A Theory of Dispersion Strengthening

Theory of dispersion strengthenin

Creep of a Recrystallized Aluminum SAP-Type Alloy

Creep of a recrystallized aluminum sap-type allo

Diversity at school as a lever for success?

This article examines the democratic ideal of diversity in the broad sense, in the field of education. Based on two case studies of schools in Brussels which meet the challenges of diversity in Brussels in two very different ways, the author uses ethnographic data to put universalist and communitarianist integration models into perspective. She attempts to show that these two types of school do not simply constitute an ethical and philosophical alternative, but that they contribute to shaping different students. Beyond their impact on educational success and segregation, each model of school favours the three logics differently – strategies for success, integration and personal growth – which students must combine within the school environment.Cet article interroge l’idéal démocratique de mixité, au sens large, dans le champ scolaire. A partir de deux études de cas d’écoles bruxelloises qui répondent de manière opposée aux enjeux de la diversité à Bruxelles, l’auteure met en perspective, sur la base de données ethnographiques, les modèles d’intégration de types universaliste et communautariste. Elle tente de montrer que ces deux modèles-types d’école ne constituent pas une simple alternative éthicophilosophique, mais qu’ils contribuent à façonner des élèves différents. Au-delà de leurs effets sur la réussite et la ségrégation scolaire, chaque modèle d’école favorise en effet différemment les trois logiques – stratégies de réussite, intégration et épanouissement personnel – que l’élève se doit d’articuler au sein de l’espace scolaire.Dit artikel bevraagt het democratisch ideaal van gemengdheid, in de brede zin van het woord, binnen het domein van het onderwijs. Op basis van etnografische gegevens uit twee case studies van Brusselse scholen die op verschillende manieren een antwoord bieden op de diversiteit in Brussel, zet de auteur de integratiemodellen van enerzijds universalistisch en anderzijds communautaristisch type tegenover elkaar. Ze tracht aan te tonen dat deze twee modeltypes van scholen geen eenvoudige ethisch-filosofische alternatieven zijn, maar dat ze bijdragen tot het kneden van verschillende leerlingen. Bovenop hun effecten op het welslagen en op de schoolse segregatie, bevordert elk schoolmodel op verschillende manieren de drie logica’s – slaagstrategieën, integratie en persoonlijke ontplooiing – die de leerling in de schoolse ruimte moet volgen

L’espace public “revitalisé” comme gouvernance de l’intime

Cet article interroge certains effets de régulation sociale induits par la politique de revitalisation urbaine. A partir de l’étude du cas d’une salle de sport publique réaménagée dans le cadre d’un dispositif de revitalisation à Bruxelles, il met en évidence le rôle que peut jouer un certain type de design urbain « de revitalisation » dans les rapports à l’environnement matériel et humain au sein des espaces publics. En utilisant le concept de formant (Chelkoff), il montre en particulier comment les qualités objectives de l’édifice se muent en prises pour la perception et, partant, influencent les rapports à l’espace commun et à ceux qui le peuplent. Au-delà du cas local, l’hypothèse générale défendue est que, au travers de ce type de design urbain, la politique de revitalisation peut contribuer au déploiement ou au rétrécissement de la sphère d’intimité des divers groupes d’usagers et ce faisant, module les rapports de pouvoir à ce niveau d’expérience.This paper examines some effects of social regulation induced by regeneration policy. Based on the case study of a sports room designed in Brussels as part of a regeneration device, it highlights the role played by this kind of urban design in the relations to otherness within the public space. Using the concept of « forming » (Chelkoff), it particularly shows how some features of the building are made salient to the perception and thus influence the relationship to shared space and its users. Beyond the local case, it defends the general assumption that regeneration policy may contribute through urban design to the deployment or the narrowing of the intimacy sphere for social groups concerned and doing so, it influences the power relations at this level of experience

Introduction: Entangled Temporalities

This introduction discusses knowledge production as the negotiation of entangled temporalities embedded in the materials, methods, and institutions of a variety of incongruous practitioners. We begin by exploring the reasons for the rise of temporal multiplicity as a thematic focal point in recent scholarship. From here, we proceed to show what studying entangled temporalities can offer histories of knowledge. First, it enables historians to trace affective and material connections in ways that break with accepted geographies, periodizations, and disciplinary borders. From medieval South Asia to modern-day Siberia, temporal negotiation seems prompted by anxieties over the loss of knowledge and the search for permanence; by the maintenance or foreclosure of bonds of empathy; and by the divergent and occasionally conflicting affordances of artifacts that configure and manipulate time. Second, a focus on temporal entanglements also challenges established conventions and practices of historiography, opening a pathway of reflexivity for historians to write in alternative ways

Criteria for Yielding of Dispersion-Strengthened Alloys

A dislocation model is presented in order to account for the yield behavior of alloys with a finely dispersed second-phase. The criteria for yielding used in the model, is that appreciable yielding occurs in these alloys when the shear stress due to piled-up groups of dislocations is sufficient to fracture or plastically deform the dispersed second-phase particles, relieving the back stress on the dislocation sources. Equations derived on the basis of this model, predict that the yield stress of the alloys varies as the reciprocal square root of the mean free path between dispersed particles. Experimental data is presented for several SAP-Type alloys, precipitation-hardened alloys and steels which are in good agreement with the yield strength variation as a function of dispersion spacing predicted by this theoretical treatment

Gemengde scholen als hefboom voor succes?

