Parceria IF-Escola na Prática de Estágio Supervisionado de Química no IFG - Câmpus Anápolis: Dialógos acerca da Formação Inicial de Professores de Química

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A Contribuição de Práticas Pedagógicas mediadas pela visão no processo de ensinoaprendizagem de alunos surdos: O Ensino de Química em Questão

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A Educação Profissional e Tecnológica no Brasil: Um estudo a partir de periódicos e dos anais da ANPEd

This bibliographic research aimed to carry out an analysisof the research carried out in Brazil on Professional andTechnological Education (PET) within the scope ofjournals and the annals of ANPEd. Altogether, 7 of the 121journals classified as A1 were analyzed, based on QualisCapes, in the Education area (2013-2016 triennium). Alldata were collected from 2004 to 2017. Our resultsindicate that the topic of PET has not been much exploredin research in Education, that most of the works andarticles analyzed are theoretical research that somehowhave a relationship with PET, in addition to showing thatthe south and southeast regions are the ones that producethe most research related to PET.Esta investigación bibliográfica tuvo como objetivo realizarun análisis de la investigación realizada en Brasil sobreEducación Profesional y Tecnológica (EPT) en el ámbito dede periódicos y los anales de ANPEd. en todos fueronanalizó 7 de las 121 revistas clasificadas en A1, lade Qualis Capes, área de Educación (2013-2016). Todos los datos fueron recopilados desde el espacio temporal de 2004 a 2017. Nuestros resultados muestranque el tema de la EPT no ha sido muy explorado en elinvestigación en el área de Educación, que la mayoría de lostrabajos y artículos analizados constituyen investigaciónteorías que de alguna manera están relacionadas con EPT,además de mostrar que las regiones sur y sureste son las quela mayoría produce investigaciones relacionadas con la EPT.Esta pesquisa bibliográfica teve como objetivo realizar uma análise das pesquisas desenvolvidas no Brasil sobre a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no âmbito de periódicos e dos anais da ANPEd. Ao todo foram analisados 7 dos 121 periódicos classificados em A1, a partir do Qualis Capes, área de Educação (triênio 2013-2016). Todos os dados foram coletados a partir do espaço temporal de 2004 até 2017. Nossos resultados apontam que a temática de EPT não tem sido muito explorada nas pesquisas da área de Educação, que a maioria dos trabalhos e artigos analisados se constitui em pesquisas teóricas que de algum modo possuem relação com a EPT, além de mostrar que as regiões sul e sudeste são as que mais produzem pesquisas relacionadas à EPT

Química e Surdez: Reflexões acerca das relações Intérprete- Aluno

Fundamentados em pressupostos sociohistóricos e culturais, apresentamos uma investigação com elementos de uma pesquisa participante que objetivou estabelecer um diálogo entre a cultura surda e o ensino de química por meio dos intermediadores do processo de ensino e aprendizagem (intérpretes). Nossos resultados permitiram refletir sobre como as relações entre intérprete-aluno estão relacionadas com o sucesso ou insucesso no processo de ensino e aprendizagem de alunos surdos,destacando a necessidade de uma articulação entre professor e intérprete no planejamento da ação docente

Ações recorrentes no processo de intermediação do conhecimento químico para surdos

