Diversidad y género en las relaciones interpersonales

La presente comunicación constituye una parte de un trabajo más amplio consistente en unos materiales didácticos dirigidos al profesorado de 1° y 2º ciclo de primaria en los cuales se expone una secuenciación de los contenidos planteados desde una perspectiva coeducativa. En el texto se exponen algunas orientaciones didácticas correspondientes a una unidad didáctica titulada «El tratamiento de la diversidad desde la perspectiva del género» y, concretamente, desarrolla uno de los temas sobre las personas, lo que aparentan y cómo son. En el artículo se desarrollan las diferentes formas de relación interpersonal que se dan en un pequeño grupo en relación con la idea de diversidad, entendida como un conjunto de características diversas propias de cada persona, técnicas didácticas, análisis de conductas infantiles basadas en prejuicios y arquetipos y análisis de conductas infantiles que tienden a favorecer el conocimiento de las personas en su diversidad de características.La present comunicació constitueix una part d'un treball més ampli consistent en uns materials didàctics dirigits al professorat de 1er i 2on cicle de primària, en els quals s'exposa una seqüenciació dels continguts plantejats des d'una perspectiva coeducativa. Al text s'hi exposen algunes orientacions didàctiques corresponents a una unitat didàctica titulada «El tratamiento de la diversidad desde la perspectiva del género» i, concretament, es desenvolupa un dels temes sobre les persones: allò que aparenten i com són. A l'article es desenvolupen les diferents formes de relació interpersonal que es donen en un petit grup en relació amb la idea de diversitat, la qual s'entén com un conjunt de característiques diverses pròpies de cada persona, tècniques didàctiques, anàlisis de conductes infantils basades en prejudicis i arquetips i anàlisis de conductes infantils que tendeixen a afavorir el coneixement de les persones en la seva diversitat de característiques.This article is a part of a wider study addressed to primary school teachers and consists on some didactical materials with a sequence of the contents, which are along a coeducational view. The author includes some didactical guidance taken from a didactical unit titled: «The treatment of diversity from the gender's point of view», and particularly, she develops one of the issues about people: what they look like and what they are. The article develops different kind of relationships which can take place inside a small group, relating to the idea of diversity; this idea itself, used as an amount of personal and diverse characteristics; some didactical technic; analysis of those children's behaviours based on prejudices and stereotypes and also of those which tend to promote the knowledge of the others in their diversity of characteristics

Mirar y pensar desde la cultura de género

Los estudios sobre la presencia reiterada de los estereotipos de género en las pantallas son mucho más numerosos que aquellos que tratan de las representaciones que niñas y niños elaboran al contemplarlos. Se presenta un estudio acerca de las representaciones -modelos organizadores- que un grupo de 63 niños y niñas de 9 y 11 años elaboran al contemplar un fragmento de un telefilm de serie que muestra una discusión entre una mujer y un hombre por causa de una desigual distribución del trabajo doméstico. Niñas y niños explican su forma de entender la situación y valoran también el afecto/desafecto que seprofesan ambos personajes. La diversidad de representaciones y significados que expresan niñas y niños revela la necesidad de tener en cuenta no sólo la cantidad y cualidad de los roles de género que aparecen en pantalla sino también de profundizar en las representaciones internas que éstos suscitanStudies on the presence of gender stereotypes on television far outnumber those on the representations used by children to account for these stereotypes. This study concerns the representational-organisational models used by a group of 63 boys and girls aged between 9 and 11 years when watching un extract from a television program showing an argument between a man and a woman about the unequal distribution of domestic chores. The children describe their understanding of the situation and evaluate the affection or lack of afection existing between the characters. The range of representations and meanings found reveals the need to take into account not only the quantity of gender roles on television but also the internal representations generated in order to interpret the

Dibujos infantiles, realidades distintas : un estudio sobre simbolización gráfica y modelos organizadores

Este trabajo ha sido subvencionado por el Instituto de la Mujer (Ministerio de Asuntos Sociales).El dibujo infantil viene siendo un medio de expresión particular que permite que afloren representaciones internas particulares tanto de orden cognitivo como socio-afectivo del individuo, acerca de su mundo exterior e interior

