Proposed guidelines for collecting methodology and exploitation of storm water for rural sector Silvania Cundinamarca

El agua es sin duda alguna el recurso más importante que necesita el ser humano para sobrevivir, incluso mucho más que consumir alimentos o tener una vivienda, de estedepende no solo la salud y la supervivencia de las personas sino que también es la basede infinitas actividades. La Propuesta de la guía metodológica para la captación y aprovechamiento de aguas lluvias para el sector rural de Silvania Cundinamarca, fue creada con la finalidadde informar, concientizar y orientar a los habitantes del municipio, sobre la existencia de estrategias para mitigar la problemática de escasez y el uso inadecuado del agua.De la información recolectada, surgen una serie de interrogantes acerca de estas prácticas que han sido utilizadas ancestralmente a través de la historia y han sido olvidadas debido al proceso de por la globalización que existe mundialmente, De acuerdo con los resultados obtenidos se puede decir, que la guía metodológica para la captación y aprovechamiento de aguas lluvias en el sector rural, cumple con una perspectiva innovadora, debido a que muestra un enfoque técnico, organizado y viable para la realización de sistemas de captación, dando un uso eficiente al recurso hídrico dentro de las construcciones rurales, debido a las altas precipitaciones y el espacio disponible, beneficiando la población del municipio con la implementación de esta guía.la primera propuesta metodológica se encarga de orientar en la captación y aprovechamiento de aguas lluvias además de dar a conocer datos claves sobre el procesos de captación que no se tomaban en cuenta, y resaltando su importancia.Water is without a doubt the most important resource you need human beings to survive, even much more than eating food or have a dwelling, this depends on not only the health and survival of people but that it is also the basis of endless activities. The proposal of the methodological guide for the uptake and utilization of rain water for the rural sector in Silvania, Cundinamarca, was created with the purpose to inform, raise awareness and help the inhabitants of the municipality, on the existence of strategies to mitigate the problems of scarcity and misuse of water. Arise from the information gathered, a series of questions about these practices that have been used since ancient times through history and have been forgotten due to the process of globalization that exists worldwide, according to the results obtained can be said, that the methodological guide for the uptake and utilization of rainwater in the rural sector meets with an innovative perspective, since it shows a technical, organized and viable approach for the realization of catchment systems, giving efficient water resources within rural buildings, due to the high rainfall and available space, benefiting the population of the municipality with the implementation of this guide. the first methodological proposal is responsible for guiding the uptake and utilization of rain water also to publicize key data about the processes of recruitment which were not taken into account, and highlighting its importance

Emotional Prosody Processing in the Schizophrenia Spectrum.

THESIS ABSTRACT Emotional prosody processing impairment is proposed to be a main contributing factor for the formation of auditory verbal hallucinations in patients with schizophrenia. In order to evaluate such assumption, five experiments in healthy, highly schizotypal and schizophrenia populations are presented. The first part of the thesis seeks to reveal the neural underpinnings of emotional prosody comprehension (EPC) in a non-clinical population as well as the modulation of prosodic abilities by hallucination traits. By revealing the brain representation of EPC, an overlap at the neural level between EPC and auditory verbal hallucinations (AVH) was strongly suggested. By assessing the influence of hallucinatory traits on EPC abilities, a continuum in the schizophrenia spectrum in which high schizotypal population mirrors the neurocognitive profile of schizophrenia patients was established. Moreover, by studying the relation between AVH and EPC in non-clinical population, potential confounding effects of medication influencing the findings were minimized. The second part of the thesis assessed two EPC related abilities in schizophrenia patients with and without hallucinations. Firstly, voice identity recognition, a skill which relies on the analysis of some of the same acoustical features as EPC, has been evaluated in patients and controls. Finally, the last study presented in the current thesis, assessed the influence that implicit processing of emotional prosody has on selective attention in patients and controls. Both patients studies demonstrate that voice identity recognition deficits as well as abnormal modulation of selective attention by implicit emotion prosody are related to hallucinations exclusively and not to schizophrenia in general. In the final discussion, a model in which EPC deficits are a crucial factor in the formation of AVH is evaluated. Experimental findings presented in the previous chapters strongly suggests that the perception of prosodic features is impaired in patients with AVH, resulting in aberrant perception of irrelevant auditory objects with emotional prosody salience which captures the attention of the hearer and which sources (speaker identity) cannot be recognized. Such impairments may be due to structural and functional abnormalities in a network which comprises the superior temporal gyrus as a central element

