Editorial: The importance of academic training in emotional intelligence for teachers

Considering that teaching concerns more than just pedagogical and content knowledge, and that is an emotional practice, teachers must develop emotional competencies. Mayer and Salovey’s model understands emotional intelligence (EI) as a competence that can be learned and developed, and that consists of the adaptive use of emotional information (Mayer et al., 2016). Thus, this Research Topic focuses on the relevance of teachers’ academic training should include EI as an essential competence for all teachers. The aim was to provide empirical evidence that examines the importance of teachers’ EI, as a crucial emotional competence, highlighting recent studies that can contribute to a new model of teacher education (in academic and in-service education)

Questionário de inteligência emocional do professor: adaptação e validação do “Emotional Skills and Competence Questionnaire”

Emotional intelligence is a growing area of interest in education. Up to now, however, little research attention has been paid to the question of teacher emotional intelligence, probably owing to the lack of assessment tools. The aim of the study reported here was to adapt and validate the Emotional Skills and Competence Questionnaire (ESCQ) for Portuguese teachers. ESCQ is a self-report instrument for measuring emotional intelligence, based on the theoretical model of Mayer and Salovey (1997). A sample of 958 school teachers was supplied with the following survey instruments: the Emotional Skills and Competence Questionnaire for Teachers (ESCQ-T), and the Rahim Organizational Conflict Inventory-II – Portuguese Version in School Context (ROCI-II-PViSC). The statistical analysis included structural equation modelling using SPSS/AMOS 25 to adapt and validate the ESCQ-T, an instrument for assessing teacher emotional intelligence. The results of the confirmatory factor analysis showed a good fit with the original factor structure. The ESCQ-T also showed a robust reliability coefficient and good psychometric validity and reliability. The study demonstrates that the Portuguese version of the ESCQ-T is a valid instrument for assessing teacher emotional intelligence and may be used in future studies and in relation to educational practice.A inteligência emocional tem motivado um interesse progressivo no domínio da educação. No entanto, não tem sido suficientemente investigada em professores. Como tal, este estudo teve por objetivo adaptar e validar o Emotional Skills and Competence Questionnaire (ESCQ) para professores portugueses. O ESCQ constitui um instrumento de autorrelato da inteligência emocional, tendo por base o modelo teórico de Mayer e Salovey (1997). A amostra foi constituída por 958 professores dos ensinos básicos e secundário. Foram administrados os seguintes questionários: Questionário de Inteligência Emocional do Professor (QIEP), e o Rahim Organizational Conflict Inventory-II– Portuguese Version in School Context (ROCI-II-PViSC). A análise estatística incluiu a técnica de modelação de equações estruturais, tendo por suporte o SPSS/AMOS 25. Desta adaptação e validação resultou o QIEP, um instrumento de avaliação da inteligência emocional para professores. Os resultados da análise fatorial confirmatória demonstram o ajustamento da estrutura fatorial original. O QIEP apresentou um coeficiente de confiabilidade robusto e as diversas características psicométricas evidenciaram a adequada validade e fiabilidade do instrumento. Em conclusão, os resultados deste estudo fornecem evidências de que o QIEP pode ser usado como instrumento para avaliar a inteligência emocional dos professores, no contexto português, podendo ser usado em futuros estudos e práticas educativas

Validation of the School Conflict Negotiation Effectiveness Questionnaire

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Validation of the School Conflict Negotiation Effectiveness Questionnaire

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School Conflicts: Causes and Management Strategies in Classroom Relationships

Conflicts cannot cease to exist, as they are intrinsic to human beings, forming an integral part of their moral and emotional growth. Likewise, they exist in all schools. The school is inserted in a space where the conflict manifests itself daily and assumes relevance, being the result of the multiple interpersonal relationships that occur in the school context. Thus, conflict is part of school life, which implies that teachers must have the skills to manage conflict constructively. Recognizing the diversity of school conflicts, this chapter aimed to present its causes, highlighting the main ones in the classroom, in the teacher-student relationship. It is important to conflict face and resolve it with skills to manage it properly and constructively, establishing cooperative relationships, and producing integrative solutions. Harmony and appreciation should coexist in a classroom environment and conflict should not interfere, negatively, in the teaching and learning process. This bibliography review underscore the need for during the teachers’ initial training the conflict management skills development

Estilos de Gestão de Conflitos, Comprometimento e Cidadania Organizacional: estudo empírico numa instituição de ensino superior portuguesa

O objetivo desta pesquisa é analisar a relação entre gestão de conflitos, comprometimento e cidadania organizacional em contexto educativo. Realizou-se um estudo de caso recorrendo à aplicação de um inquérito aos profissionais não-docentes de uma instituição de ensino superior (IES). Os dados foram analisados através da técnica de modelação de equações estruturais. Os resultados indicam que a utilização de diferentes estilos de gestão de conflitos origina diferentes tipos de comprometimento organizacional, os quais dão como resposta diferentes comportamentos de cidadania organizacional. Contribui para a formulação de estratégias de gestão de conflitos, de comprometimento e de cidadania organizacional por parte dos responsáveis destas instituições educativas, assentes numa abordagem relacional e reflexiva, apoiando a concepção de sistemas e de práticas de gestão sustentados no comportamento organizacional

