LAROUCHE, Marie-Claude

RABY, Roxanne

ROUSSEAU, Karine

VALLIERES, Nicole

I-Revues

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et expositions virtuelles 
pour une plateforme pédagogique Web
Marie-Claude Larouche, Nicole Vallières, 
Karine Rousseau, Roxanne Raby
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Stimuler la curiosité 
historique
Fort de son expérience et désirant contribuer de façon
dynamique à l’enseignement et à l’apprentissage de
l’histoire, le musée a entrepris en 1999 en partenariat
avec l’Université McGill, l’UQÀM [Université du Québec
À Montréal] et l’Université Laval, la recherche ClioClic
axée sur le développement de ressources muséales Web
pour l’apprentissage de l’histoire canadienne dans les
écoles secondaires 4. L’une des actions entreprises dans le
cadre de cette recherche s’est concrétisée par la produc-
tion de ressources Web d’appoint axées sur la période et
les contenus ciblés dans les curriculums d’histoire cana-
dienne en vigueur dans les écoles secondaires, notam-
ment du Québec et de l’Ontario 5, c’est-à-dire l’industria-
lisation, l’urbanisation et les conditions de vie durant la
seconde moitié du XIXe siècle. L’objectif ultime : stimuler
la curiosité et le questionnement historique de l’élève, et
le désir d’en savoir davantage en utilisant les artefacts
comme sources d’information, tout en offrant à l’ensei-
gnant un support adéquat aux activités proposées.
F ondé en 1921 à Montréal par David RossMcCord, le musée McCord d’histoire canadien-ne conserve, étudie et met en valeur une volu-
mineuse collection d’objets, d’archives et de photogra-
phies anciennes, grâce à laquelle il contribue à faire
connaître l’histoire sociale et la culture matérielle de
Montréal, du Québec et du Canada 2. La période 1800-
1945 est particulièrement bien représentée et cor-
respond à une ère de multiples changements dont 
l’accession du Montréal victorien au statut de métropole
et l’émergence d’une culture urbaine. Depuis 1996, le
musée mise sur son programme de numérisation et de
diffusion Web pour accroître l’accès à sa collection. À ce
jour, le site permet à l’usager de visionner des exposi-
tions virtuelles créées spécifiquement pour ce médium,
de consulter près de 55 000 images et fiches descripti-
ves d’artefacts provenant de la collection numérisée du
musée, de créer ses propres circuits Web (à la façon d’un
diaporama, intégrant les commentaires personnels de
l’usager) et d’éventuellement partager sa vision de l’his-
toire avec d’autres 3. 
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Marie-Claude Larouche - Chercheure/coordonnatrice, projet ClioClic et Nicole Vallières - Directrice, service de la gestion de la
collection et de l’information, avec la collaboration de Karine Rousseau et Roxanne Raby, recherchistes, musée McCord 
d’histoire canadienne 1
Entre-Médias : 
liaisons et 
déliaisons
dossier médiamorphoses
105
Espace 
d’expérimentation Web 
Grâce au financement reçu du programme Musée virtuel
du Canada, du gouvernement fédéral, l’équipe du musée
McCord a conçu spécifiquement pour le Web l’exposition
virtuelle Deux quotidiens se rencontrent, avec la colla-
boration d’historiens et de muséologues 6. Une partie du
contenu de cette exposition a été développée en fonc-
tion d’éléments notionnels des curriculums et a servi de
banc d’essai à la recherche ClioClic. De surcroît, des acti-
vités pédagogiques reposant sur l’exploitation des 
ressources développées ont également été conçues et
proposées aux écoles. 
Visant donc à la fois le public-élève
et le grand public, l’exposition
Deux quotidiens se rencontrent
repose sur la re-photographie de
trente-quatre scènes montréalaises
de la seconde moitié du XIXe
siècle, immortalisées par William
Notman, prospère photographe 
de Montréal 7. Un artiste canadien
d’origine polonaise, Andrej
