Вызов теорий и убеждений учителей начальной школы во время процессов фото-извлечений

Se presentan los resultados obtenidos en un proyecto de investigación, orientado a analizar la bondad de unas situaciones formativas desarrolladas durante procesos de foto-elicitación para apresar el pensamiento práctico del profesorado. Concretamente, se identifican las teorías y creencias docentes más relevantes que aparecen en la práctica de cuatro maestras de educación primaria. Mediante la indagación narrativa visual soportada en procesos de foto-elicitación, podemos acceder a la experiencia de las docentes, quienes informan y explican los motivos de sus decisiones y acciones en el aula. Los resultados muestran cuáles son esas teorías y creencias que emergen ante las situaciones dilemáticas de su práctica docente, así como la consistencia y diversidad del pensamiento práctico de las profesoras. Se discuten los aspectos determinantes de su pensamiento práctico más relevantes, su rol profesional en el centro, la determinación del contexto y sus años de experiencia, entre otros. Se concluye que los procesos de foto-elicitación es un buen procedimiento para la emergencia, construcción, representación y evocación de las teorías y creencias que configuran el pensamiento práctico de las maestras participantes. También se presentan limitaciones y futuras líneas de trabajo relacionados con el desarrollo profesional del docente.The paper presents the results obtained in a research project, aimed to analyze the goodness of training situations developed during photo-elicitation processes to capture the practical thinking of teachers. Specifically, are identified the most relevant teaching theories and beliefs that appear in the practice of four primary school teachers. Through visual narrative inquiry and photo-elicitation processes, we can access to the experience of teachers, who inform and explain the reasons for their decisions and actions in the classroom. The results show what are the theories and beliefs that emerge in the dilemmatic situations of their practice and the consistency and diversity of the practical thinking of the four teachers. These data are discussed to understand what are the determining aspects in the formation of their practical thinking, such as their professional role at the centre, the determination of the context and the years of experience, among others. It is concluded that the photo-elicitation processes are a good procedure for the emergence, construction, representation and evocation of the theories and beliefs that constitute the practical thinking of the teachers. Limitations and future lines of work related to the professional development of the teacher are also presented.本文介绍了提出了一个研究项目中获得的结果，旨在分析在为捕捉教师的实践思维使用照相引谈法过程中一些发展培训情况的好处。具体来说，研究确定了在四名小学教师实践中出现的最相关的教学理论和想法。在照相引谈的过程中，通过对视觉叙述的调查，我们可以了解教师的经验，他们如何在课堂上作出决定和采取行动及其原因。研究结果表明了哪些教学理论和想法是在教学实践的困境中出现的，以及教师实践思维的一致性和多样性。我们讨论了其实践思维中最相关的决定性方面，学校中其职业角色，对环境的确定以及其多年的经验等。研究结论得出，照相引谈过程是一个显示、构建、表明和激发可以影响教师参与者实践思想的理论和想法的良好过程。我们也介绍了研究局限性和与教师职业发展相关的未来研究方向。Представлены результаты, полученные в исследовательском проекте, направленном на анализ полезности некоторых тренинговых ситуаций, разработанных в процессе фото-извлечения (извлечения фотографий), для детектации практического мышления преподавателей. В частности, определяются наиболее релевантные профессиональные теории и убеждения, появляющиеця на практике четырех учителей начальной школы. Благодаря визуальным повествовательным исследованиям, подкрепленным процессами фото-извлечения, мы можем получить доступ к опыту учителей, которые информируют и объясняют причины своих решений и действий в классе. Результаты показывают, какие теории и убеждения возникают перед лицом дилемных ситуаций в их педагогической практике, а также последовательность и разнообразие практического мышления учителей. Обсуждаются, в частности, наиболее значимые детерминанты их практического мышления, их профессиональная роль в школе, определение контекста и многолетний опыт. Сделан вывод, что процесс фото-извлечения является хорошей процедурой для возникновения, конструирования, представления и вызова теорий и убеждений, которые формируют практическое мышление участвующих учителей. Представлены также ограничения и будущие направления работы, связанные с профессиональным развитием учителей

Review of Technological Challenges in Personalised Medicine and Early Diagnosis of Neurodegenerative Disorders

