Estructura del libro "Selección de especies de interés fenológico en la península ibérica e islas Baleares"

Presentación realizada en: Jornada sobre fenología y cambio climático, celebrada el 26 de febrero de 2019 en la sede central de AEMET en Madrid. En dicha Jornada tuvo lugar la presentacion del libro "Selección de especies de interés fenológico en la península ibérica e islas Baleares" publicado por AEMET

Modeling the effects of light and sucrose on in vitro propagated plants: A multiscale system analysis using artificial intelligence technology

Background: Plant acclimation is a highly complex process, which cannot be fully understood by analysis at any one specific level (i.e. subcellular, cellular or whole plant scale). Various soft-computing techniques, such as neural networks or fuzzy logic, were designed to analyze complex multivariate data sets and might be used to model large such multiscale data sets in plant biology. Methodology and Principal Findings: In this study we assessed the effectiveness of applying neuro-fuzzy logic to modeling the effects of light intensities and sucrose content/concentration in the in vitro culture of kiwifruit on plant acclimation, by modeling multivariate data from 14 parameters at different biological scales of organization. The model provides insights through application of 14 sets of straightforward rules and indicates that plants with lower stomatal aperture areas and higher photoinhibition and photoprotective status score best for acclimation. The model suggests the best condition for obtaining higher quality acclimatized plantlets is the combination of 2.3% sucrose and photonflux of 122-130 μmol m-2 s -1. Conclusions: Our results demonstrate that artificial intelligence models are not only successful in identifying complex nonlinear interactions among variables, by integrating large-scale data sets from different levels of biological organization in a holistic plant systems-biology approach, but can also be used successfully for inferring new results without further experimental work. © 2014 Gago et al.This work was supported by The Regional Government Xunta de Galicia (PGIDIT02BTF30102PR) and Spanish MEC (AGL 2003-05877) to PPG. ML (PR2010-0460) and PPG (PR2010-0357) thank the Spanish Ministry of Education for their financial support during their sabbatical year at Faculty of Science, University of Utrecht, NetherlandsPeer Reviewe

Proyecto “sigAGROasesor” e integración de productos de AEMET

Ponencia presentada en: XXXIV Jornadas Científicas de la AME y el XVII Encuentro Hispano Luso de Meteorología celebrado en Teruel, del 29 de febrero al 2 de marzo de 2016

Horas frío y horas de calor en zonas climáticas de la España peninsular (2002-2011)

Esta publicación pretende dar una idea aproximada del número de horas frío y horas de calor que se dan en las distintas zonas climáticas peninsulares, así como la aproximación que, a esos valores, proporciona la fórmula de Crossa-Raynaud, la más utilizada para su cálculo. No se trata de proponer, justificar o refutar determinadas hipótesis o métodos para el cálculo de horas frío o de calor, sino simplemente de aceptar la utilidad en las aplicaciones climáticas de estas variables derivadas y hacer un recuento de su número en varios observatorios de datos horarios fiables dentro de la Península para tener una idea aproximada, dentro de la zona que representan, tanto del número de horas reales en las que las temperaturas se hallan por debajo o por encima de determinados umbrales, como de lo que se aproxima la fórmula normalmente utilizada, la de Crossa-Raynaud

Perceptions of students for future primary school teachers about analog models as a didactic resource

En este artículo se investigan las opiniones de 169 alumnos del Grado de Educación Primaria sobre la utilidad de varios modelos analógicos empleados en su formación sobre el fenómeno de las estaciones. Para ello, al finalizar la experiencia de aprendizaje sobre dicho tópico, se les administró un cuestionario al objeto de valorar sus percepciones al respecto. En él, se contemplaron dos variables: el modelo concreto evaluado y la población a la que va dirigido (maestros frente a alumnos de primaria). Los resultados obtenidos mostraron niveles de valoración que iban de moderados a altos. Además, la variabilidad de las respuestas se explicaba mejor a partir de la idiosincrasia del modelo evaluado que en función del tipo de sujeto destinatario. No obstante, no siempre la intencionalidad didáctica depositada por el docente en cada recurso fue adecuadamente percibida por los participantes

