Les comportements violents des adolescents envers leur parent : Conception différentielle et regard critique sur les modèles d'intervention.

La première partie de cet essai s'intéresse à distinguer l'agressivité de la violence. Les manifestations seront donc étudiées en regard d'une distinction entre un comportement agressif et un comportement violent où il y a une intention d'accaparer illégalement des biens ou de nuire aux personnes. Le premier objectif poursuivit par cet essai est de mettre en évidente la fonction normative de l'agressivité pour ensuite comprendre comment et pourquoi, pour certaines personnes, elle devient pathologique et donc violence. Cette distinction s'avère nécessaire pour conclure à des actes violents qu'ils soient manifestés de façon physique, verbale, psychologique ou économique. Ensuite, la problématique à l'étude, les comportements violents des adolescents envers leurs parents, sera documentée en regard des différentes théories explicatives. Une attention particulière sera portée aux enjeux développementaux de la période de vie qu'est l'adolescence, des formes que peut prendre la violence, des ses déclencheurs et ce, en tenant compte des caractéristiques individuelles, du milieu familial et de l'approche écosystémique. Dans un deuxième chapitre nous nous intéressons aux modèles d'intervention. Nous ferons d'abord état des programmes et stratégies d'intervention existants et de leur efficacité selon qu'ils s'adressent à une expression d'agressivité ou de violence d'un adolescent ou encore qu'ils visent les déficits que la problématique comporte. Nous ferons ressortir qu'aucun programme recensé n'intervient spécifiquement sur la problématique de la violence des adolescents envers leurs parents, que les modèles recensés s'adressent de façon générale aux déficits comportementaux et relationnels ou, encore, sont dirigés contre la violence sans pour autant que celle-ci s'exerce envers les parents. De plus, nous ferons ressortir que dans les programmes proposés aux jeunes et à leurs familles la plupart n'évaluent pas l'origine de cette violence et ne tiennent pas compte des déclencheurs ce qui conduit à la proposition d'intervention qui se révèle être incomplète

El uso escolar del patrimonio cultural en las ciencias sociales y la contribución de lo digital: algunas líneas de investigación en Quebec

El propósito de este artículo es ofrecer una perspectiva sobre investigaciones realizadas en Québec desde los últimos siete años sobre el uso escolar del patrimonio cultural y medios o recursos digitales en colaboración, en su mayor parte, con organizaciones culturales, incluyendo museos de diferentes sectores disciplinarios y centros de documentación, tales como archivos. Trabajos hechos por la autora de este artículo y colegas suyos están presentados. El interés de la autora por la intervención educativa en el campo de las ciencias sociales, y a veces en las artes, se ha materializado a través del desarrollo colaborativo de dispositivos de mediación cultural que implica a menudo las plataformas digitales. La voluntad de un número creciente de instituciones patrimoniales y culturales para considerar semejante integración a sus prácticas de mediación cultural (Goldman, 2011; SMQ, 2011) incitó a la autora a emprender algunas investigaciones-desarrollo (o "research and investigation") (Van Der Maren, 1996) de tipo colaborativo. Así, docentes e interlocutores museísticos o culturales forman parte de los colaboradores, en el contexto de asociación con institutiones como el Museo de Bellas Artes de Montréal, el Museo McCord, el Museo Boréalis, la Biblioteca y archivos nationales de Quebec y Télé-Québec. El objetivo general sigue siendo establecer vínculos entre la cultura y la educación, y contribuir así a actualizar la misión esencialmente cultural de la escuela, usando los recursos de los organismos culturales

Mindfulness and psychoeducation to manage stress in amnestic mild cognitive impairment : a pilot study