Dibujando el respeto en la pareja : un estudio sobre simbolizaciones gráficas

La idea de respeto en una relación de pareja puede ser fácil de compartir. No obstante, consideramos importante poner de relieve la existencia de distintos significados, distintas formas de entender esta particular relación. Al elaborar sus ideas, el individuo selecciona aspectos que le son significativos. Así, el uso del dibujo no es sólo un medio de expresión, sino también un medio de exploración y de reflexión, que permite la reelaboración de los propios significados. Un grupo de jóvenes entre 25 y 30 años son invitados a expresar su idea acerca del respeto en una relación de pareja mediante un dibujo, ya sea éste figurativo o no. Se les solicita, asimismo, que transcriban aquellas ideas que les han surgido durante la realización de la tarea. Se analizan de forma cualitativa los dibujos y los significados atribuidos por las y los autores, poniendo de relieve sus procesos de realización.The idea of respect in a couple relationship can be easy to agree. However, we consider that's important to emphasize the existence of various meanings, several ways of understanding this kind of relationship. When elaborating their own ideas, an individual selects the aspects that are important for him or her. Therefore, the use of drawing is not only a form of expression, but also a form of exploration and reflection, which allows the redesign of its own meanings. A group of young people between 25 and 30 years old is invited to express their ideas about respect in a couple through a drawing, figurative or not. They are also asked to explain the ideas that have arisen during the execution of tasks. The drawings and meanings are analyzed in a qualitative way, highlighting their execution processes

Distintos guiones para mismos relatos : algunas aportaciones al aprendizaje del lenguaje visual

La interpretación que cada uno realiza de las imágenes que percibe está supeditada a múltiples condicionantes. En este artículo se analizan algunas de ellas. Si bien la educación se halla todavía estrechamente ligada a la lengua escrita, surge cada vez con más fuerza la necesidad de incorporar el aprendizaje de los lenguajes visuales y audiovisuales y comprobar así su poder para interesar y emocionar al público espectador (Ferrés, 1994; Corominas, 1994; Coll, Selva y Solà, 1997; La Borderie, 1997; Moix y Reñé, 1998; Deó, 2000). El descubrimiento de la construcción y el montaje de un relato audiovisual, el porqué de la aparición de unas imágenes en lugar de otras, unos sonidos y diálogos en lugar de otros que hubieran sido posibles; la forma en que se muestran unos espacios, se ocultan otros; el descubrimiento, en fin, del significado de todo ello permite comprobar cómo la forma en que está estructurado y presentado un relato audiovisual contribuye enormemente -aunque no de manera determinante- a organizar nuestra forma de interpretarlo y comprenderlo. En efecto, si nos situamos en la perspectiva de quienes tratan de interpretar aquello que presentan los medios de comunicación, observamos que entre los espectadores se dan percepciones e interpretaciones a menudo análogas, pero no es así en todos los casos; a veces pueden ser muy diferentes entre sí. Naturalmente la cultura, la forma de ver el mundo, el momento evolutivo, etc., contribuyen a esas diferencias. Pero la pregunta que queda sin responder es ¿cómo se da este proceso de comprensión, de incorporación de aquellos relatos o informaciones que recibimos a través de un medio de comunicación? El estudio de algunos mecanismos psicológicos de orden representacional con los que llevamos a cabo esta actividad mental puede constituir un instrumento útil para entender cómo se construyen los mensajes visuales, aquello que dan a entender. Puede ser una herramienta útil para introducir el aprendizaje del lenguaje audiovisual

Anàlisi de la comprensió per part de l'alumnat sord dels documents televisius subtitulats i criteris de millora

Aquest article analitza com l'alumnat sord entén els dibuixos animats subtitulats de la televisió de Catalunya. Els resultats indiquen que l'alumnat amb sordesa te dificultats per comprendre els dibuixos animats no sols perquè la velocitat dels subtítols és excessiva, sinó també perquè la subtitulació literal no els permet mirar la imatge i extreure'n una significació del seu contingut. Se'n dedueix que és necessari introduir nous criteris de subtitulació que facilitin la lectura dels subtítols i la "lectura" de les imatges per millorar la comprensió dels programes de la televisió.This article analyses how deaf students understand subtitled cartoon programmes on Catalan television. Results indicate that students with deafness have problems in understanding cartoons, not only because the subtitles are too fast, but because literal subtitling does not allow them to look at the image and extract meaning from its content. It is deduced that new subtitling criteria should be introduced to facilitate reading of subtitles and the "reading" of images to improve understanding of television programmes

The interpretation and visual attention of hearing impaired children when watching a subtitled cartoon

The article analyses how hearing impaired children interpret a subtitled cartoon, taking into account their visual attention to both sources of information (the images and the subtitles), and the auditory information from the oral language. The sample was made up of eleven children, aged seven to eleven years old (second to fifth grade of elementary school), who attend ordinary mainstream schools in Barcelona in the oral mode. A narrative cartoon with subtitles in Catalan was used in the study. The eye movement of the subjects was also analysed using an eye-tracker as the subjects watched the audiovisual story. After seeing it, they were asked to orally retell the cartoon story. The results reveal the importance of having time to view the images to interpret the story well. The eye-tracker shows that the hearing impaired children who participated in the study maintained attention on the frames with subtitles, with the exception of the participants in second grade with lower reading skills who did not pay attention to the subtitles towards the end of the cartoon when the conflict of the story was resolve

