Brazil and covid-19: one country, several epidemics / Brasil e covid-19: um país, várias epidemias

In Brazil, the first case of Covid-19 was confirmed on February 26, 2020, in the State of São Paulo. The first case of infected indigenous people was registered on April 1, in the state of Amazonas. On June 19, Brazil reached the mark of one million cases of Covid-19. Thus, the objective of this work was to show the profile of the pandemic in Brazilian territory, as well as among the general population and the original peoples, at a time when Brazil surpassed the mark of one million confirmed cases of Covid-19. This is a descriptive, retrospective study, conducted with secondary data available online related to confirmed cases of Covid-19 in the country. The variables of interest were: incidence, mortality, testing, effective reproduction rate (Rt). From February 25 to Jul 07, 2020 (28th epidemiological week), Brazil recorded 1.672.998 confirmed cases of Covid-19, 66.828 deaths, 976.977 of recovered cases. The highest mortality rates are in states in the North Region and the lowest in states in the South Region. Regarding indigenous groups, 8.098  confirmed cases and 184 deaths. Underreporting harms the estimates of health indicators, as well as the estimation of mathematical models predictive of the virus transmission rate. Epidemiological surveillance, testing and adequate treatment are essential at this time, as well as a regionalized look at a country of continental dimensions (with actions in the present scenario as for the future), with regard to the needs of beds, supplies and professionals and awareness of the population regarding adherence to protective measures recommended by WHO. 

A INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM AUTISMO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

This paper sought to understand the importance of including children with autism in early childhood education, showing the obstacles encountered by teachers and the school during the process of inclusion in the classroom, considering their knowledge and curriculum adjustments. It made an analysis of inclusion in a conscious way, showing that it is not enough just to include; it is necessary that the school offers paradigms so that inclusion includes everyone involved in a precise way. A qualitative, exploratory, documentary, and narrative bibliographic review study was carried out, where the authors served as a basis for the theoretical foundation of this article. During the research, several articles on the theme were chosen through key words in Google academic and only the most relevant were selected for the construction of the study. The results of the research showed that there are many obstacles both in the school and in the teacher to include, which ends up reflecting on the student. This study intends to contribute to the reflection on the importance of inclusion in early childhood education.Este estudio buscó comprender la importancia de la inclusión de los niños con autismo en la educación infantil, mostrando los obstáculos encontrados por los profesores y la escuela durante el proceso de inclusión en el aula, considerando sus conocimientos y ajustes curriculares. Hizo un análisis de la inclusión de manera consciente, mostrando que no basta con incluir, es necesario que la escuela ofrezca paradigmas para que la inclusión abarque a todos los involucrados de manera precisa. Se ha realizado un estudio cualitativo, exploratorio, de revisión bibliográfica documental y narrativa, en el que los autores han servido de base para la fundamentación teórica de este artículo. Durante la investigación, se eligieron varios artículos sobre el tema a través de palabras clave en Google académico y se seleccionaron sólo los más relevantes para la construcción del estudio. Los resultados de la investigación mostraron que hay muchos obstáculos tanto en la escuela como en el profesor para incluir, lo que acaba reflejándose en el alumno. Con este estudio pretendemos contribuir a la reflexión sobre la importancia de la inclusión en la educación infantil.Este trabalho buscou conhecer a importância da inclusão de crianças com autismo ainda na educação infantil, mostrando os empecilhos encontrados pelos docentes e pela escola durante o processo de inclusão dentro da sala de aula, considerando seus conhecimentos e seus ajustes curriculares. Fez uma análise da inclusão de forma consciente, mostrando que não basta só incluir, é preciso que a escola ofereça paradigmas para que a inclusão abranja todos os envolvidos de forma precisa. Além das experiências que esse trabalho ofereceu ao realizá-lo, analisou estratégias de melhorias frente à importância da inclusão na Educação Infantil no processo de ensino e construção da aprendizagem. Mostrou que é preciso buscar conteúdos voltados para a diversidade que é uma ótima estratégia que pode facilitar a inclusão de crianças com autismo na escola, pois através desta inclusão é possível motivá-los à compreensão dos conteúdos. Foi realizado um estudo bibliográfico qualitativo, exploratório, documental e de revisão bibliográfica narrativa, onde os autores serviram como base para fundamentação teórica deste artigo. Durante a pesquisa, vários artigos sobre o tema foram escolhidos através de palavras chaves no Google acadêmico e selecionados apenas os mais relevantes para a construção do estudo. Os resultados de pesquisa mostraram que existem muitos empecilhos tanto da escola, quanto do professor para incluir, que acaba refletindo sobre o aluno. Com este estudo pretende-se contribuir para reflexão da importância da Inclusão na Educação Infantil.  Este trabalho buscou conhecer a importância da inclusão de crianças com autismo ainda na educação infantil, mostrando os empecilhos encontrados pelos docentes e pela escola durante o processo de inclusão dentro da sala de aula, considerando seus conhecimentos e seus ajustes curriculares. Fez uma análise da inclusão de forma consciente, mostrando que não basta só incluir, é preciso que a escola ofereça paradigmas para que a inclusão abranja todos os envolvidos de forma precisa. Além das experiências que esse trabalho ofereceu ao realizá-lo, analisou estratégias de melhorias frente à importância da inclusão na Educação Infantil no processo de ensino e construção da aprendizagem. Mostrou que é preciso buscar conteúdos voltados para a diversidade que é uma ótima estratégia que pode facilitar a inclusão de crianças com autismo na escola, pois através desta inclusão é possível motivá-los à compreensão dos conteúdos. Foi realizado um estudo bibliográfico qualitativo, exploratório, documental e de revisão bibliográfica narrativa, onde os autores serviram como base para fundamentação teórica deste artigo. Durante a pesquisa, vários artigos sobre o tema foram escolhidos através de palavras chaves no Google acadêmico e selecionados apenas os mais relevantes para a construção do estudo. Os resultados de pesquisa mostraram que existem muitos empecilhos tanto da escola, quanto do professor para incluir, que acaba refletindo sobre o aluno. Com este estudo pretende-se contribuir para reflexão da importância da Inclusão na Educação Infantil.