Objectives: Amnestic mild cognitive impairment (aMCI) often corresponds to the prodromal stage of Alzheimer disease (AD). The aMCI stage represents a crucial time window to apply preventive interventions in an attempt to delay cognitive decline. Stress, one of AD’s modifiable risk factors frequently co-occurring with aMCI, stands out as a key intervention target. The goal of this study was to assess the impacts of two nonpharmacological interventions, mindfulness and psychoeducation, on stress at the psychological and physiological levels among aMCI older adults. Methods: Forty-eight aMCI participants were randomized between a mindfulness-based intervention (MBI) and a psychoeducation-based intervention (PBI) for eight weekly sessions. Anxiety symptoms, perceived stress levels, cortisol awakening response (CAR), and coping strategies were assessed pre- and post-intervention. Mindfulness attitudes and time dedicated to at-home meditative practices were evaluated in the MBI group. Results: The main results revealed a slight reduction of the CAR among MBI participants who practiced meditation at home the most and a decrease in perceived stress levels in the PBI group. Both interventions enhanced problem-focused coping strategies. Conclusion: In sum, this pilot study supports the potential of MBI and PBI to reduce stress at the physiological and psychological level, respectively, and increase coping strategies in older adults at risk for AD

The use at school of the cultural heritage in Social Sciences and the contribution of the digital aspects: several research lines in Quebec

El propósito de este artículo es ofrecer una perspectiva sobre investigaciones realizadas en Québec desde los últimos siete años sobre el uso escolar del patrimonio cultural y medios o recursos digitales en colaboración, en su mayor parte, con organizaciones culturales, incluyendo museos de diferentes sectores disciplinarios y centros de documentación, tales como archivos. Trabajos hechos por la autora de este artículo y colegas suyos están presentados. El interés de la autora por la intervención educativa en el campo de las ciencias sociales, y a veces en las artes, se ha materializado a través del desarrollo colaborativo de dispositivos de mediación cultural que implica a menudo las plataformas digitales. La voluntad de un número creciente de instituciones patrimoniales y culturales para considerar semejante integración a sus prácticas de mediación cultural (Goldman, 2011; SMQ, 2011) incitó a la autora a emprender algunas investigaciones-desarrollo (o "research and investigation") (Van Der Maren, 1996) de tipo colaborativo. Así, docentes e interlocutores museísticos o culturales forman parte de los colaboradores, en el contexto de asociación con institutiones como el Museo de Bellas Artes de Montréal, el Museo McCord, el Museo Boréalis, la Biblioteca y archivos nationales de Quebec y Télé-Québec. El objetivo general sigue siendo establecer vínculos entre la cultura y la educación, y contribuir así a actualizar la misión esencialmente cultural de la escuela, usando los recursos de los organismos culturales.The purpose of this article is to offer a perspective on research carried out in Québec since the last seven years on the school use of cultural heritage and digital media or resources in collaboration, for the most part, with cultural organizations, including galleries, libraries, archives and museums from different disciplinary fields. Works done by the author of this article and some of her colleagues are presented. The author's interest in educational intervention in the field of social sciences, and sometimes in the arts, has materialized through the collaborative development of cultural mediation devices that often involve digital platforms. The willingness of a growing number of heritage and cultural institutions to consider such integration to their cultural mediation practices (Goldman, 2011; SMQ, 2011) prompted the author to undertake some research-development (or "research and investigation") (Van Der Maren, 1996) of a collaborative nature. Thus, teachers and museum or cultural actors are part of the collaborators, in the context of association with institutions such as the Museum of Fine Arts of Montréal, the McCord Museum, the Boréalis Museum, the Bibliothèque et Archives nationales du Québec, and Télé-Québec. The general objective remains to establish links between culture and education, and thus contribute to update the essentially cultural mission of the school, using the resources of cultural organizations.peerReviewe

Le potentiel didactique et pédagogique des technologies immersives en classe de Monde contemporain : opportunités et défis

Les technologies immersives sont de plus en plus présentes dans le contexte éducatif. Même si certaines méta-analyses ont montré un résultat positif de certaines technologies immersives TI (Chen et al., 2020; Coban et al. 2022), nous devons encore explorer ses applications pratiques dans les classes. Les avantages pédagogiques ont été mentionnés à plusieurs reprises (Freina et Ott, 2015, Di Natale et al., 2020), mais ils peuvent être modérés par de nombreux défis dans la salle de classe. Dans cet article, nous avons proposé de faire la lumière sur deux études de cas d’exploitation pédagogique de la technologie immersive à l’aide de casques au niveau secondaire en univers social. Les expériences ont été documentées par des groupes de discussion avec les élèves et des entretiens individuels avec les enseignants. Le premier cas proposait d'explorer le conflit en Syrie sous différents angles, avec l'aide de vidéos à 360° et d’une application de visualisation de lieux dans le monde. Le second cas visait à amener les élèves à comparer la réalité passée et présente dans le contexte de Pékin, à partir de vidéos à 360° en réalité virtuelle. Les résultats ont montré que les TI ont un certain potentiel, mais que de nombreuses conditions doivent être mises en place pour en arriver à un usage pédagogique efficace