A Novel Direct Load Control Testbed for Smart Appliances

The effort to continuously improve and innovate smart appliances (SA) energy management requires an experimental research and development environment which integrates widely differing tools and resources seamlessly. To this end, this paper proposes a novel Direct Load Control (DLC) testbed, aiming to conveniently support the research community, as well as analyzing and comparing their designs in a laboratory environment. Based on the LabVIEW computing platform, this original testbed enables access to knowledge of major components such as online weather forecasting information, distributed energy resources (e.g., energy storage, solar photovoltaic), dynamic electricity tariff from utilities and demand response (DR) providers together with different mathematical optimization features given by General Algebraic Modelling System (GAMS). This intercommunication is possible thanks to the different applications programming interfaces (API) incorporated into the system and to intermediate agents specially developed for this case. Different basic case studies have been presented to envision the possibilities of this system in the future and more complex scenarios, to actively support the DLC strategies. These measures will offer enough flexibility to minimize the impact on user comfort combined with support for multiple DR programs. Thus, given the successful results, this platform can lead to a solution towards more efficient use of energy in the residential environment

Aportaciones de las pedagogías de género a la calidad de la docencia universitaria

A partir de la necesidad de introducir la perspectiva de género en la docencia debido al vacío existente en la mayoría de estudios de grado en Cataluña (España), sobre todo en Ciencias de la Salud y Psicología, se diseñó una oferta formativa de talleres. En ella se consideró básico introducir la perspectiva de género, tanto a nivel de contenido como metodológico. En este artículo se explora el relevante papel que la introducción de metodologías y pedagogías feministas puede tener en el aumento de la calidad de la docencia a partir de dicha experiencia a través de narrativas colectivas de personas formadoras y participantes. Estas narrativas fueron construidas a partir de cinco grupos de discusión, con un total de 20 personas en la muestra que fueron seleccionadas a partir de criterios de variabilidad y representatividad. Las dos narrativas visibilizan los procesos que se vivieron en los talleres y las transformaciones que plantea la integración de metodologías y pedagogías feministas en la construcción compartida del conocimiento. La principal conclusión que se extrae de ello es que la introducción de metodologías y epistemologías feministas permite reflexionar críticamente sobre nuestras prácticas como formadoras y estudiantes en la reproducción de las relaciones de poder de género en y fuera del aula para devenir sujetos activos de cambio.A partir de la necessitat d'introduir la perspectiva de gènere en la docència atès el buit existent a la majoria d'estudis de grau a Catalunya, sobretot a Ciències de la Salut i Psicologia, es va dissenyar una oferta formativa de tallers, en la qual es va considerar bàsic introduir la perspectiva de gènere, tant a nivell de contingut com metodològic. En aquest article s'hi explora el paper rellevant que la introducció de metodologies i pedagogies feministes pot tenir en l'augment de la qualitat de la docència a partir d'aquesta experiència amb narratives col·lectives de persones formadores i participants. Aquestes narratives van ser construïdes a partir de cinc grups de discussió, amb un total de 20 persones a la mostra que van ser seleccionades a partir de criteris de variabilitat i representativitat. Les dues narratives visibilitzen els processos que es van viure als tallers i també les transformacions que planteja la integració de metodologies i pedagogies feministes en la construcció compartida del coneixement. La conclusió principal que se n'extreu és que la introducció de metodologies i epistemologies feministes permet reflexionar críticament sobre les nostres pràctiques com a formadores i estudiants en la reproducció de les relacions de poder de gènere dins i fora de l'aula per esdevenir subjectes actius de canvi.Most undergraduate programs of study in Catalonia, Spain, especially in the health sciences and psychology, lack a gender perspective in teaching. To fill this gap, a series of training workshops were designed with a gender perspective in content and methodology. This article explores the important role that the introduction of feminist methodologies and pedagogies can have in enhancing the quality of teaching through an experience using collective narratives of teachers and participants. The narratives were constructed from five discussion groups with a total sample of 20 people selected according to criteria of variability and representativeness. The two narratives reveal the processes the participants experienced during the workshops and how the integration of feminist methodologies and pedagogical approaches transform the shared construction of knowledge. The main conclusion is that the introduction of feminist methodologies and epistemologies allow us to critically reflect on our practices as trainers and students in the reproduction of gender power relations in and outside the classroom to become active subjects of change