Neurodegenerative disorders are characterised by progressive neuron loss in specific brain areas. The most common are Alzheimer’s disease and Parkinson’s disease; in both cases, diagnosis is based on clinical tests with limited capability to discriminate between similar neurodegenerative disorders and detect the early stages of the disease. It is common that by the time a patient is diagnosed with the disease, the level of neurodegeneration is already severe. Thus, it is critical to find new diagnostic methods that allow earlier and more accurate disease detection. This study reviews the methods available for the clinical diagnosis of neurodegenerative diseases and potentially interesting new technologies. Neuroimaging techniques are the most widely used in clinical practice, and new techniques such as magnetic resonance imaging (MRI) and positron emission tomography (PET) have significantly improved the diagnosis quality. Identifying biomarkers in peripheral samples such as blood or cerebrospinal fluid is a major focus of the current research on neurodegenerative diseases. The discovery of good markers could allow preventive screening to identify early or asymptomatic stages of the neurodegenerative process. These methods, in combination with artificial intelligence, could contribute to the generation of predictive models that will help clinicians in the early diagnosis, stratification, and prognostic assessment of patients, leading to improvements in patient treatment and quality of life.This publication is part of the Grant PID2 021-126434OB-I00 funded by MCIN/AEI/10.13039/501100011033 and ERDF A way of making Europe. It has also been funded by the Basque Government (IT1706-22 and PUE21-03) and the University of the Basque Country, UPV/EHU (GIU19/092 and COLAB20/07). This research was conducted in the scope of the Transborder Joint Laboratory (LTC) “non-motor Comorbidities in Parkinson’s Disease (CoMorPD)”

Blue SHG enhancement by silver nanocubes photochemically prepared on a RbTiOPO4 ferroelectric crystal

This is the peer reviewed version of the following article: Blue SHG enhancement by silver nanocubes photochemically prepared on a RbTiOPO4 ferroelectric crystal, which has been published in final form at http://doi.org/10.1002/adma.201401603. This article may be used for non-commercial purposes in accordance with Wiley Terms and Conditions for Use of Self-Archived VersionsSilver nanocubes with low size dispersion have been selectively photo-deposited on the positive surface of a periodically poled RbTiOPO 4 ferroelectric crystal. The obtained nanocubes show preferential orientations with respect to the substrate suggesting ep itaxial growth. The plasmonic resonances supported by the nanocubes are exploited to enhance blue SHG at the domain wallsThis work has been supported by the Spanish Government under projects MAT2010–17443, MAT2011–29255-C02–02 and MAT2013– 43301-R, Comunidad de Madrid under grant S2009/1756 and Generalitat de Catalunya under project 2009SGR23

Leigh Syndrome Associated with TRMU Gene Mutations

tRNA 5-methylaminomethyl-2-thiouridylate methyltransferase (TRMU) deficiency causes an early onset potentially reversible acute liver failure, so far reported in less than 30 patients. We describe two new unrelated patients with an acute liver failure and a neuroimaging compatible with Leigh syndrome (LS) due to TRMU deficiency, a combination not previously reported. Our report enlarges the phenotypical spectrum of TRMU diseaseThe Centro de Investigacion Biomedica en Red de Enfermedades Raras (CIBERER), is an initiative of the Instituto de Salud Carlos III (Ministerio de Ciencia e Innovacion, Spain). This study was supported by the Agencia de Gestio d'Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR) (2014: SGR 393) and the CERCA Programme/Generalitat de Catalunya. The present study was supported by the Department de Salut, Generalitat de Catalunya (URDCAT project, SLT002/16/00174

Nueva metodología y recursos online para la adaptación de las prácticas de laboratorio de Óptica a escenarios docentes con diferente grado de presencialidad

Memoria ID-040 Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2020-2021

Investigación joven con perspectiva de género VI

Actas del VI Congreso Internacional de Jóvenes Investigadorxs con perspectiva de género (Getafe, 16 - 18 de junio de 2021) organizado por el Instituto Universitario de Estudios de Género de la Universidad Carlos III de Madrid.El concepto de la vejes en la literatura griega arcaica / María Secades Fonseca se inscribe en el marco del Proyectos de I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación, titulado Vulnerabilidad intrafamiliar y política en el mundo antiguo y dirigido por Susana Reboreda Morillo y Rosa María Cid López (Ref. PID2020-116349GB-I00).Generando una interpretación del Derecho en clave de igualdad de género / Alicia Cárdenas Cordón y Gloria Serrano Valverde es un trabajo elaborado y presentado en el marco del Proyecto de Investigación RTI2018-10669-B-100 ‘‘GEN-DER: Generando una interpretación del Derecho en clave de igualdad de género’’, enmarcado en el Programa Estatal de I+D+i Orientada a los Retos de la Sociedad- Ministerio de Ciencia e Innovación (2019-2021)

Use of photo-elicitation to evoke and solve dilemmas that prompt changes primary school teachers’ visions

