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La caracterización del ambiente de aprendizaje en un laboratorio de química general mediante métodos de investigación social
Desde una crítica al paradigma proceso-producto, que asume la causalidad entre el diseño del proceso de aprendizaje y su desarrollo, consideramos la caracterización de los ambientes de aprendizaje un requisito para la evaluación de innovaciones educativas. En este trabajo han sido incorporados métodos de la investigación social como los inspirados en la Teoría Fundamentada, a la caracterización del ambiente de aprendizaje en un contexto experimental. Mediante dichos métodos se ha llevado a cabo un estudio de caso en el que han sido analizadas las preguntas formuladas en el laboratorio y las reflexiones reflejadas en sus cuadernos por los estudiantes, con objeto de proponer un marco conceptual para la evaluación de dichos ambientes de aprendizaje. Los resultados justifican el uso de tales métodos, al ser notablemente contradictorios con los procedentes de la aplicación de un cuestionario basado en el conocido Science Laboratory Environment Inventory.From a critical view point of process-product paradigm, which accepts a causal relationship between learning process design and its classroom development, the characterization of Learning Environments as requirement for educational innovations assessment is considered. In this paper, research methods from Social Sciences as those inspired in the Grounded Theory have been applied to experimental learning environments. Students generated questions during laboratory sessions and self-reports have been analyzed by means of a case study in order to propose a framework to assess these learning environments. The results justify the use of suggested methodology since they are significantly contradictory with the ones from a questionnaire based on the well known Science Laboratory Environment Inventory
Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas
Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésDesde una crítica hacia el paradigma proceso-producto, que asume la causalidad entre el diseño del proceso de aprendizaje y su desarrollo real, consideramos la caracterización de los denominados ambientes de aprendizaje un requisito para la evaluación de innovaciones educativas. Se han incorporado métodos propios de la investigación social tales como los inspirados en la Teoría Fundamentada, a la caracterización del ambiente de aprendizaje en un contexto experimental. Mediante dichos métodos se ha llevado a cabo un estudio de caso en el que han sido analizadas las preguntas formuladas en el laboratorio y las reflexiones reflejadas en sus cuadernos por los estudiantes. Los resultados justifican la incorporación de tales métodos, al ser notablemente contradictorios con los procedentes de la aplicación de un cuestionario basado en el Science Laboratory Environment Inventory.ES
Analysis of students' generated questions in laboratory learning environments
In order to attain a reliable laboratory work assessment, we argue taking the Learning Environment as a core concept and a research paradigm that considers the factors affecting the laboratory as a particularly complex educational context.
With regard to Laboratory Learning Environments (LLEs), a well known approach is the SLEI (Science Laboratory Environment Inventory). The aim of this research is to design and apply an alternative and qualitative assessment tool to characterize Laboratory Learning Environments in an introductory course of organic chemistry. An alternative and qualitative assessment tool would be useful for providing feed-back for experimental learning improvement; serving as a complementary triangulation tool in educational research on LLEs; and generating meaningful categories in order to design quantitative research instruments.
Toward this end, spontaneous questions by students have been chosen as a reliable source of information. To process these questions, a methodology based on the Grounded Theory has been developed to provide a framework for characterizing LLEs. This methodology has been applied in two case studies. The conclusions lead us to argue for using more holistic assessment tools in both everyday practice and research. Likewise, a greater attention should be paid to metacognition to achieve suitable self-perception concerning students� previous knowledge and manipulative skills
LAS REDES TRANSEUROPEAS (RTE) Y EL MODELO FEDERAL DE LA UE. UNA VISIÓN DESDE EUSKADI
Jornada impartida los días 20, 21 y 22 de enero de 2000