This article aimed to report and discuss recurring actions during the process of intermediating chemical knowledge. The actions described in this article were carried out during an extension course offered to deaf people enrolled in public high school in the city of Anapolis. The extension course took place in the chemistry laboratory of IFG, and had the participation of a chemistry teacher, two Libras translators and interpreters (TIL), one Libras teacher, three chemistry teachers in initial formation and thirteen deaf students. The extension course was organized in the form of a didactic sequence containing eight pedagogical interventions (IP), in which the following themes were explored: 1) How to recognize chemical transformations? 2) Does the evidence guarantee that a chemical transformation has taken place? 3) Recognizing chemical transformations and 4) Is the dough preserved in chemical transformations? All IP were recorded in audio and video, later translated, and transcribed into Portuguese and underwent a Dialogic Discourse Analysis. Our data show us that the linguistic agreement, the use of imagery resources, the negotiation of senses and, interruptions in the discursive, chain based on the dialogue between TIL and the teacher, are recurrent actions throughout the process of intermediation of chemical knowledge which help the access and development of a Chemistry thinking by deaf students.Este artículo tuvo como objetivo informar y discutir acciones recurrentes durante el proceso de intermediación del conocimiento químico. Las acciones descritas en este artículo se llevaron a cabo durante un curso de extensión ofrecido a personas sordas matriculadas en la escuela secundaria pública de la ciudad de Anápolis. El curso de extensión se llevó a cabo en el laboratorio de química del IFG, y contó con la participación de un profesor de química, dos traductores e intérpretes de Libras (TIL), un profesor de Libras, tres profesores de química en formación inicial y trece alumnos sordos. El curso de extensión se organizó en forma de secuencia didáctica que contenía ocho intervenciones pedagógicas (IP), en las que se exploraron los siguientes temas: 1) ¿Cómo reconocer las transformaciones químicas? 2) ¿La evidencia garantiza que se ha producido una transformación química? 3) Reconocer las transformaciones químicas y; 4) ¿Se conserva la masa en transformaciones químicas? Todas las IP se grabaron en audio y video, luego se tradujeron y transcribieron al portugués y se sometieron a un análisis del discurso dialógico. Nuestros datos nos muestran que el acuerdo lingüístico, el uso de recursos imaginarios, la negociación de sentidos y las interrupciones en la cadena discursiva, del diálogo entre TIL y el profesor, son acciones recurrentes en todo el proceso de intermediación del conocimiento químico, que contribuyen a la acceso y desarrollo del pensamiento químico por estudiantes sordos.Esse artigo teve por objetivo relatar e discutir as ações recorrentes durante o processo de intermediação do conhecimento químico. As ações descritas nesse artigo foram realizadas durante um curso de extensão oferecido aos surdos matriculados no ensino médio da rede pública de ensino da cidade de Anápolis. O curso de extensão aconteceu no laboratório de química do IFG e contou com a participação de uma professora de química, dois tradutores e intérpretes de Libras (TIL), um professor de Libras, três licenciandos em química e treze alunos surdos. O curso de extensão foi organizado na forma de uma sequência didática contendo oito intervenções pedagógicas (IP), nas quais foram exploradas as seguintes temáticas: 1) Como reconhecer as transformações químicas? 2) As evidências garantem que ocorreu uma transformação química? 3) Reconhecendo transformações químicas e; 4) A massa é conservada nas transformações químicas? Todas as IP foram gravadas em áudio e vídeo, posteriormente foram traduzidas e transcritas para o português e passaram por uma Análise Dialógica do Discurso. Nossos dados nos mostram que o acordo linguístico, a utilização de recursos imagéticos, a negociação de sentidos e as interrupções na cadeia discursiva a partir do diálogo entre TIL e o professor são ações recorrentes em todo o processo de intermediação do conhecimento químico que contribuem para o acesso e desenvolvimento de um pensamento químico pelos alunos surdos

A ATUAÇÃO DO NÚCLEO DE ATENDIMENTO ÀS PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECÍFICAS NO IFG – CÂMPUS ANÁPOLIS DURANTE O ANO DE 2020

Os Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas – NAPNE, criados a partir do Programa Educação, Tecnologia e Profissionalização para Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais – TEC NEP, estão em todas as instituições da Rede Federal de Educação Científica e Tecnológica e têm como objetivo criar a cultura da educação para convivência, aceitação da diversidade, quebra de barreiras arquitetônicas, educacionais e de comunicação. No âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, a criação dos NAPNEs foi apontada como um dos objetivos no Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI (2012-2016), se consolidando no Câmpus Anápolis em 2019. Como os demais NAPNEs do IFG, o NAPNE do Câmpus Anápolis tem como instância, consultiva e orientadora, o Núcleo de Ações Inclusivas (NAI) do IFG, ligado à Pró-Reitoria de Ensino. Desde o ano de 2019, uma série de ações estão sendo realizadas na busca pela promoção do respeito à diversidade, a promoção da acessibilidade e a inclusão escolar dos estudantes com necessidades específicas. Entretanto em 2020, em função da pandemia de Covid-19, houve a necessidade de uma revisão nessas ações, adaptando algumas e criando outras, propostas essas para o biênio 2020-2021, tendo em vista a aprovação do Ensino Remoto Emergencial. Dentre as ações realizadas no ano de 2020, em nosso câmpus, podemos citar: 1) Acolhimento aos alunos novatos e aplicação de questionário com vistas a identificar possíveis alunos a serem atendidos pelo NAPNE; 2) Levantamento e organização de dados dos alunos atendidos pelo NAPNE; 3) Promoção de eventos formativos para professores, pais e alunos em estreita relação com a inclusão escolar e; 4) Consolidação da garantia do Plano Educacional Individualizado aos alunos com Deficiência Intelectual, bem como adaptações e flexibilizações curriculares. Cabe enfatizar que durante o ano de 2020, no universo de 1200 estudantes, foram identificados e assistidos 40 alunos com necessidades específicas em nosso câmpus, dentre elas: a) Deficiência Física; b) Deficiência Múltipla; c) Deficiência Auditiva; d) Deficiência Intelectual; e) Deficiência Visual e; f) Transtornos Mentais como Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade, Transtorno Bipolar, Transtornos Depressivos e Transtornos de Ansiedade. A Resolução CONSUP/IFG n. 01 de 2018 é o documento norteador que regulamenta os NAPNEs no IFG e por não especificar quem deve ser o público atendido pelo NAPNE, no Câmpus Anápolis, optamos por incluir, no público-alvo atendido, os alunos com transtornos depressivos e de ansiedade, pelo agravamento do número de casos no contexto da pandemia e de ensino remoto, como já mencionado anteriormente. Alguns desafios ainda se impõem para o IFG com relação à sua política de inclusão, entretanto, vislumbramos algumas possibilidades como a aproximação da gestão local do trabalho do núcleo e o início da tramitação, em órgãos superiores do IFG, de uma minuta que trata da terminalidade específica