DIFICULDADES IDENTIFICADAS NO ENSINO REMOTO DE ALUNOS COM TEA: RELATOS DE DOCENTES DE UMA ESCOLA SITUADA NO MUNICÍPIO DE PARAUAPEBAS-PA

The article comes from a monograph and aims to report the experiences of 14 elementary school teachers from the teaching network of Parauapebas-PA, Brazil, in the remote teaching of students with autism, in 2022. The difficulties perceived during the teaching process and what strategies were used to mitigate this situation are pointed out in the course of the research. For data collection, Google for Education tools were used to prepare forms, interviews and meetings with those involved about the teaching process of students. Bardin Content Analysis (2011) was used to process the data. The results of the research showed that the most evident difficulties were in the continuing education and correct use of digital technologies in the teaching process of students with autism. The study also showed that there is a lot of potential for further research related to the theme in question.  El artículo proviene de una monografía y tiene como objetivo relatar las experiencias de 14 maestros de escuela primaria de la red educativa parauapebas en Pará, en la enseñanza remota de estudiantes con autismo en 2022. Se señalan en el curso de la investigación las dificultades percibidas durante el proceso de enseñanza y qué estrategias se utilizaron para mitigar esta situación. Para la recolección de datos, se utilizaron herramientas de Google for Education para preparar formularios, entrevistas y reuniones con los involucrados sobre el proceso de enseñanza de los estudiantes. Para el procesamiento de datos se utilizó Bardin Content Analysis (2011). Los resultados de la investigación mostraron que las dificultades más evidentes estaban en la educación continua y el uso correcto de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza de los estudiantes con autismo. El estudio también mostró que hay mucho potencial para futuras investigaciones relacionadas con el tema en cuestión.  O artigo é oriundo de monografia e tem a finalidade de relatar as experiências de 14 docentes do Ensino Fundamental, da rede de ensino de Parauapebas-PA, Brasil, no ensino remoto de alunos com autismo, no ano de 2022. São apontadas no decurso da pesquisa, as dificuldades percebidas durante o processo de ensino e quais estratégias foram utilizadas para mitigar esse quadro. Para a coleta de dados foram utilizadas as ferramentas do Google for Education, para elaborar os formulários, as entrevistas e reuniões com os envolvidos sobre o processo de ensino dos alunos. Para tratamento dos dados, utilizou-se a Análise do Conteúdo de Bardin (2011). Os resultados da pesquisa apontaram que as dificuldades mais evidentes foram na formação continuada e no uso correto das tecnologias digitais no processo de ensino dos alunos com autismo. O trabalho mostrou ainda que existe bastante potencial para novas pesquisas relacionadas à temática em questão.O artigo é oriundo de monografia e tem a finalidade de relatar as experiências de 14 docentes do Ensino Fundamental, da rede de ensino de Parauapebas-PA, Brasil, no ensino remoto de alunos com autismo, no ano de 2022. São apontadas no decurso da pesquisa, as dificuldades percebidas durante o processo de ensino e quais estratégias foram utilizadas para mitigar esse quadro. Para a coleta de dados foram utilizadas as ferramentas do Google for Education, para elaborar os formulários, as entrevistas e reuniões com os envolvidos sobre o processo de ensino dos alunos. Para tratamento dos dados, utilizou-se a Análise do Conteúdo de Bardin (2011). Os resultados da pesquisa apontaram que as dificuldades mais evidentes foram na formação continuada e no uso correto das tecnologias digitais no processo de ensino dos alunos com autismo. O trabalho mostrou ainda que existe bastante potencial para novas pesquisas relacionadas à temática em questão

INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: uma revisão integrativa

In Brazil, from the 1990s onwards, the social and educational rights of people with disabilities began to exercise great relevance in national and international debates, with Higher Education being expanded and disseminated as a space of plurality, diversity and respect for different ways of being. , being and living in the world. The objective of this study is to analyze how affirmative action policies and programs encourage and promote the access and permanence of students with Autism Spectrum Disorder in Higher Education. The methodological procedures adopted were of a qualitative nature, based on a bibliographic research based on the Integrative Literature Review method. Data analysis is carried out in a descriptive way, considering specific categories relevant to the objective of this study. The searches were carried out from 2015 to 2021 in five databases: Virtual Health Library (BVS), Scientific Electronic Library Online (SciELO), Periodicals of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), Catalog of Theses and Dissertations – CAPES and Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), in all, 8 articles, 4 dissertations and 2 theses were etrieved, which met the inclusion and exclusion criteria of the research. From the reading of the studies, institutional practices developed by the accessibility centers of universities were identified, as well as barriers and possible facilitating strategies for the development of inclusive practices in institutions. It is concluded, therefore, the need for articulations between the bodies of the universities, contemplating the accessibility nuclei and the other sectors of Higher Education.En Brasil, a partir de la década de 1990, los derechos sociales y educativos de las personas con discapacidad comenzaron a ejercer gran relevancia en los debates nacionales e internacionales, siendo la Educación Superior ampliada y difundida como un espacio de pluralidad, diversidad y respeto por las diferentes formas de ser. , ser y vivir en el mundo. El objetivo de este estudio es analizar cómo las políticas y programas de acción afirmativa fomentan y promueven el acceso y permanencia de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en la Educación Superior. Los procedimientos metodológicos adoptados fueron de naturaleza cualitativa, basados ​​en una investigación bibliográfica basada en el método de Revisión Integrativa de Literatura. El análisis de los datos se realiza de forma descriptiva, considerando categorías específicas pertinentes al objetivo de este estudio. Las búsquedas se realizaron de 2015 a 2021 en cinco bases de datos: Biblioteca Virtual en Salud (BVS), Biblioteca Científica Electrónica en Línea (SciELO), Revistas de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES), Catálogo de Tesis y Disertaciones – CAPES y Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), en total, fueron recuperados 8 artículos, 4 disertaciones y 2 tesis, que cumplieron con los criterios de inclusión y exclusión de la investigación. A partir de la lectura de los estudios se identificaron prácticas institucionales desarrolladas por los centros de accesibilidad de las universidades, así como barreras y posibles estrategias facilitadoras para el desarrollo de prácticas inclusivas en las instituciones. Se concluye, por tanto, la necesidad de articulaciones entre los órganos de las universidades, contemplando los núcleos de accesibilidad y los demás sectores de la Educación Superior.No Brasil, a partir dos anos 90 os direitos sociais e educacionais de pessoas com deficiência passaram a exercer grande relevância nos debates nacionais e internacionais, tendo na Educação Superior se ampliado e difundido enquanto um espaço de pluralidade, diversidade e respeito aos diferentes modos de ser, estar e viver no mundo. Objetiva-se com este estudo, analisar como as políticas e programas de ações afirmativas incentivam e promovem o acesso e a permanência de alunos com Transtorno do Espectro Autista na Educação Superior. Os procedimentos metodológicos adotados foram de caráter qualitativo, sob uma pesquisa do tipo bibliográfica pautada no método de Revisão Integrativa da Literatura. A análise de dados desenvolve-se de forma descritiva considerando categorias específicas pertinentes ao objetivo deste estudo. As buscas foram realizadas no período de 2015 a 2021 em cinco bases de dados: Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), Scientific Eletronic Library Online (SciELO), Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Catálogo de Teses e Dissertações – CAPES e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), ao todo foram recuperados 8 artigos, 4 dissertações e 2 teses as quais atenderam os critérios de inclusão e exclusão da pesquisa. A partir da leitura dos estudos, identificaram-se práticas institucionais desenvolvidas pelos núcleos de acessibilidade das universidades, assim como barreiras e possíveis estratégias facilitadoras para o desenvolvimento de práticas inclusivas nas instituições. Conclui-se, portanto, a necessidade de haver articulações entre os órgãos das universidades, contemplando os núcleos de acessibilidade e os demais setores da Educação Superior