Indigenous linguistically and culturally connected community health educators/promotoras : preventing HIV/AIDS in the Latino community

unavailabl

Clasificaciones de diagnóstico e intervención de enfermería: NANDA-NIC

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Economía de México y Estados Unidos de América y el efecto del narcotráfico en su desarrollo

N/ALa guerra contra el narcotráfico que viven México y Estados Unidos es un problema que se sale de los limites fronterizos que logra desestabilizar la economía y retrasa el proceso de desarrollo de un país.1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 2. DETALLE DEL FENÓMENO 3. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍAEspecializaciónEspecialista en Análisis y Administración Financier

La convivencia en la escuela, manejo del conflicto de los j?venes con edades entre los 12 y 15 a?os

55 P?ginasRecurso Electr?nicoCon una Investigaci?n en Ciencias Sociales, no pretendemos hallar la f?rmula m?gica similar a la b?squeda de la cura para una enfermedad f?sica, pues la condici?n humana no se puede encasillar ni estereotipar, m?s a?n cuando se tratan temas relacionados con el comportamiento y las reacciones de la m?s dif?cil de las criaturas sobre la tierra: el ser humano. Por esta raz?n, decidimos realizar un estado del arte, que nos ayudar? a encontrar estrategias para ser aplicadas en nuestra labor diaria y en la tarea de entender algo tan inherente al ser humano como son los conflictos interpersonales. Partimos de unos fundamentos te?ricos que nos ayuden a entender conceptualmente el conflicto, su clasificaci?n, principales perspectivas te?ricas, los tipos de reacci?n frente a los conflictos y los ?mbitos en los cuales se presentan. Posteriormente presentamos una reflexi?n te?rica acerca de la etapa escolar del joven y cerramos esta parte de fundamentaci?n con un an?lisis corto relacionado con el manejo del conflicto en los j?venes escolarizados. Pasamos luego a la revisi?n de antecedentes con la presentaci?n de experiencias realizadas en diferentes pa?ses, con anterioridad al per?odo de estudio que hemos establecido para nuestro trabajo (2007 -2011), las cuales nos proporcionan categor?as de an?lisis importantes para el logro de nuestro objetivo. Con base en esta fundamentaci?n inicial planteamos unos objetivos, metodolog?a y ruta metodol?gica para entrar en materia y rese?ar las investigaciones sobre el manejo del conflicto con j?venes escolarizados en Colombia en los ?ltimos cinco a?os. Tomamos seis investigaciones realizadas en diferentes partes de nuestro pa?s que corresponden a ocho experiencias significativas relacionadas con la convivencia y los contextos que rodean a nuestros estudiantes. Adem?s se presentan estrategias de intervenci?n para docentes y directivos docentes en cuanto a prevenci?n y disminuci?n de los problemas que al respecto ya se nos presentan en el entorno educativo. Finalmente