The present article investigates the potentialities of photo-elicitation as a technique in teacher professional development. This study analyses the process of eliciting dilemmas in four primary teachers, whose solution has proved to contribute to the teachers´ education. To this end, the effect of different types of external observers' intervention in dilemma generation, participating in sessions developed with a specific photo-elicitation procedure, is explored. The knowledge pursued in order to meet the study objectives concerned inconsistencies between goals and practices and teachers’ dilemmas. These inconsistencies and dilemmas are tacit and with multiple possible interpretations, and are therefore not measurable. They consequently require an interpretative research approach using a qualitative method of inquiry based on collective case studies. The results show that the inconsistencies introduced to the teachers, by questioning their teaching practice, are enough but not necessary to pose professional dilemmas. Solving these dilemmas led the teachers to change their conceptual and processual beliefs, as well as their teaching activities.En este artículo se investiga las posibilidades de la foto-elicitación como procedimiento en la formación del profesorado. Se analiza el proceso de creación de dilemas en cuatro maestras cuya solución les lleva a su desarrollo profesional. Para ello, se indaga el efecto de distintos tipos de intervención de observadores externos en la generación de dilemas durante un proceso concreto de foto-elicitación. El conocimiento perseguido para cumplir con los objetivos del estudio se refiere a inconsistencias entre las metas y las prácticas, y entre dilemas de los docentes. Estas incongruencias son tácitas, con múltiples interpretaciones posibles y, por lo tanto, no son medibles. Por consiguiente, requiere un enfoque interpretativo de investigación centrado en un estudio de casos colectivo. Los resultados muestran que las contradicciones presentadas a las maestras mediante cuestionamientos de su trabajo docente son un elemento suficiente pero no necesario para plantearles dilemas profesionales. La solución de estos ha llevado a cambios de creencias conceptuales y procesuales, y de acciones docentes de las maestras

Evocación de creencias y teorías del profesorado de Educación Primaria durante procesos de foto-elicitación

本文介绍了提出了一个研究项目中获得的结果，旨在分析在为捕捉教师的实践思维使用照相引谈法过程中一些发展培训情况的好处。具体来说，研究确定了在四名小学教师实践中出现的最相关的教学理论和想法。在照相引谈的过程中，通过对视觉叙述的调查，我们可以了解教师的经验，他们如何在课堂上作出决定和采取行动及其原因。研究结果表明了哪些教学理论和想法是在教学实践的困境中出现的，以及教师实践思维的一致性和多样性。我们讨论了其实践思维中最相关的决定性方面，学校中其职业角色，对环境的确定以及其多年的经验等。研究结论得出，照相引谈过程是一个显示、构建、表明和激发可以影响教师参与者实践思想的理论和想法的良好过程。我们也介绍了研究局限性和与教师职业发展相关的未来研究方向。The paper presents the results obtained in a research project, aimed to analyze the goodness of training situations developed during photo-elicitation processes to capture the practical thinking of teachers. Specifically, are identified the most relevant teaching theories and beliefs that appear in the practice of four primary school teachers. Through visual narrative inquiry and photo-elicitation processes, we can access to the experience of teachers, who inform and explain the reasons for their decisions and actions in the classroom. The results show what are the theories and beliefs that emerge in the dilemmatic situations of their practice and the consistency and diversity of the practical thinking of the four teachers. These data are discussed to understand what are the determining aspects in the formation of their practical thinking, such as their professional role at the centre, the determination of the context and the years of experience, among others. It is concluded that the photo-elicitation processes are a good procedure for the emergence, construction, representation and evocation of the theories and beliefs that constitute the practical thinking of the teachers. Limitations and future lines of work related to the professional development of the teacher are also presented.Представлены результаты, полученные в исследовательском проекте, направленном на анализ полезности некоторых тренинговых ситуаций, разработанных в процессе фото-извлечения (извлечения фотографий), для детектации практического мышления преподавателей. В частности, определяются наиболее релевантные профессиональные теории и убеждения, появляющиеця на практике четырех учителей начальной школы. Благодаря визуальным повествовательным исследованиям, подкрепленным процессами фото-извлечения, мы можем получить доступ к опыту учителей, которые информируют и объясняют причины своих решений и действий в классе. Результаты показывают, какие теории и убеждения возникают перед лицом дилемных ситуаций в их педагогической практике, а также последовательность и разнообразие практического мышления учителей. Обсуждаются, в частности, наиболее значимые детерминанты их практического мышления, их профессиональная роль в школе, определение контекста и многолетний опыт. Сделан вывод, что процесс фото-извлечения является хорошей процедурой для возникновения, конструирования, представления и вызова теорий и убеждений, которые формируют практическое мышление участвующих учителей. Представлены также ограничения и будущие направления работы, связанные с профессиональным развитием учителей.Se presentan los resultados obtenidos en un proyecto de investigación, orientado a analizar la bondad de unas situaciones formativas desarrolladas durante procesos de foto-elicitación para apresar el pensamiento práctico del profesorado. Concretamente, se identifican las teorías y creencias docentes más relevantes que aparecen en la práctica de cuatro maestras de educación primaria. Mediante la indagación narrativa visual soportada en procesos de foto-elicitación, podemos acceder a la experiencia de las docentes, quienes informan y explican los motivos de sus decisiones y acciones en el aula. Los resultados muestran cuáles son esas teorías y creencias que emergen ante las situaciones dilemáticas de su práctica docente, así como la consistencia y diversidad del pensamiento práctico de las profesoras. Se discuten los aspectos determinantes de su pensamiento práctico más relevantes, su rol profesional en el centro, la determinación del contexto y sus años de experiencia, entre otros. Se concluye que los procesos de foto-elicitación es un buen procedimiento para la emergencia, construcción, representación y evocación de las teorías y creencias que configuran el pensamiento práctico de las maestras participantes. También se presentan limitaciones y futuras líneas de trabajo relacionados con el desarrollo profesional del docente