INCLUSÃO DE ALUNOS COM AUTISMO NO ENSINO REGULAR: ANÁLISE EM UMA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL

This article is a quali-quantitative approach research, whose objective is to verify how the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) occurs in regular education in a public school in the city of Marabá (PA). The work starts initially from a theoretical framework regarding the inclusion of autistic children, in addition to the role of the school and the family for its development, as well as the challenges and the need for an adequate training of teachers, so that inclusion becomes effective Methodologically, a form with mixed questions was applied, applied via Google Forms, aimed at 10 (ten) education professionals, having as participants teachers, managers and coordinators of an elementary school in the municipality of Maraba/PA. The choice of form via Google Forms was due to having been carried out in a pandemic period by Covid-19. Participants demonstrated knowledge of the proposed theme, but they still need training courses and specific training in dealing with autistic students. Regardless of this fact, in order for these students to be included in regular education, respect for the limits imposed by the disorder must be linked to the use of resources and strategies for the care of students with ASD, especially because the benefits of an early diagnosis and Partnerships with other actors in the school environment, as well as the family, are essential for them to feel part of the society in which they live and agents of rights, such as education, priority care, social assistance, culture, sport, among others.Este artículo es una investigación cualitativa-cuantitativa, cuyo objetivo es verificar cómo ocurre la inclusión de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la educación regular en una escuela pública de la ciudad de Marabá (PA). El trabajo parte inicialmente de un marco teórico respecto a la inclusión de los niños autistas, además del rol de la escuela y la familia para su desarrollo, así como los desafíos y la necesidad de una adecuada formación de los docentes, para que la inclusión sea una realidad. efectivo Metodológicamente, se aplicó un formulario con preguntas mixtas, aplicado a través de Google Forms, dirigido a 10 (diez) profesionales de la educación, teniendo como participantes profesores, administradores y coordinadores de una escuela primaria en el municipio de Marabá/PA. La elección del formulario a través de Google Forms se debió a que se realizó en un período de pandemia por el Covid-19. Los participantes demostraron conocimiento del tema propuesto, pero aún necesitan cursos de capacitación y formación específica en el trato con estudiantes autistas. Independientemente de este hecho, para que estos estudiantes sean incluidos en la educación común, el respeto a los límites impuestos por el trastorno debe estar ligado al uso de recursos y estrategias para la atención de los estudiantes con TEA, especialmente porque los beneficios de una educación temprana diagnóstico y Las alianzas con otros actores del ámbito escolar, así como de la familia, son fundamentales para que se sientan parte de la sociedad en la que viven y agentes de derechos, como la educación, la atención prioritaria, la asistencia social, la cultura, el deporte, la entre otros.O presente artigo trata-se de uma pesquisa de abordagem quali-quantitativa, cujo objetivo é verificar como ocorre a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) no ensino comum em uma escola pública do município de Marabá (PA). O trabalho parte inicialmente de um referencial teórico a respeito da inclusão da criança autista, além do papel da escola e da família para o desenvolvimento desta, bem como os desafios e a necessidade de uma formação adequada dos professores, a fim de que a inclusão se efetive. Metodologicamente, fez-se a aplicação de um formulário com perguntas mistas, aplicado via Google Forms, direcionado a 10 (dez) profissionais da educação, tendo como participantes professores, gestores e coordenadores de uma escola de Ensino Fundamental do município de Marabá/PA. A escolha por formulário via Google Forms deu-se por ter sido realizada em período pandêmico pelo Covid-19. Os participantes demostraram conhecer a temática proposta, porém ainda necessitam de cursos de capacitação e formação específica no trato com alunos autistas. Independentemente deste fato, para que haja a inclusão destes alunos no ensino comum, deve-se atrelar o respeito aos limites impostos pelo transtorno à utilização de recursos e estratégias para o atendimento do aluno com TEA, até porque os benefícios de um diagnóstico precoce e de parcerias com outros atores no ambiente escolar, assim como a família, são fundamentais para que os mesmos se sintam parte da sociedade em que vivem e agentes de direitos, como educação, atendimento prioritário, assistência social, cultura, esporte, dentre outros