Conception et étude du potentiel d’un dispositif muséo-techno-didactique pour le raisonnement en sciences humaines d’élèves québécois de 5e année du primaire

Nous traitons de la conception et de l’étude du potentiel d’un dispositif muséo-techno-didactique, parties prenantes d’une recherche-développement réalisée en collaboration avec le Musée McCord et des enseignants d’écoles primaires montréalaises. Le dispositif mis à l’essai tire profit de l’exposition Montréal — Points de vue, des ressources numériques de l’institution et d’une récente application pour technologie mobile. A la suite d’entretiens semi-dirigés réalisés auprès de dyades d’élèves de quatre classes de 5e année, nous étudions le potentiel de ce dispositif sous l’angle du raisonnement verbal en sciences humaines. Si une bonne compréhension de l’interdépendance de l’organisation sociale et du territoire se manifeste dans des segments explicatifs, les résultats obtenus doivent être replacés dans le contexte d’une implication des enseignants allant bien au-delà du temps scolaire habituellement consenti à ce domaine disciplinaire

L’éducation à la citoyenneté à l’école primaire : étude des représentations professionnelles d’enseignantes du Québec

Considérant l’ambiguïté des orientations ministérielles entourant l’éducation à la citoyenneté, cette étude interroge les représentations professionnelles d’enseignants du primaire, notamment puisqu’elles ont une incidence sur l’actualisation de cette responsabilité en classe. Cet article présente les résultats d’une recherche qualitative menée auprès de huit enseignantes oeuvrant au sein de deux écoles primaires du Québec. Les données recueillies à l’aide d’entretiens semi-dirigés individuels mettent en évidence que l’éducation à la citoyenneté est abordée comme une activité quotidienne, non planifiée et largement associée au vivre-ensemble à l’école. Les représentations des participantes apparaissent également s’appuyer sur une vision plus conformiste du citoyen personnellement responsable

Effects of a mindfulness-based intervention on circulating cytokine levels in individuals with amnestic mild cognitive impairment : a pilot study

Peripheral inflammation plays an important role in the pathophysiology of Alzheimer’s disease (AD) and dysregulations in circulating levels of different inflammatory mediators are detectable as early as the mild cognitive impairment (MCI) stage towards AD. Depressive symptoms, another risk factor of AD, are often found in individuals with MCI and associated with heightened levels of peripheral inflammatory mediators. Diminution in depressive symptoms and alterations of peripheral inflammation profiles have been observed following Mindfulness-based interventions (MBIs). In this pilot randomized-control trial, the impact of a mindfulness-based intervention (MBI) was compared to that of a psychoeducation-based intervention (PBI) on the peripheral inflammation profile and depressive symptomatology of participants with MCI. Plasma samples and scores on the Geriatric Depression scale (GDS) were obtained from 12 participants per group before and after the 8-week interventions. Flow cytometry allowed for inter-group comparisons of the pro-inflammatory cytokines Interleukin (IL)-6 and Tumor Necrosis Factor (TNF)-α levels. Post-MBI, two tendencies stand out regarding inflammation profiles: 1) a decrease of TNF-α for participants having higher initial levels of this cytokine, and 2) an increase of IL-6 levels for all participants. In the PBI group, the cytokine levels remained unchanged post-intervention. Regarding depressive symptomatology, no significant variations were noted for both groups. Moreover, variations on depressive symptoms and peripheral levels of cytokines were not correlated. MBI could exert a physiological effect on an important feature of AD, namely inflammation. Furthermore, action mechanisms behind physiological and psychological effects of MBIs could stem from independent sources. This remains to be demonstrated with more robust data