Decision Support System, Multi Criteria Analysis, MCA, Eliciting Responses, Evaluating Responses, Integrated Water Resources Management, IWRM, Mulino Decision Support System, mDSS

A formação de professores de ciências :: uma abordagem epistemológica /

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação

Educação ambiental, sustentabilidade e complexidade para o cuidado com a vida

O presente artigo é permeado pelo entendimento acerca da Educação Ambiental, como uma estratégia potente para trazer temas importantes a luz de discussões teóricas e metodológicas sobre o ambiente biopsicossocial. Assim, como temática, emerge a relação entre educação ambiental, sustentabilidade e complexidade como elemento capaz de promover o cuidado com a vida. Portanto, essa pesquisa objetiva analisar as relações práticas entre educação ambiental, sustentabilidade e complexidade como estratégias para o cuidado com a vida. A metodologia é materializada por meio de uma revisão teórica sobre o tema proposto, com ênfase em autores como Edgar Morin, Leonardo Boff, Enrique Leff, entre outros. O artigo está organizado em três seções, contando com a introdução, o desenvolvimento desta reflexão teórica prática com um único título e é finalizado com as considerações finais. Como resultado desta reflexão temos que o circuito tetralógico proposto por Morin (2016), a interação deste circuito, é um aspecto fundante entre a ordem, desordem e organização dos sistemas complexos

Processo de planejamento e implantação do Parque Natural Municipal de Lages, com ênfase na conservação de bacias hidrográficas e percepção da comunidade do entorno

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental.Na presente tese teve-se como objetivo analisar o processo de planejamento e implantação do Parque Natural Municipal de Lages - SC - PARNAMUL, com ênfase na Conservação dos Recursos Hídricos e na percepção da comunidade circunvizinha. Investigou-se a percepção ambiental dos moradores e alunos moradores no entorno do Parque, como também dos representantes dos setores públicos e privados da cidade de Lages. Para a realização da pesquisa foi elaborada e aplicada uma metodologia assentada teoricamente na pesquisa-ação com quatro módulos: no Módulo I, múltiplas ações pedagógicas de educação ambiental, 2001 a 2006; no Módulo II, diagnóstico da percepção ambiental dos moradores do entorno do PARNAMUL; no Módulo III, Inserção do tema "Unidade de Conservação da Natureza"; no Módulo IV, diagnóstico da percepção ambiental dos representantes dos setores públicos e privados do município de Lages - SC. A realização dos módulos metodológicos resultaram na elaboração do Modelo Aberto de Educação Ambiental que foi mediado pela percepção ambiental dos moradores do entorno do Parque e representantes locais. Foram gerados, também, o modelo "Dimensões Complexas para Unidade de Conservação", numa perspectiva metodológica e uma "Matriz de Análise" com as categorias epistemológicas de Fleck. Conclui-se que o Modelo Aberto de Educação Ambiental poderá anteceder o núcleo de sensibilização do Planejamento Estratégico para o Desenvolvimento Sustentável - Planejamento Estratégico do Desenvolvimento Sustentável (PEDS), entendendo a percepção como a integração de dimensões biológicas, psicológicas e sociais. As matrizes analíticas apresentam que a lógica da relação do ser humano com a natureza ainda contínua antropocêntrica, mesmo diante de tantas campanhas e movimentos educativos. Outra questão que emergiu nas intervenções pedagógicas foi a compreensão de que os atores sociais sentem a necessidade de participar dos processos de planejamento das unidades legais de gestão ambiental. A participação no processo de elaboração do Plano de manejo do PARNAMUL permitiu que este fosse concebido considerando a complexidade que envolve a realidade local, tendo como ponto de partida as análises dos resultados sobre a Percepção Ambiental das pessoas envolvidas com o Parque

