Baremos para escuelas públicas y forma alternativa del test de velocidad de denominación para la detección temprana de dislexia.

La evaluación de la velocidad de denominación permite la identificación temprana de niños en riesgo de desarrollar dislexia. Por lo tanto es importante contar con un test de velocidad de denominación que sea adecuadamente diseñado para nuestro contexto cultural. Debido a que las pruebas de denominación creadas en otros contextos culturales no funcionan adecuadamente al aplicarse transculturalmente es que se construyó el Test de Velocidad de Denominación. Éste es un test neuropsicológico para evaluar la velocidad de denominación (implica cronometrar el tiempo necesario para la producción de los nombres correctos de figuras que se le presentan al individuo). El test consta con satisfactorios estudios de validez. Para la presente etapa se propone administrar el test a doscientos niños de 4 a 8 años para la construcción del baremo para escuelas públicas. También se diseñará una forma alternativa del test (Forma B) la cual se administrará a una muestra de sesenta niños con edades comprendidas entre 4 y 8 años. Luego se evaluarán los resultados de ambas formas (Ay B) para evaluar su equivalencia

Baremos para escuelas públicas y forma alternativa del test de velocidad de denominación para la detección temprana de dislexia

La evaluación de la velocidad de denominación permite la identificación temprana de niños en riesgo de desarrollar dislexia. Por lo tanto es importante contar con un test de velocidad de denominación que sea adecuadamente diseñado para nuestro contexto cultural. Debido a que las pruebas de denominación creadas en otros contextos culturales no funcionan adecuadamente al aplicarse transculturalmente es que se construyó el Test de Velocidad de Denominación. Éste es un test neuropsicológico para evaluar la velocidad de denominación (implica cronometrar el tiempo necesario para la producción de los nombres correctos de figuras que se le presentan al individuo). El test consta con satisfactorios estudios de validez. Para la presente etapa se propone administrar el test a doscientos niños de 4 a 8 años para la construcción del baremo para escuelas públicas. También se diseñará una forma alternativa del test (Forma B) la cual se administrará a una muestra de sesenta niños con edades comprendidas entre 4 y 8 años. Luego se evaluarán los resultados de ambas formas (Ay B) para evaluar su equivalencia.Fil: Medrano, Leonardo Adrián. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentin

Eficácia de um programa de treinamento para reduzir manifestações cognitivas de ansiedade antes teste entre os futuros universitários

Cognitive manifestations of anxiety related to exams refer to heightened levels of worry, thoughts which are not related to the task, difficulties in thinking clearly and mental blackouts suffered by students in examination situations. These anxiety symptoms tend to be frequent in college freshmen because they are exposed to new academic and social demands. Taking this into consideration, the present article examines the impact of a training program in study and academic self-control social skills on cognitive manifestations of anxiety for college freshmen. Through an experimental design, it was observed that freshmen who participated in the program (N = 31) had lower levels of anxiety than participants in the controlled group (N = 31). And besides observing significant differences ((t = 3.12, gl =60, p < .01) there is also a large effect size (d = . 54) Overall, these results suggest that the designed program is a posible effective strategy to lower levels of cognitive manifestations of anxiety in the population of University freshmen.  Las manifestaciones cognitivas de ansiedad hacen referencias a elevados niveles de preocupación, pensamientos no relacionados con la tarea, dificultad para pensar en forma clara y bloqueo mental que padecen los estudiantes en situaciones de examen. Dichas manifestaciones de ansiedad suelen ser frecuentes en la población de ingresantes a la universidad ya que se ven expuestos a nuevas exigencias académicas y sociales. Tomando esto en consideración en el presente artículo se examina el impacto de un programa de entrenamiento en autorregulación del estudio y habilidades sociales académicas sobre los niveles de manifestaciones cognitivas de ansiedad de ingresantes universitarios. Mediante un diseño experimental se observó que los ingresantes que participaban del programa (N = 31) presentaban menores niveles de ansiedad que los participantes del grupo control (N = 31). Además de observarse diferencias significativas ((t = 3.12, gl =60, p < 0.01) se aprecia un elevado tamaño del efecto (d = .54). En términos generales los resultados obtenidos sugieren que el programa diseñado constituye una estrategia probablemente eficaz para disminuir los niveles de manifestaciones cognitivas de ansiedad en la población de ingresantes universitarios.As manifestações cognitivas de ansiedade fazem referências a altos níveis de preocupação, pensamentos alheios à tarefa, dificuldade de pensar com clareza e bloqueio mental sofrido pelos estudantes em situações de exame. Tais manifestações de ansiedade são freqüentes na população de futuros universitários e eles são expostos a novas demandas acadêmicas e sociais. Levando isso em consideração neste artigo é examinado o impacto de um programa de formação sobre a auto-regulação de estudo e as habilidades sociais acadêmicas sobre os níveis de manifestações cognitivas de ansiedade dos futuros universitários. Usando um delineamento experimental foi observado que os participantes do programa (N = 31) tinham níveis mais baixos de ansiedade do que os participantes do grupo de controle (N = 31). Também observaram-se diferenças significativas ((t = 3,12, gl = 60, p < .01) mostra um grande tamanho do efeito (d = .54). Geral, os resultados sugerem que, o programa projetado é uma estratégia provavelmente eficaz para níveis mais baixos de manifestações cognitivas de ansiedade na população de futuros universitários

A narrative review of emotion regulation process in stress and recovery phases

The difficulty in studying the relationship between stress and emotional regulation is due to the need to contemplate a dynamic perspective that analyzes the moderating role of stress. In fact, stress involves different phases or stages, and the neurocognitive processes involved in emotion regulation differ significantly between these phases. The period of anticipation of stressful events can be fundamental to understand the process of stress regulation; however, surprisingly few works have analyzed the differential activation of brain networks involved in cognitive regulation during the phases of stress and recovery. Taking this into consideration, within this study we propose to analyze in an integrated way the psychological and neurobiological processes during the phase of stress and recovery, with the aim of improving our understanding of the mechanisms that underlie successful and unsuccessful stress regulation. We consider that from the present review we contribute to achieve a better understanding of the mechanisms underlying successful and unsuccessful stress regulation would contribute to the improvement of prevention and treatment interventions for mental disorders.Fil: Flores Kanter, Pablo Ezequiel. Universidad Empresarial Siglo XXI; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Moretti, Luciana. Universidad Empresarial Siglo XXI; Argentina. Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra; República DominicanaFil: Medrano, Leonardo Adrián. Universidad Empresarial Siglo XXI; Argentina. Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra; República Dominican