A Elaboração Conceitual de Química em uma Perspectiva Bilíngue: Um Estudo a Partir da Educação de Surdos

Apresentamos uma pesquisa participante que teve como objetivo analisar as interações discursivas provenientes de um curso de extensão em química para surdos, na tentativa de elucidar aspectos inerentes à elaboração conceitual dos surdos. O curso de extensão foi realizado por meio de uma sequência didática com oito intervenções pedagógicas (IP) e nesse recorte foram analisados seis episódios de ensino, provenientes da IP1 em que a temática versava sobre o reconhecimento das transformações químicas. Nossos resultados apontaram que o processo de elaboração conceitual dos alunos surdos, em ambiente bilíngue, passa necessariamente pela intermediação do tradutor e intérprete de Língua de Sinais (TILS), o que difere substancialmente dos alunos ouvintes, entretanto, os alunos surdos possuem concepções alternativas semelhantes aos alunos ouvintes no que diz respeito ao conceito de transformação química. Nossos resultados também mostraram que as escolhas léxico-semânticas do TILS no processo de intermediação podem tanto auxiliar, quanto atrapalhar o acesso e desenvolvimento de um pensamento químico por parte dos alunos surdos

A Alquimia abordada no mangá Fullmetal Alchemist

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Avaliação das dores crônicas pós-cirúrgicas e pós-traumáticas

INTRODUÇÃO: A dor crônica se configura como uma experiência sensorial e emocional desagradável, com duração mínima de 3 meses e que não desaparece com o emprego de procedimentos terapêuticos convencionais. A dor crônica pós-cirúrgica (CPSP) é uma complicação frequente, grave e reconhecida como um importante problema de saúde, que afeta o resultado pós-operatório dos pacientes, sua reabilitação e qualidade de vida com importantes consequências médico-econômicas. OBJETIVO: Avaliar os fatores de risco, a repercussão e as medidas preventivas relacionados às dores crônicas pós-cirúrgicas e pós-traumáticas em adultos nos últimos cinco anos. METODOLOGIA: Trata-se de uma revisão integrativa de literatura transversal, de abordagem qualitativa, feita através de buscas de artigos dos últimos 5 anos nas bases de dados Pubmed,, MEDLINE e SciELO, utilizando os descritores: Chronic postsurgical pain, chronic posttraumatic pain, chronic pain.  Os critérios de inclusão estabelecidos foram os últimos cinco anos, adultos,  já os de exclusão anteriores a 2018. Dessa forma, encontrou-se 16 artigos, dos quais 9 foram selecionados para leitura e coleta de resultados. RESULTADOS: Foram encontrados como fatores de risco relacionados à dor crônica pós cirúrgica, fatores genéticos, cirúrgicos e psicossociais. Em relação aos fatores genéticos, a dor crônica é reconhecida com traços genéticos e sugerem uma herdabilidade de até 70%. Indivíduos com idade avançada e do sexo feminino predispõe a maiores índices de dor crônica. Já os cirúrgicos, evidenciam que abordagens minimamente invasivas como a laparoscopia, reduzem a prevalência de dor crônica pós-operatória. O uso de opióides no pré-operatório aumenta a sensibilidade do sistema nervoso à dor. No perioperatório, o uso de pregabalina e gabapentina reduzem a dor pós-operatória. No pós-operatório imediato, o uso de analgésicos reduz a ativação do sistema nervoso central pela supressão do estímulo nociceptivo no local da cirurgia, já que a dor pós-operatória aguda mal controlada é um fator preditor de dor crônica pós-operatória. Fatores cognitivos e psicológicos, como depressão, estresse e ansiedade podem contribuir para um evento de catastrofização dos sintomas. CONCLUSÃO: A dor crônica pode ter como fatores preditivos a genética, o planejamento cirúrgico, o estado emocional, cognitivo e social do ser. Ambos influenciam nas respostas comportamentais frente às alterações físicas vivenciadas pelo paciente. Nessa perspectiva, revela-se a importância de uma avaliação bem feita do paciente para a elaboração de um plano de preparação visando reduzir a incidência da dor crônica pós-operatória