Modelo aberto de educação ambiental

The planning and implementation of legal units of environmental management have been conflicting, generating social and economic predicaments. These conflicts generate cognitive, emotional and affective movements, that somehow contribute to learning with the operation. The Environmental Education, as a mediating process, enables the collective construction of the sustainable development process for the productive sectors, with an open methodological proposal, whose model is to generate solutions from social participation. In this sense, it is understood that Environmental Education is a process of educational praxis that aims at building values, attitudes, concepts, skills, standards, knowledge and shared practices for the constructing a style of thinking that contributes to environmental citizenship. Trying to understand and contribute with this social dynamics, have been conducted, from 2001 to 2006, numerous and multiple environmental teaching actions in the highlands region of Santa Catarina. This movement resulted in the development of an open model of environmental education which is mediated by the environmental perception of social actors involved, understanding perception as the integration of biological, psychological and social dimensions. Thus, the proposition for the Open Model of Environmental Education with the paradigm of transdisciplinary opening mediated by the environmental perception of social actors involved will result in the collective construction of solutions to local environmental problems.O planejamento e a implantação de unidades legais de gestão ambiental têm sido conflituosos, gerando impasses sociais e econômicos. Esses conflitos geram movimentos cognitivos, emocionais e afetivos que, de alguma forma, contribuem para o aprender com o operar. A educação ambiental, como um processo mediador, possibilita a construção coletiva do processo de desenvolvimento sustentável para os setores produtivos, com uma proposta metodológica aberta, cujo modelo é gerar soluções a partir da participação social. Nesse sentido, entende-se que a educação ambiental é um processo de práxis educativa, que tem por finalidade a construção de valores, atitudes, conceitos, habilidades, normas, saberes e práticas partilhadas para a construção de um estilo de pensamento que contribua para a cidadania ambiental. Buscando compreender e contribuir com essa dinâmica social, foram realizadas, de 2001 a 2006, inúmeras e múltiplas ações pedagógicas de educação ambiental na região serrana de Santa Catarina. Esse movimento resultou na elaboração de um modelo aberto de educação ambiental que é mediado pela percepção ambiental dos atores sociais envolvidos, entendendo-se percepção como a integração das dimensões biológicas, psicológicas e sociais. Assim, a proposição do Modelo Aberto de Educação Ambiental com o paradigma da abertura transdisciplinar mediado pela percepção ambiental dos atores sociais envolvidos resultará na construção coletiva das soluções para os problemas ambientais locais

Ethical aspects environmental education: interdisciplinary view for the common good

[Resumo] Este trabalho desenvolve-se com olhar interdisciplinar, na perspectiva de que, ao englobar diversos modos de interpretar o mundo, podemos ampliar nossa compreensão e transformar as práticas. Com contribuições do campo das ciências biológicas, sociais, humanas e da filosofia, nos dedicamos à educação socioambiental, como um modo de coordenar as ações das comunidades em seu cuidado com os recursos de bem comum. A educação implica considerar o que pode ser conservado e o que ser transformado. O foco interdisciplinar repousa no campo da ética, em valores que primam pela cooperação, por singularidades, relações sociais, cuidado com a vida. Partimos da visão aristotélica de que a justiça é efetivada por ações que se propõem a produzir e preservar, para a sociedade política, a felicidade pautada no bem comum. Nossa investigação - educação em valores pró-ambientais - desenvolve-se em uma comunidade por meio de metodologia participativa - pesquisação - com a qual se organiza um coletivo participativo. Os encaminhamentos e discussões propostos giram em torno de orientação, conscientização e motivação em relação à reciclagem do lixo. Trabalhamos na perspectiva de um contra-modelo, pois ao recuperar os comuns resgatam-se também questões como produção econômica, cooperação social, participação individual, idealismo ético.[Abstract] his paper evolves with an interdisciplinary look at the perspective that, by gathering various ways of interpreting the world, we can expand our understanding and transform practices. With contributions from the field of biological, social sciences, humanities and philosphy, we are committed to social-environmental education as way of coordinating community actions to care for common resources. Education imply take into consideration what can be preserved and what can be transformed. The interdisciplinary focus lies in the scope of ethics, in values that strive for cooperation, for singularities, social relations, care for life. We begin from the Aristotelian point of view that justice is accomplished by actions that intend to produce and preserve, for political society, happiness driven by common good. Our research - education in pro-environmental values - develops in a community through a participative methodology - systematic investigation - in which it organizes into a participative collective. Orientations and discussions presented here revolve around consciousness, guidance and motivation regarding waste recycling. We work from the perspective of a counter-model; by recovering ordinary people, we also rescue issues such as economic output, social cooperation, individual participation, ethical idealism

A CONSTRUÇÃO DE COMPETÊNCIA NA ESCOLA

Este estudo tem como temática a construção de competências na escola, com o objetivo de analisar a percepção acerca do conceito de competências dos professores do ensino fundamental I do Colégio Maria Imaculada, da cidade de Curitibanos, uma escola da rede particular de ensino. Investigou-se como o professor de uma escola particular compreende e aplica o conceito de competência. A metodologia utilizada caracteriza-se como qualitativa, descritiva e exploratória. Buscou-se embasamento teórico, principalmente, nas ideias de: Morin, Perrenoud, Saviani, Freire e Antunes. O instrumento de pesquisa utilizado para a verificação consistiu de uma entrevista estruturada respondida por seis professoras do ensino fundamental I do referido Colégio, com seus nomes alterados para nomes de deusas gregas como forma de preservar suas identidades. Os dados coletados foram tratados, organizados e analisados por meio da técnica da análise de conteúdo de Bardin. Este estudo surgiu a partir das discussões propostas sobre o ensino de competências na disciplina de Conhecimentos e Saberes ministrada no Curso de Mestrado em Educação na Universidade do Planalto Catarinense. Os resultados obtidos demonstraram que as professoras compreendem e aplicam o conceito de competências no processo de aprendizagem de seus alunos, que existe segurança, conhecimento, criticidade e preocupação com a aprendizagem como elemento de emancipação do sujeito social