presentamos algunas conclusiones.ABSTRACT With a Social Science Research, we don?t intend to find the magic formula similar to finding a cure for a physical illness, because the human condition can?t be pigeonholed or stereotyped, especially when dealing with issues related to the behavior and reactions the hardest creatures on earth: the human being. For this reason, we decided to make a state of the art, which will help us to find strategies to be applied in our daily work and the task of understanding something as inherent human such as interpersonal conflicts. We start with some theoretical foundations to help us understand conceptually the conflict, their classification, major theoretical perspectives, types of reaction to conflict and the areas in which they arise. We then present a theoretical reflection about the young school age and close this part of foundation with a short analysis related to conflict management in school youth. We then turn to the background check with the presentation of experiences in different countries, before the study period of our work (2007 -2011), which provide us with important analytical categories to achieve our goal. Based on this initial foundation propose objectives, methodology and methodological route to enter the field and review research on conflict management with young students in Colombia over the past five years. We conducted six investigations in different parts of our country that correspond to eight significant experiences related to coexistence and contexts that surround our students. Also present intervention strategies for teachers and school administrators in the prevention and reduction of problems in this regard and we have in the educational setting. Finally we present some conclusions.1. TITULO 10 2. ENFOQUE O PERSPECTIVA 11 3. METODO 12 4. JUSTIFICACION 13 5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 14 6. MARCO TEORICO 15 6.1 INTRODUCCI?N 15 6.2 CONCEPTO DEL CONFLICTO 16 6.3 CLASIFICACI?N DE LOS CONFLICTOS 17 6.3.1 Seg?n su alcance o sus efectos 17 6.3.2 Seg?n su contenido 18 6.3.3 Seg?n su naturaleza 186.4 PRINCIPALES PERSPECTIVAS TE?RICAS SOBRE EL CONFLICTO 18 6.4.1 Perspectiva individual 18 6.4.1.1 Modelos psicol?gicos 18 6.4.2 Enfoques estructurales 18 6.4.3 La perspectiva psicosocial 19 6.5 TEORIA DE LA AGRESI?N REACTIVA Y AGRESI?N INSTRUMENTAL DE ENRIQUE CHAUX 19 6.6 EL CONFLICTO SEG?N EL ?MBITO 20 6.7 ACERCA DE LA ETAPA ESCOLAR DEL JOVEN 21 6.8 EL MANEJO DEL CONFLICTO EN LOS JOVENES ESCOLARIZADOS 22 7. REVISION DE ANTECEDENTES 23 8. OBJETIVOS 31 8.1 OBJETIVO GENERAL 31 8.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 31 9. METODOLOG?A 329.1 RUTA METODOL?GICA 32 10. SISTEMATIZACION DE LAS INVESTIGACIONES SOBRE EL MANEJO DEL CONFLICTO CON JOVENES ESCOLARIZADOS EN COLOMBIA, EN LOS ULTIMOS CINCO A?OS QUE DIERON ORIGEN AL ESTADO DEL ARTE. 33 11. CONCLUSIONES 47 REFERENCIAS 49 ANEXOS 53 RECURSOS 54 CRONOGRAMA 5