Rendimento Académico:: Influência do Autoconceito e do Ambiente de Sala de Aula

The objective of this study is verify whether the self-concept of students, measured by the scale PHCSCS-2, and the classroom environment, assessed with the APSA scale, are relevant factors explaining academic achievement. 217 students (112 males and 105 females) of a public school in north of Portugal participated in this study. Structural Equation Modeling was used to analyze the data. The results indicated that self-concept and classroom environment have a significant and positive impact on the language and mathematics achievement of the students and that self-concept positively affects the classroom environment. The educational implications of the results are discussedEste trabalho tem como objectivo verificar se o autoconceito dos alunos, avaliado pela escala PHCSCS-2, e o ambiente da sala de aula, analisado pela escala APSA, são relevantes na explicação do rendimento académico. Participaram 217 alunos (112 rapazes e 105 raparigas) do 3.º Ciclo do Ensino Básico, de uma escola pública do norte de Portugal. Para o tratamento dos dados recorreu-se a modelos de equações estruturais. Constatou-se que o autoconceito e o ambiente de sala de aula têm um impacto positivo e significativo no rendimento académico dos alunos (Língua Portuguesa e Matemática), bem como o autoconceito afecta positivamente esse mesmo ambiente. São discutidas implicações educativas dos resultados

Comportamento ao corte no plano de paredes frontal

The reconstruction of Lisbon Downtown after the 1755 earthquake was based on a novel constructive system based on masonry buildings with an internal three-dimensional timber-framed structure named "gaiola pombalina". This internal structure aimed at improving the global stability of masonry buildings, enhancing their capacity to dissipate energy under seismic loadings. This paper aims at getting experimental insight on the mechanical behaviour of such timber-framed walls subjected to in-plane loading, as only scarce information is available in literature, in order to assess their effective performance to seismic actions. To do this, the experimental results of cyclic tests carried out on traditional timber-framed walls with distinct typologies will be analyzed, in order to evaluate the failure modes, lateral resistance and energy dissipation; moreover, ahysteretic model will be derived for traditional timber-framed walls. Additionally, the possibility of strengthening the traditional connections of the walls by means of GFRP is also addressed.A reconstrução da Baixa de Lisboa após o terramoto de 1755 foi feita com base num novo sistema construtivo de edifícios de alvenaria com uma estrutura tridimensional interna de madeira designada de "gaiola pombalina", Esta estrutura interna visa reforçar a estabilidade global dos edifícios de alvenaria, melhorando a sua capacidade para dissipar energia quando sujeitos a cargas sísmicas. Este trabalho tem como objetivo a análise do comportamento mecânico de paredes de frontal sujeitas à acção combinada de cargas verticais e de cargas laterais cíclicas de modo a simular o comportamento à acção sísmica. O programa experimental consiste num conjunto de ensaios cíclicos realizados em de frontal tradicionais com tipologias distintas, nomeadamente frontais não preenchidos; (2) frontais com preenchimento em alvenaria; (3) paredes de frontal com reforço nas através da aplicação de materiais compósitos de fibras de (GFRP), A analise de resultados dos ensaios experimentais permite a obtenção de parâmetros tais como a rigidez inicial e a sua degradação, e a dissipação de energia ao longo do processo de carregamento cíclico, Adicionalmente, é possível a obtenção das principais características de deformação e modos de rotura das paredes bem como os diagramas de histerese característicos das paredes, através dos quais e possível derivar um modelo de histerese para estas paredes. Refira-se que muito pouca informação existe neste domínio, pelo que o presente trabalho apresenta grande importância e destina-se a contribuir para o estado da arte

Inteligência emocional na gestão da disciplina em sala de aula

A ocorrência de comportamentos disruptivos em sala de aula integra um dos piores problemas vivenciados pelos professores atualmente.Este estudo investigou-se a relação entre a inteligência emocional (IE) e a gestão da disciplina na sala de aula. Participaram na investigação 559 professores do Ensino Básico e Secundário. Foram utilizados como instrumentos o Questionário de Competência Emocional, a Escala de Eficácia dos Professores na Gestão da Sala de Aula e uma ficha de dados pessoais e profissionais. Os resultados mostram que os docentes que apresentam mais capacidade para lidar com a emoção demonstram maior gestão da disciplina na sala de aula

In-plane shear behaviour of traditional timber walls

The reconstruction of Lisbon Downtown after the 1755 earthquake was based on a novel constructive system based on masonry buildings with an internal three-dimensional timber-framed structure named “gaiola pombalina”. This internal structure aimed at improving the global stability of masonry buildings, enhancing their capacity to dissipate energy under seismic loadings. This paper aims at getting experimental insight on the mechanical behaviour of such timber–framed walls subjected to in-plane loading, as only scarce information is available in literature, in order to assess their effective performance to seismic actions. To do this, the experimental results of cyclic tests carried out on traditional timber-framed walls with distinct typologies will be analyzed, in order to evaluate the failure modes, lateral resistance and energy dissipation; moreover, a hysteretic model will be derived for traditional timber-framed walls. Additionally, the possibility of strengthening the traditional connections of the walls by means of GFRP is also addressed