El discurso pedagógico sobre la educación de jóvenes y adultos en debate: entre instituido y lo instituyente

El campo de la educación de jóvenes y adultos se encuentra en la lucha por el reconocimiento de la modalidad, ya que si bien legalmente se encuentra aceptada en la Ley de Educación Nacional n.º 26.206, aún queda pendiente la aceptación en la práctica educativa y social. En el siguiente trabajo indago acerca de las percepciones construidas a partir de las retóricas hegemónicas que influyen en el discurso pedagógico contemporáneo presentes en la modalidad epja (Educación de Personas Jóvenes y Adultas), con la pretensión de introducir herramientas discursivas y semióticas como dimensiones particulares del análisis en las Ciencias Sociales.La presentación está organizada en tres apartados. En la introducción se presenta el escenario actual del campo de la educación de jóvenes y adultos en vínculo con sus discursos pedagógicos. Seguidamente de la presentación detallada de los diferentes documentos que componen el corpus, se intenta recuperar desde la historia de la educación argentina las distintas leyes que enmarcan a la modalidad desde la cual se ponen en tensión dos paradigmas: la educación de jóvenes y adultos como compensatoria o emancipadora. Dicha tensión se explicita en ciertos discursos que emergen del trabajo de campo realizado con docentes que trabajan con esa modalidad

La necesidad de tramitar en via no contenciosa el proceso de interdicción civil en donde no exista controversia entre las partes, en el distrito judicial del Callao, periodo 2009-2010

El presente trabajo de investigación es de tipo jurídico dogmático que ha tenido por objeto determinar que hay procesos de interdicción sin controversia; que la tramitación que recibe es inadecuada, por lo que se genera etapas y demoras innecesarias, que producen perjuicios al presunto interdicto; posee cuatro capítulos: el Primer Capítulo de Planteamiento de Investigación que contiene la problemática y los objetivos trazados, el Segundo Capítulo de Fundamentos Teóricos que desarrolla las principales Instituciones Jurídicas analizadas como las clases de incapacidades, como la absoluta y relativa, la Institución Supletoria de Amparo Familiar- Cúratela, el proceso de Interdicción, y el proceso No contencioso, así como el marco normativo, generalidades, marco histórico y conceptual; el Tercer Capítulo referido a la Metodología de ésta Investigación, la cual cuenta con un Nivel, descriptivo y correlacional; de Tipo Jurídico y comparado; y con un paradigma Cualitativo. El Cuarto Capítulo referido al Análisis de Resultados donde se describe e interpreta los resultados obtenidos, comprobando las hipótesis en la discusión, también se establecieron las conclusiones y se efectuaron las recomendaciones

Formar para investigar. Aproximaciones epistemológicas y pedagógicas al campo formativo en Ciencias de la Educación

The article aims to reconstruct the formative-disciplinary practices that occur in the territories for disciplinary research in Education Sciences undergraduate course. For the development of the work, we position ourselves in a qualitative methodology, specifically in the case studies. In this sense, the cases selected for this study were two teams from the subjects General Didactics and History of Argentine Education, which were reconstructed from in-depth interviews with directors, researchers, undergraduate and graduate students. We fully identified three formative territories for disciplinary research: the field, the office, and the extra-institutional territories, in each of which diverse pedagogical links were configured according to the limits imposed by the epistemology of the discipline. Although each formative territory has singular connotations, there is a dialectic among them that feeds back, communicates and constitutes them.El artículo tiene como objetivo reconstruir las praxis formativo-disciplinares que acontecen en los territorios para la investigación disciplinar en la carrera de Ciencias de la Educación. Para el desarrollo del trabajo, nos posicionamos en una metodología de corte cualitativo, específicamente en los estudios de caso. En este sentido, los casos seleccionados para el presente estudio fueron dos equipos de cátedra: Didáctica General e Historia de la Educación Argentina. Dichos casos, fueron reconstruidos a partir de entrevistas en profundidad a directores, investigadores, becarios de grado y posgrado. Identificamos plenamente tres territorios formativos para la investigación disciplinar: el campo, el escritorio, y los territorios extrainstitucionales. Dichos territorios configuran un modo de acercamiento al objeto, atravesado por la epistemología y metodología disciplinar, lo cual a su vez habilita modos y dispositivos de formación para la investigación en ese campo.   

Los territorios de la formación para la investigación en biología

A través de una metodología de estudios de casos, nos propusimos reconstruir las distintas praxis que se expresan en los diferentes territorios formativos en biología, haciendo foco en la dimensión epistemológica de la disciplina. Como resultado reconocemos cuatro territorios: campo, laboratorio, escritorio y jornadas científicas. En los dos primeros se propicia la aproximación al objeto real y en los últimos se reconstruye al objeto de manera discursiva. Se advierte una dinámica dialéctica entre los territorios, evidenciando la recursividad del proceso de investigación más allá del discurso disciplinar presentado como neutro y lineal.Fil: Flores, Miriam Liset. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades. Instituto de Ciencias de la Educación; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Nordeste; ArgentinaFil: Bar, Aníbal Roque. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades. Instituto de Ciencias de la Educación; Argentin

La formación inicial del biólogo: prescripciones y supuestos dados en el plan de estudios

El presente trabajo tiene como objetivo reconocer las prescripciones y supuestos que orientan la formación de los futuros biólogos en una universidad de gestión pública de la República Argentina. La técnica seleccionada para la recolección y tratamiento de la información es la de análisis de contenido de su Plan de Estudios y del sitio web de la facultad donde se inserta la carrera. Los resultados muestran que la formación está orientada en un sentido fuertemente técnico, aunque con un anclaje importante en la actividad de investigación. Se advierte la promoción de estrategias pedagógicas definidas en torno del pensamiento crítico y reflexivo, lo cual tendría ciertas dificultades de implementación en tanto se identifica un plan de estudios atomizado en subdisciplinas que interfieren en la integración del saber biológico. No obstante la actualización y ampliación conceptual referida en los contenidos, éstas se hallan enmarcadas en perspectivas que no logran desanclarse de la vieja tradición mecanicista, encuadre todavía imperante en grandes sectores de formación en la disciplina.Fil: Flores, Miriam Liset. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades. Instituto de Ciencias de la Educación; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Nordeste; ArgentinaFil: Bar, Aníbal Roque. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades. Instituto de Ciencias de la Educación; Argentin