Maciejewski, a re-photographié ces
vues classiques de la métropole de
jadis, dignes d’un album souvenir, selon le même cadra-
ge, la même époque de l’année et au même moment de
la journée (voir la figure 1). 
L’exposition Deux quotidiens se rencontrent se compose
ainsi de duos de photographies qui convient à l’explora-
tion de deux réalités temporelles. Trois perspectives de
lecture s’y juxtaposent : celles de l’historien, du muséolo-
gue et du photographe qui se veulent autant de maniè-
res d’aborder la culture matérielle et le passage du
temps. Ces perspectives de lecture sont développées par
le biais de capsules d’information et de photographies
anciennes et autres artefacts. 
Ainsi, prenant appui sur le journal d’une jeune visiteuse
britannique des années 1860, Frances Monck, membre
de l’aristocratie anglo-irlandaise 8, l’historien s’interroge
autant sur les lieux qu’elle a visité que sur ceux qu’elle
n’aurait pas connus lors de son périple au Canada. Pour
sa part, en fonction d’un thème particulier à chaque duo
de photographies, le muséologue spécialisé en culture
matérielle interroge les objets familiers de la vie quoti-
dienne de façon à faire découvrir différents aspects de la
vie urbaine : le travail, les industries, le transport, le com-
merce, l’éducation, les conditions d’hygiène, la vie hiver-
nale, les loisirs, etc. Enfin, inspiré par l’ouvrage Second
View : The Rephotographic Survey Project (1984), qui
retraçait l’évolution de l’Amérique de l’ouest depuis les
années 1860 jusqu’aux années 1970, le photographe
expose les défis posés à la re-photographie de chacune
des scènes : la définition précise du cadrage, l’identifica-
tion du moment propice et la part de chance inhérente
à l’entreprise, au moment où, à la façon d’un casse-tête,
les ombres vont pren-
dre place et s’emboîter.
Dans l’ensemble, re-
marquée tant pour
son caractère nova-
teur que pour l’aspect
approfondi de l’infor-
mation qu’elle présen-
te 9, l’exposition Deux
quotidiens se rencont-
rent repose entière-
ment sur l’interroga-
tion de banques de données, textes, images, fichiers mul-
timédia et sons confondus 10. Une interface de recherche
fonctionnant par réseau de concepts 11 a aussi été inté-
grée à l’exposition, de façon à permettre une navigation
« intuitive » dans la banque de données.
Le terrain de jeu 
de la page-écran 
Tentant d’exploiter les spécificités du Web, cette exposi-
tion ludique et interactive fait la part belle aux images,
au son et à l’interactivité, dans la découverte de plu-
sieurs thématiques liées à la vie urbaine, notamment par
les outils d’exploration et de manipulation des images
qui multiplient les points de vue ludiques sur les témoi-
gnages présentés (voir le jeu « Trouvez les erreurs », à la
figure 2). À titre d’exemple, les jeux « Trouvez les erreurs »
et « Testez vos connaissances » sont offerts pour chaque
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Figure 1. Duo 6 « Vue du port de Montréal :1884, 
par Notman, et 2000, par Maciejewski » et carrousel 
des duos-Exposition virtuelle Deux quotidiens se rencontrent.
Site Web du musée McCord
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vités. À titre d’exemple, sous le duo (#6) [fig. 1] illustrant
le port de Montréal, un modèle miniature d’un bateau à
voile, portant l’inscription « Ella May & Joggins Mines »,
mine de la Nouvelle-Écosse où Montréal s’approvisionne
régulièrement en charbon, permet d’évoquer la dispari-
tion progressive de ce type de navire — à voile — alors que
les nouvelles techniques, dont la propulsion à vapeur,
l’hélice et la coque en acier, révolutionnent le transport
maritime tout au long du XIXe siècle. L’artefact docu-
menté devient une source
d’information, apportant un
témoignage à la fois spéci-
fique et générique à propos
d’un champ d’activités. 
Dans un autre duo abordant
le Montréal manufacturier