Analysis of Verbal Communication in a Social Network for Teacher Education: Focus on the Brazilian Education

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pre-Textuais - Dissertacao de Mestrado - Lidiane.pdf: 311654 bytes, checksum: 19daed8273c9eb6090c0d97471c6d169 (MD5) Previous issue date: 2010-05-20The discourse of universal education brought with it hopes of classes not previously served by a public policy that would guarantee the right to education. Thus discussions about inclusive education were strengthened so that disesteem teacher training to work in this area. Assuming that when the teacher in space reflects their conceptions and their practices, becoming aware of them and having a theoretical basis, this will bring changes in teaching practice of critical and reflective nature insist that the social networks of research may emerge as an area to promote the interactions required for such changes. Thus, this research was conducted in a social network as a strategy for initial and continuing training of teachers. The system in question is called Goiana Interdisciplinary Network of Special Education / Inclusive (RPEI) composed by student teachers, teacher trainers and teachers who seek to regulate actions reflected through social interactions that are promoted by RPEI. Indeed, this research has as its object of study verbal communication produced in RPEI. We aim to make an analysis of verbal communication RPEI produced in the environment, in other words, how this dynamic of social interactions between the University and the Coordination of Special Education Ministry of Education of Goiás (COEE-GO) can contribute to teacher training aiming at the inclusion school. We present the results by analyzing two types of categories, namely: a priori categories (previously developed) and retrospective (emerged from the voices of the subjects) that allow us to say that some initiatives may become more effective procedures for training teachers under the Education inclusive, as is the case of RPEI.O discurso da universalização do ensino trouxe consigo anseios de classes antes não atendidas por uma política pública que garantisse o direito à educação. Sendo assim discussões acerca da educação inclusiva foram intensificadas de forma que perpassasse a formação de professores para atuar neste âmbito. Partindo do pressuposto de que quando o professor reflete no espaço de suas concepções e de suas práticas, tomando consciência delas e tendo um aporte teórico, isto proporcionará mudanças na prática docente de cunho crítico-reflexiva insistimos que as redes sociais de pesquisas podem surgir enquanto espaço para se promover as interações necessárias para tais mudanças. Sendo assim, esta investigação foi realizada em uma rede social, como estratégia para a formação inicial e continuada de professores. A rede em questão se denomina Rede Goiana Interdisciplinar de Educação Especial/Inclusiva (RPEI) sendo composta por professores em formação, professores formadores e professores do ensino regular que buscam por ações refletidas através das interações sociais que são promovidas pela RPEI. Com efeito, esta pesquisa tem como objeto de estudo a comunicação verbal produzidas na RPEI. Objetivamos fazer uma análise dessa comunicação verbal produzida no ambiente da RPEI, ou seja, como esta dinâmica de interações sociais entre a Universidade e a Coordenação de Ensino Especial Secretaria de Estado da Educação de Goiás (COEE-GO) pode contribuir para a formação de professores com vistas à inclusão escolar. Apresentamos os resultados analisando dois tipos de categorias, a saber: categorias a priori (previamente elaboradas) e a posteriori (emergiram das vozes dos sujeitos) que permitem nos dizer, que algumas iniciativas podem tornar mais eficazes os processos de formação de professores no âmbito da Educação Inclusiva, assim como é o caso da RPEI