Manual de laboratorio Calosa como herramienta de selecci�n para tolerancia del ma�z al aluminio

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¿En que invierten los bogotanos de los estratos 3, 4 y 5?

Los bogotanos de los estratos 3, 4 y 5 estudian muy bien en que invertir su dinero, buscan asesoría por parte de expertos profesionales en la materia con el fin de tomar la mejor decisión e informarse sobre los diferentes instrumentos de inversión, con la finalidad de obtener una rentabilidad que aumente sus ingresos ya sea a corto, mediano o largo plazo y además que les brinde la seguridad y tranquilidad de contar con el dinero en el momento que se necesite. Identifican que las inversiones en los diferentes sectores dependen entre otros de factores como: entorno económico mundial, regional y nacional, comportamiento de las tasas de interés, conocimiento y proyecciones de crecimiento del sector, de sus precios, su rentabilidad, rendimiento, el riesgo y las alternativas de inversión existentes en el mercad

Lineamientos curriculares para generar cultura investigativa en la facultad de ciencias econ?micas y administrativas de la Universidad del Tolima

171 P?ginasRecurso Electr?nicoEn la educaci?n superior, la investigaci?n es fundamental porque es el mecanismo adecuado para fomentar la creatividad, la innovaci?n y la formaci?n de nuevo conocimiento; y corresponde a la universidad cumplir con dos prop?sitos esenciales para el logro de este objetivo misional: Investigar y formar investigadores. Para ello, la universidad ha dise?ado pol?ticas, expedido normas y reglamentaci?n, creado estructuras administrativas, asignado presupuesto y elaborado lineamientos curriculares. Como resultado, despu?s de varias d?cadas se observa un aumento importante en el n?mero de doctorados y maestr?as, grupos de investigaci?n, docentes con PhD., semilleros y publicaciones. No obstante, el avance en materia de formaci?n investigativa a nivel del pregrado sigue siendo lento en la medida en que se registran pocos trabajos de grado, escasa producci?n intelectual, baja actividad acad?mica de los semilleros de investigaci?n y poca transferencia de conocimiento de los docentes investigadores hacia sus alumnos, tanto a nivel metodol?gico como en difusi?n de los resultados de sus trabajos de investigaci?n. Generar cultura investigativa desde el pregrado es importante porque as? se garantiza la formaci?n de un grupo significativo de investigadores y la investigaci?n que la sociedad y los sectores productivo e institucional requieren para enfrentar adecuadamente los retos propuestos por la globalizaci?n y el acelerado progreso de las tecnolog?as de la informaci?n y la comunicaci?n. Por tanto, es oportuno preguntarse sobre las razones que explican esta dualidad. Para generar cultura investigativa desde el pregrado se requiere la confluencia de los elementos mencionados anteriormente: Pol?tica, normatividad, estructura administrativa, presupuesto, docentes y estrategias curriculares, y la universidad cuenta con todos ellos, en mayor o en menor medida. En ese orden de ideas la pregunta ser?a: ?En qu? parte del proceso se est? fallando? La respuesta se debe dar desde el curr?culo. En este sentido, la investigaci?n realizada en la Facultad de Ciencias Econ?micas y Administrativas de la Universidad del Tolima muestra deficiencias importantes en dos aspectos: A nivel documental, los Proyectos Educativos de los Programas - PEP ? se refieren solo tangencialmente al tema y los planes de estudio incluyen cursos sobre investigaci?n que representan menos del 10% del total de asignaturas. Desde una perspectiva curricular la conclusi?n tampoco es satisfactoria, pues lo poco que se hace desde la docencia para lograr cultura investigativa responde a iniciativas particulares y por tanto desarticuladas. A partir de esta necesidad, mediante el presente trabajo se formulan una serie de lineamientos curriculares dirigidos a la generaci?n y fomento de una cultura investigativa en los programas de pregrado de la Facultad de Ciencias Econ?micas y Administrativas de la Universidad del Tolima, los que tienen como objetivo el desarrollo de habilidades y competencias b?sicas investigativas: Comprensi?n de lectura, redacci?n de textos, c?lculo y competencias en matem?ticas, sistematizaci?n y an?lisis estad?stico de datos, dise?o de instrumentos para recolecci?n de datos, normas para redacci?n de art?culos cient?ficos, referenciaci?n, manejo de las tecnolog?as de la informaci?n y la comunicaci?n y lectura de textos en ingl?s; y se dan indicaciones para que los comit?s curriculares adopten las estrategias pedag?gicas y did?cticas adecuadas para su implementaci?n.ABSTRACT. In higher education, research is essential because it is the right mechanism to foster creativity, innovation and training of new knowledge; and corresponds to the university fulfill two essential purposes to the achievement of this mission