O ENSINO PARA ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

The objective of the study was to identify whether the curriculum, contents, teaching methods, evaluation process and temporality of the teaching and learning process are being respected for students with Autism Spectrum Disorder - ASD within their individualities. This is a qualitative, exploratory study, using document analysis and questionnaires, carried out with teachers in the final years of elementary school, in a public school. Questionnaire data were examined using content analysis. Five teachers participated in the research, and it was observed that inclusion in general is still a long way to go, which already has advances, but it is still necessary that there are some interventions in educational practice and that the study of this theme is important so that schools, together with teachers, can work with autistic students in elementary school in the final years, addressing inclusive practices.El objetivo del estudio fue identificar si el currículo, los contenidos, métodos de enseñanza, el proceso de evaluación y la temporalidad del proceso de enseñanza y aprendizaje están siendo respetados para los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista - TEA dentro de sus individualidades. Se trata de un estudio cualitativo, exploratorio, utilizando análisis de documentos y cuestionarios, realizado con docentes de los últimos años de la enseñanza fundamental, en una escuela pública. Los datos del cuestionario se examinaron mediante análisis de contenido. Cinco docentes participaron de la investigación, y se observó que la inclusión en general aún tiene un largo camino por recorrer, que ya tiene avances, pero aún es necesario que haya algunas intervenciones en la práctica educativa y que el estudio de este tema es importante para que las escuelas, junto con los docentes, puedan trabajar con alumnos autistas de primaria en los últimos años, abordando prácticas inclusivas.O objetivo do estudo foi identificar se o currículo, conteúdos, métodos de ensino, processo de avaliação e temporalidade do processo de ensino e aprendizagem, estão sendo respeitados para os alunos com Transtorno do Espectro Autista - TEA dentro de suas individualidades. Trata-se de um estudo qualitativo, exploratório, com uso de análise documental e aplicação de questionários, realizado com professores dos anos finais do ensino fundamental, em uma escola pública. Os dados do questionário foram examinados por meio de análise de conteúdo. Cinco professores participaram da pesquisa, e observou-se que inclusão de maneira geral ainda é um caminho longo a ser percorrido, que já possui avanços, mas ainda é necessário que haja algumas intervenções na prática educativa e que o estudo desse tema é importante para que as escolas, juntamente com os docentes, possam trabalhar com os alunos autistas no Ensino Fundamental anos finais, abordando práticas inclusivas.O objetivo do estudo foi identificar se o currículo, conteúdos, métodos de ensino, processo de avaliação e temporalidade do processo de ensino e aprendizagem, estão sendo respeitados para os alunos com Transtorno do Espectro Autista - TEA dentro de suas individualidades. Trata-se de um estudo qualitativo, exploratório, com uso de análise documental e aplicação de questionários, realizado com professores dos anos finais do ensino fundamental, em uma escola pública. Os dados do questionário foram examinados por meio de análise de conteúdo. Cinco professores participaram da pesquisa, e observou-se que inclusão de maneira geral ainda é um caminho longo a ser percorrido, que já possui avanços, mas ainda é necessário que haja algumas intervenções na prática educativa e que o estudo desse tema é importante para que as escolas, juntamente com os docentes, possam trabalhar com os alunos autistas no Ensino Fundamental anos finais, abordando práticas inclusivas