Experiential images and photo-elicitation in teacher training

El presente artículo versa sobre el papel que cumple la fotografía en el desarrollo profesional de docentes en ejercicio. Se exponen los primeros resultados del proyecto de investigación llevado a cabo con tres maestras y una directora de tres CEIP, durante dos cursos académicos. Las profesoras utilizan la fotografía para representar sus principales preocupaciones, dilemas profesionales y situaciones relevantes que observan en su día a día. Cuestiones que, posteriormente, fueron puestas en común y debatidas en el equipo de trabajo mediante sesiones de foto-elicitación. El referente teórico que fundamenta este estudio es que la reflexión en torno a la práctica en el aula de un docente hace emerger su posicionamiento profesional, su conocimiento teórico-práctico y las emociones que experimentan. Se analiza y discute la relación existente entre la imagen mental de las maestras en dichas situaciones y cómo la materializan mediante fotografías. En los resultados se muestra el papel relevante que tienen las figuras retóricas, en especial la metonimia, para entender el proceso semiótico de conceptualización y significación de objetos y eventos de la realidad vivida en las aulas y su represenación fotográfica. Pero además, el análisis y deliberación durante la foto-elicitación sobre las imágenes tomadas, ha permitido que las docentes lleven a cabo un proceso deliberativo y de reasignación de significados sobre su acción en las aulas que, a su vez, conlleva un cambio y transformación de su práctica docente que, en buena medida, es un aspecto clave de su desarrollo profesional.This article studies the role of photography in the professional development of teachers. The first results of the research project are presented here. Three teachers and a director of three primary schools participated in it during two academic years. The teachers used photography to represent their main concerns and the professional dilemmas they encountered during their work. Issues that, subsequently, were shared and debated on in groups through photo-elicitation sessions. The reflection on these events brought forth their theoretical-practical knowledge and the emotions they experienced. The relationship between the mental images of the teachers in these situations and how they materialized through photographs is analyzed and discussed in this paper. The results show the relevant role of rhetorical figures, especially metonymy, to understand the semiotic process of conceptualization and meaning of objects and events of the reality lived in the classrooms and their photographic representation. In addition, the analysis and deliberation during the photo-elicitation on the images taken allowed the teachers to carry out a deliberative process and to reassign meanings regarding their actions in the classrooms. This, in turn, entailed a change and transformation of their teaching practice that, to a large extent, is a key aspect of their professional development.Cet article étudie le rôle de la photographie dans le développement professionnel des enseignants. Les premiers résultats du projet de recherche sont exposés. Trois enseignantes et une directrice de trois écoles primaires ont participé, pendant deux années académiques/au cours de deux années scolaires. Les enseignants ont utilisé la photographie pour représenter leurs préoccupations principales et les dilemmes professionnels auxquels ils font face au cours de leur travail quotidien. Des problèmes qui ont ensuite été mis en commun et débattus en groupe par le biais de séances de photo-élicitation. La réflexion sur ces événements a fait ressortir leurs connaissances théorico-pratiques et les émotions qu’ils éprouvent. La relation entre l’image mentale des enseignants dans ces situations et la façon dont ils se matérialisent à travers les photographies est analysée et discutée. Les résultats montrent le rôle pertinent des figures rhétoriques, en particulier la métonymie, pour comprendre le processus sémiotique de la conceptualisation et la signification des objets et des événements de la réalité vécue dans les salles de classe et de leur représentation photographique. De plus, l’analyse et la délibération lors de la photo-élicitation sur les images prises ont permis aux enseignants de mener un processus délibératif et de réaffecter des significations de leur action dans les salles de classe. Ceci, à son tour, implique un changement et une transformation de leur méthode d’enseignement qui, dans une large mesure, est un aspect clé de leur développement professionnel