Dit artikel bevraagt het democratisch ideaal van gemengdheid, in de brede zin van het woord, binnen het domein van het onderwijs. Op basis van etnografische gegevens uit twee case studies van Brusselse scholen die op verschillende manieren een antwoord bieden op de diversiteit in Brussel, zet de auteur de integratiemodellen van enerzijds universalistisch en anderzijds communautaristisch type tegenover elkaar. Ze tracht aan te tonen dat deze twee modeltypes van scholen geen eenvoudige ethisch-filosofische alternatieven zijn, maar dat ze bijdragen tot het kneden van verschillende leerlingen. Bovenop hun effecten op het welslagen en op de schoolse segregatie, bevordert elk schoolmodel op verschillende manieren de drie logica’s – slaagstrategieën, integratie en persoonlijke ontplooiing – die de leerling in de schoolse ruimte moet volgen.Cet article interroge l’idéal démocratique de mixité, au sens large, dans le champ scolaire. A partir de deux études de cas d’écoles bruxelloises qui répondent de manière opposée aux enjeux de la diversité à Bruxelles, l’auteure met en perspective, sur la base de données ethnographiques, les modèles d’intégration de types universaliste et communautariste. Elle tente de montrer que ces deux modèles-types d’école ne constituent pas une simple alternative éthicophilosophique, mais qu’ils contribuent à façonner des élèves différents. Au-delà de leurs effets sur la réussite et la ségrégation scolaire, chaque modèle d’école favorise en effet différemment les trois logiques – stratégies de réussite, intégration et épanouissement personnel – que l’élève se doit d’articuler au sein de l’espace scolaire.This article examines the democratic ideal of diversity in the broad sense, in the field of education. Based on two case studies of schools in Brussels which meet the challenges of diversity in Brussels in two very different ways, the author uses ethnographic data to put universalist and communitarianist integration models into perspective. She attempts to show that these two types of school do not simply constitute an ethical and philosophical alternative, but that they contribute to shaping different students. Beyond their impact on educational success and segregation, each model of school favours the three logics differently – strategies for success, integration and personal growth – which students must combine within the school environment

Goldschmidt, Universalgeschichte des Handelsrechts. 1.Lief

n/

Ajakirjanduseetika koodeksi tõlgendamine vähese töökogemusega ajakirjanike poolt

Käesoleva töö eesmärk oli selgitada välja, kui oluliseks peavad vähese töökogemusega ajakirjanikud eetikakoodeksit ja eetilist mõtlemist. Oma töös uurisin, millised on ajakirjanike väärtused ja kui palju kasutatakse eetikakoodeksit oma igapäevatöös. Lisaks küsimustele vastamisele tuli intervjueeritavatel lugeda eetikakoodeksit. Ma palusin neil tõlgendada konkereetseid punkte ja tuua välja eetilisi dilemmasid. Minu valimiks olid üheksa ajakirjanikku, kelle töökogemus oli maksimaalselt 6 aastat. Kaks minu valimist olid praktiseerivad tudengid, neli töötasid kohalikus ajalehes ja kolm üleriiklikus väljaandes. Valimi hulgas leidus kolm meest ja kuus naist, neist viis olid õppinud ajakirjandust ja neli mitte. Minu valitud teemat ja valdkonda on uuritud ka varem, kuid peamiselt on keskendutud professionaalsetele väärtustele ja suurema töökogemusega ajakirjanikele. Minu töö aga keskendus rohkem eetikakoodeksile ja vähese töökogemusega ajakirjanikele. Minu bakalaureusetöö tulemusel selgus, et eetikakoodeks ei ole vähese töökogemusega ajakirjanike jaoks igapäevatöös oluline ja selle roll on hääbumas. Ajakirjanikud olid eetikakoodeksit lugenud üllatavalt vähe ja pärat tööle asumist veelgi vähem. Eetikakoodeksit ei võeta kui abivahendit, küsimuste korral pöödutakse teiste ajakirjanike poole toimetuses. Ajakirjanikud leidsid, et eetikakoodeksi põhimõtted on loogilised ja pähe kulunud, mistõttu seda ka ei kasutata. Ajakirjanikud leidsid veel, et eetikakoodeks on vananenud ja seda tuleks kohandada ka näiteks sotsiaalmeediale. Töö tulemusel võib öelda, et vähese töökogemusega ajakirjanikud peavad eetikat oluliseks, kuid lähtuvad suurel määral oma „kõhutundest”. Lisaks kasutatakse sageli kolleegide head nõu ja nende kogemusi. Kokkuvõtvalt võib öelda, et vähese töökogemusega ajakirjanike hulgas on eetiline mõtlemine olulisel kohal, kuid eetikakoodeksi roll väike. Ajakirjanduseetikakoodeks ei ole praegu ajakirjanikele oluline juhend ning selle muutmiseks tuleb koodeksit täiendada.http://www.ester.ee/record=b4083335~S1*es

Survivor Testimonies and the Problem of Time

Testimonies of Holocaust survivors have had an essential influence on public engagement with the Shoah in recent decades. Given this importance, the imminent end of the “era of the witness” has sparked fears that the history of the Holocaust could soon be forgotten. The past decades have therefore seen unprecedented efforts to record the testimonies of Holocaust survivors in order to safeguard the immediacy of their accounts. In this essay, I trace how different temporal entanglements have affected the narrated memory of Holocaust survivors and thus also shaped the knowledge of those born later. Focusing on four interviews conducted with a Jewish Holocaust survivor in 1946, 1995, 1998, and 2004 respectively, I explore how biological time, historical time, recording time, and the temporality of narrative have shaped the narrated memories. As I argue, the different temporal entanglements have allowed for starkly different reconfigurations and reconstructions of the past. This renders the study of the epistemic constitutive nature of entangled temporalities important not only for Holocaust studies, but also for the history of knowledge, a field which has recently turned to processes of forgetting and ignorance