Culture Circles in adolescent empowerment for the prevention of violence

An action research based on Paulo Freire's Culture Circles was developed to implement a health education intervention involving adolescents, in collective knowledge construction about strategies for the prevention of violence. The data collection in the Culture Circles involved 11 adolescents and included observation and field diary, photographic records and recording. The educational action aroused a critical socio-political and cultural position in the adolescents towards the situations of vulnerability to violence, including the guarantee of human rights, justice and the combat of inequities; changes in the social relations, combat against discrimination and intolerance; expansion of access and reorientation of health services through intersectoral public policies. The intervention empowered the group of adolescents for the prevention of violence and permitted the inclusion of health professionals in the school context, from an interdisciplinary perspective, contributing to the establishment of social support and protection networks.National Council for Scientific and Technological Development of the Brazilian Ministry of Science, Technology and Innovation.CIEC – Research Centre on Child Studies, IE, UMinho (FCT R&D unit 317), Portugal

“If the man takes care of his own health, it will seem contradictory to the work”: the relation between masculinities and health care for young men in vocational training

Este estudo objetivou compreender como homens jovens em formação profissional relacionam masculinidades e cuidados à saúde no contexto do trabalho. Por meio de uma abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas individuais com 27 homens jovens, com idades entre 17 e 19 anos, matriculados em cursos técnicos vinculados ao Programa Jovem Aprendiz de uma escola técnica localizada em Recife/PE. As entrevistas foram gravadas, transcritas e submetidas à análise de conteúdo temática. O software Atlas.ti foi utilizado para auxiliar na organização do material produzido. O processo de análise resultou em duas categorias temáticas: “Dificuldades para promoção/prevenção à saúde” e “Possibilidades de promoção/prevenção à saúde”. Na primeira categoria, os jovens afirmaram que a rotina de atribuições, o fato de os homens priorizarem outras atividades e a forma como os serviços de saúde estão organizados dificultam para que homens jovens trabalhadores envolvam-se em ações de cuidado à saúde. Citaram também a concepção de que adolescentes têm dificuldades para buscar ações de promoção/prevenção da saúde. Na segunda categoria, os jovens apontaram que os cuidados à saúde acontecem por meio da manutenção de hábitos saudáveis ou no apoio fornecido pelos locais de trabalho. Os resultados apontaram diferentes maneiras de relacionar masculinidades e cuidados à saúde, com destaque para a reprodução de valores que reforçam essa relação baseada em modelos hegemônicos. Diante disso, observa-se a necessidade de práticas de educação em saúde, no intuito de desconstruir estereótipos e fortalecer a importância da prevenção e promoção da saúde entre homens jovens.This study sought to understand how young men in vocational training, relate masculinities and health care within the work environment. Through a qualitative approach, individual interviews were conducted with 27 young men, aged from 17 to 19 years, all enrolled in technical courses, connected to the program Jovem Aprendiz of a technical school located in Recife, PE. The interviews were recorded, transcribed, and subjected to thematic content analysis. The Atlas.ti software was used to assist in the organization of the material produced. The analysis resulted in two thematic categories: “Difficulties to promote/prevent health care” and “Possibilities of promotion/prevention of health care”. In the first category, the interviewees said that routine tasks, the fact that men prioritize other activities, and the way health care services are organized make it difficult for young male workers to be involved in health care actions. They also mentioned the idea that adolescents have difficulties to seek health care promotion and prevention actions. In the second category, the participants mentioned that health care occurs through the maintenance of healthy habits or support provided by workplaces. The results showed different forms of relating masculinities and health care, with emphasis on the reproduction of values that reinforce this relationship based on hegemonic models of masculinity. Thus, we observed that there is need for health education actions to deconstruct stereotypes and strengthen the importance of the prevention and promotion of health care among young men