EDUCAÇÃO AMBIENTAL: PROCESSO DE AMBIENTALIZAÇÃO DE UNIVERSIDADES CATARINENSES

Esta pesquisa objetivou conhecer as ações ambientais que tem contribuído com o processo de ambientalização de universidades catarinenses como estratégia de educação ambiental no ensino superior. O referencial teórico que fundamentou a discussão a respeito da ambinetalização foi alicerçado em Kitzmann (2012) e Guerra e Figuiredo (2014). A ambientalização caracteriza-se pela inserção e discussão da dimensão ambiental onde ainda não acontece. A metodologia em uma abordagem qualitativa, realizou a coleta de dados por meio do preenchimento de um quadro de referência por representantes das universidades participantes do Projeto de Pesquisa: Ambientalização e Sustentabilidade na Educação Superior: Subsídios às Políticas Institucionais em Santa Catarina – Chamada Pública FAPESC nº 01/2014 – Programa Universal – 2014 a 2017. Como resultado obteve – se categorias com ocorrência nas quarto dimensões de ambientalização da universidade: ensino, pesquisa, extensão e gestão. São elas: Fortalecimento de Linhas de Pesquisa, realização de pesquisa, dissertações, iniciação a pesquisa e dissertações sobre o tema; Programa de Educação Ambiental; Inserção de disciplinas e ou conteúdo de Educação Ambiental; Divulgação de livro, artigos guias sobre o projeto; Realização e organização de palestras, eventos e Rede (RASES) sobre ambientalização; Regulamentação de políticas de ambientalização nas Universidades. Dessa forma, pode–se conhecer sobre a importância de projetos interinstitucionais e financiados para mobilizar a comunidade acadêmica e contribuir com a ambientalização institucional. Afinal, ambientalizar é levar a discussão do cuidado do ambiente para dentro das salas de aula, grupos de pesquisa, setores administrativos e comunidade externa. Reconhece–se que as categorias apresentadas representam inúmeras ações ambientais que tem contribuído com o processo de ambientalização de universidades catarinenses como estratégia de educação ambiental no ensino superior

EDUCAR NA INFÂNCIA PARA O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL:

This article aims to discuss the historical construction of early childhood education, as well as the changes in Brazilian laws to ensure that children from zero to five years and eleven months of age could have their educational rights guaranteed. The lack of access to formal education for a long time was a major impediment to the integral development of children. Furthermore, for a long time, the child was understood as a "small adult", being always reluctant to incorporate the practices and attitudes of adult people. On the other hand, a long effort that culminated, essentially in Brazil, only at the end of the last century, in the elaboration of legal documents and public policies, redirected the look towards a comprehensive education capable of protecting and understanding the child as a “person in the phase of development" and as a “subject of rights.” Thus, the text presented here deals with the elements and historical facts that determined a mistaken view of this very important phase of human life; it demonstrates the transformations about the understanding of “being a child”; it presents the most important national documents in defense of the child and, finally, the current role of the family in the formation of the identity of children.Este artigo tem por objetivo discorrer sobre a construção histórica da educação infantil, tal como as transformações na legislação brasileira para garantir que crianças de zero a cinco anos e onze meses de idade pudessem ter seus direitos educacionais garantidos. A falta de acesso à educação formal durante muito tempo foi um grande empecilho para o desenvolvimento integral de crianças. Outrossim, por muito tempo, a criança foi compreendida como um “pequeno adulto”, sendo sempre demovida a incorporar as práticas e atitudes de pessoas adultas. Por outro lado, um longo esforço que culminou, essencialmente no Brasil, apenas no fim do século passado, na elaboração de documentos legais e políticas públicas, redirecionou o olhar para uma educação integral capaz de proteger e compreender a criança como “pessoa em fase de desenvolvimento” e como “sujeito de direitos”. Assim, o texto aqui apresentado versa sobre os elementos e fatos históricos que determinaram um olhar equivocado sobre esta fase tão importante da vida humana; demonstra as transformações sobre a compreensão acerca do “ser criança”; apresenta os documentos nacionais mais importantes em defesa da criança e, por fim, o atual papel da família na formação da identidade infantil