Analogies and progression in students’ knowledge in science class

En este artículo se trata el papel de las analogías en la progresión del conocimiento del alumnado en contenidos científicos. Para ello se estudia, en primer lugar, su función en la evolución de los modelos explicativos del alumnado, como instrumento de avance en su comprensión del mundo. En segundo lugar, se analiza la complejidad de las analogías en función del tipo de comparaciones que establecen. De acuerdo con ello, se plantea la necesidad de graduar su uso y seleccionar cuidadosamente qué analogías se utilizan en cada nivel de educativo. Paralelamente se ofrecen ejemplos concretos con el fin de ilustrar la discusión y conectarla con la práctica de las clases de ciencias

Progresión en las visiones epistemológicas de estudiantes de especialidades de ciencias del máster en profesorado de secundaria

Se analiza la progresión de las concepciones epistemológicas de estudiantes de especia- lidades de ciencias del Máster en Profesorado de Secundaria de la Universidad de Cádiz, a través de un módulo sobre Naturaleza e Historia de la Ciencia integrado en la asignatura de Complementos de formación. Los datos analizados proceden de 23 estudiantes de especialidades de ciencias, quienes completaron como pretest y como postest los ítems pertenecientes a la categoría de “Imagen de la Ciencia” del INPECIP. Los resultados obtenidos indican globalmente un cierto desplazamiento positi- vo en las concepciones de los estudiantes hacia posiciones más próximas a aquellas acordes con visiones constructivistas, en unos casos por acercarse a ideas procedentes de la nueva filosofía de la ciencia, pero sobre todo por alejarse de ideas tradicionales afines a visiones positivistas

A new improved database to support spanish phenological observations

Póster presentado en: EGU General Assembly celebrada del 23 al 28 de abril de 2017 en Viena, Austria

Understanding about the nature of models by preservice secondary science teachers

Este trabajo forma parte de un estudio más general destinado a elaborar, validar y emplear como instrumento de evaluación un cuestionario en torno a la comprensión de la naturaleza de los modelos en alumnado y profesorado. El cuestionario contempla cinco dimensiones: modelos como representaciones múltiples, modelos no cómo réplicas exactas, en qué consiste un modelo, uso de los modelos y naturaleza cambiante de los modelos. En concreto, se analiza su aplicación a 85 profesores de secundaria en formación inicial en las especialidades Física y Química y Biología y Geología de dos universidades andaluzas. Los resultados obtenidos sugieren que, al menos para una parte de estos titulados, existen carencias en sus visiones acerca de la naturaleza de los modelos. La comparación de los resultados obtenidos con los de otros estudios similares apuntan patrones comunes en su comprensión, las cuales sirven para plantear algunas implicaciones educativas y propuestas futuras de investigación. Palabras clave: naturaleza de los modelos; cuestionario de evaluación; profesorado de ciencias de secundaria; formación inicial

Fomentar la argumentación en clases de ciencias a través de una controversia sociocientífica en futuros docentes

To be able to expose an argument is a task that should be deeply covered during the teaching-learning process. The purpose of this paper is to evaluate the quality of the arguments presented by future primary school teachers in a socio-scientific debate activity. The proposed activity object of the experimentation was based on the question: ‘are the mobile telephone antennas tower a risk for your health?’. The information was collected through individual reports that were analyzed using a cluster method applying the Toulmin’s argument pattern. The results show us a level medium most of the students. A technical paper on critical thinking and a blog were the most useful sources for forming student opinion. We consider the necessity to continue reinforcing the development of experiences in the direction of the proposed activity in graduate programs.La argumentación en ciencias es una competencia que se debería trabajar de manera explícita y con mayor profundidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las ciencias. El propósito de este trabajo es evaluar la calidad de los argumentos que presentan futuros maestros de primaria en una actividad de debate sociocientífico, en la fase inicial de una propuesta didáctica de corte argumentativa, siendo la controversia sociocientífica trabajada: “¿son las telefonías móviles perjudiciales para la salud?”. La información fue recogida a través de informes individuales que fueron analizados utilizando el método de cluster basado en el modelo de análisis de la argumentación de Toulmin. Los resultados muestran que la mayoría del alumnado se encuentran en niveles IV y V de argumentación, sin embargo denotan dificultad a la hora de desarrollar un discurso escrito, por ello consideramos la necesidad de seguir avanzando desde el ámbito universitario el desarrollo de propuestas en esta dirección