objective: To research and train researchers. Therefore the university has designed policies, issued rules and regulations, created administrative structures, allocated budget and developed curriculum guidelines. As a result, a significant increase in the number of doctorates and master's degrees, research groups, teachers with PhD., seed and publications is observed after several decades. However, the advancement in the field of research training at the undergraduate level remains slow, with few jobs to grade, poor intellectual production, low academic activity of the research groups and little transfer of knowledge among researchers teachers towards students, both at the methodological level and dissemination of the results of their research work. Generate research from the undergraduate culture is important because this ensures the formation of a significant group of researchers and research society and the productive and institutional sectors required to adequately meet the challenges proposed by globalization and the rapid progress of information and communication technologies. Therefore, it is appropriate to ask about the reasons that explain this duality. The confluence of the elements mentioned above is required to generate research from the undergraduate culture: policy, regulations, administrative structure, budget, teachers and curriculum strategies, and the university has all of them, to a greater or lesser extent. In this order of ideas, the question is: in what part of the process is failing? The answer should be from the curriculum. In this sense, the research carried out at the Faculty of Economics and Administrative Sciences of the University of Tolima shows major deficiencies in two respects: at documentary level, the educational projects of programs - PEP - only tangentially relate to the theme and the curricula include courses on research representing less than 10% of the total number of subjects. A curricular perspective the conclusion is not satisfactory, the little that is done from teaching to achieve investigative culture responds to particular and therefore dismantled initiatives. From this need, by means of the present work are formulated a set of curricular guidelines aimed at the generation and development of a research culture in the undergraduate programs of the Faculty of Economics and Administrative Sciences of the University of Tolima, which aim at the development of core research competencies and skills: reading comprehension, writing calculation and skills in mathematics, systematization and statistical analysis of data, design of instruments for data collection, standards for writing scientific articles, referencing, management of the technologies of information and communication and reading texts in English; and indications are given so that curricular committees should adopt pedagogical and didactic strategies appropriate for your implementation.INTRODUCCI?N 18 1. JUSTIFICACI?N 19 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 22 3. PREGUNTA DE INVESTIGACI?N 24 4. OBJETIVOS 25 4.1. OBJETIVO GENERAL 25 4.2. OBJETIVOS ESPEC?FICOS 25 5. ESTADO DEL ARTE 26 5.1. CONTEXTO INTERNACIONAL 26 5.1.1. Importancia de los lineamientos curriculares en el fomento de la investigaci?n. 26 5.1.2. Las pr?cticas pedag?gicas como parte integral de la cultura investigativa. 27 5.2. CONTEXTO NACIONAL 30 5.2.1. Experiencias que impulsan la investigaci?n en Colombia. 39 5.2.2. La investigaci?n y la Universidad Colombiana. 40 5.3. CONTEXTO REGIONAL 42 6. MARCO TEORICO 46 6.1. EDUCACI?N SUPERIOR. 46 6.2. FORMACI?N PARA LA INVESTIGACI?N E INVESTIGACI?N FORMATIVA 47 6.3. RELACI?N DOCENCIA-INVESTIGACI?N 48 6.4. INVESTIGACI?N Y PR?CTICA PEDAG?GICA 50 6.5. CONCEPTO E IMPORTANCIA DEL CURRICULO 52 6.6. IMPORTANCIA DEL CURR?CULO EN LA FORMACI?N 53 DE INVESTIGADORES. 6.7. CULTURA INVESTIGATIVA 54 6.8. CULTURA INVESTIGATIVA EN LA EDUCACI?N SUPERIOR 55 6.9. RELACI?N CURR?CULO Y CULTURA INVESTIGATIVA 58 7. METODOLOG?A 60 7.1. ENFOQUE METODOL?GICO. 60 7.2. TIPO DE ESTUDIO 60 7.3. POBLACI?N Y MUESTRA 61 7.4. TECNICAS E INSTRUMENTOS 61 7.4.1. Instrumentos 61 7.4.1.1. Revisi?n documental 61 7.4.1.2. Cuestionario 61 7.4.1.3. Entrevistas 61 7.5. CATEGORIAS 62 8. ANALISIS DE RESULTADOS 69 8.1. ANALISIS PRIMER OBJETIVO ESPEC?FICO 69 8.1.1. ?nfasis en Investigaci?n del PEP 70 8.1.2. Asignaturas Relacionadas con Investigaci?n 72 8.1.2.1. Negocios internacionales 73 8.1.2.2. Administraci?n de empresas 74 8.1.2.3. Econom?a 74 8.1.3. Fomento de la Cultura Investigativa 74 8.2. ANALISIS SEGUNDO OBJETIVO ESPEC?FICO 77 8.2.1. Producci?n Intelectual y Cient?fica de Docentes 77 8.2.2. Producci?n Intelectual y Cient?fica de Estudiantes 79 8.3. ANALISIS TERCER OBJETIVO ESPEC?FICO 98 8.3.1. Actividades Orientadas al fomento de la Investigaci?n 98 8.3.2. Socializaci?n de los Resultados de Investigaciones. 101 9. CONCLUSIONES 107 RECOMENDACIONES 109 REFERENCIAS 128 ANEXOS 13