(duo #3) [fig. 3], l’élément
déclencheur sera une machi-
ne à coudre, liée à l’industrie
de la confection (le système
de travail à domicile, ou 
« système de manufacture
dispersée » dit sweating sys-
tem) qui emploie un cinquiè-
me de la main-d’œuvre
manufacturière de la ville en
1871 (voir la figure 3). Le
modèle de machine présen-
té dans l’exposition provient
de la compagnie Wheeler &
Wilson, la plus importante à
l’époque (durant les années
1860), dont l’une des publi-
cités vise explicitement les familles ouvrières montréalai-
ses, nombreuses à lui devoir « leur pain quotidien ».
Non-linéarité 
et parcours interprétatif
L’exposition se structure autour d’une trentaine de
pages-écrans, invitant chacune à découvrir le passé et le
présent d’une scène montréalaise. Sous les onglets de
l’historien et du muséologue, des capsules d’information
abordent alors différents sujets et invitent à la consulta-
duo de photographies. De plus, sous chacune des per-
spectives, des boutons « Explorez » invitent l’usager à
manipuler les images : sous l’onglet de l’historien, le
passé et le présent se chevauchent ; sous celui du muséo-
logue, une fenêtre du temps se promène sur la photo
ancienne ou contemporaine ; sous l’onglet du photogra-
phe, l’usager est convié à superposer les images du passé
et du présent pour découvrir les repères utilisés pour re-
photographier les lieux, cent ans plus tard. 
Le son, clin d’œil à l’ambian-
ce des lieux dans l’intervalle
temporel les séparant, instal-
le d’emblée un climat pour
le visionnement des duos. À
titre d’exemple, si hier, 
pénétrer dans une église pro-
curait l’occasion d’écouter
les orgues, aujourd’hui, c’est
entendre retentir le clic de
l’appareil photographique...
Du lieu de culte au culte 
des lieux.
Apprendre
par l’objet
L’exposition comporte au
total plus de trois cents arte-
facts référencés. De façon
particulière, la perspective
du muséologue donne accès
à 170 artefacts documentés
dans la perspective de la cul-
ture matérielle 12. 
Qu’il s’agisse d’objets tri-dimensionnels, d’iconographies,
de documents manuscrits ou encore d’extraits de films
d’époque (le cinéma des premiers temps), l’idée d’ap-
prendre par l’objet (au sens le plus large du terme) des
rudiments de la vie d’autrefois constitue le cœur même
de l’exposition. Ainsi, l’objet tend à témoigner d’un phé-
nomène plutôt qu’à l’illustrer. 
La convocation de l’objet à titre de « témoin de l’histoire »
sous-tend une réflexion à la fois sur ses spécificités et sur
son caractère générique par rapport à un champ d’acti-
Figure 2. Jeu « Trouvez les erreurs », 
Duo de la rue Notre-Dame
Exposition virtuelle Deux quotidiens se rencontrent. 
Site Web du musée McCord
Figure 3. Artefact « Machine à coudre », présenté 
sous le duo 3, Vue de Montréal depuis l’église Notre-Dame
Exposition virtuelle Deux quotidiens se rencontrent. 
Site Web du musée McCord
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107
tion des artefacts associés au duo, dont des détails se
trouvent reproduits en partie gauche de l’écran. En cli-
quant sur ces vignettes, le visiteur accède à l’image com-
plète de l’artefact et à sa fiche descriptive, provenant des
banques de données (images et textes) du musée
McCord. Comme l’artefact présenté au sein de l’exposi-
tion Deux quotidiens... peut également être consulté par
différents moteurs de recherche disponibles sur le site
Web du musée, l’information qui l’accompagne doit être
compréhensible à la pièce, de façon autonome, en
dehors de son contexte d’exposition. Ce type d’accès
non-linéaire privilégié par l’exposition impose par contre
une contrainte sur la production de la fiche descriptive
accompagnant l’artefact. 
Par ailleurs, si on se replace
dans le contexte de l’exposi-
tion Deux quotidiens..., la
notion de parcours interpré-
tatif se trouve revisitée, car
continuellement en rupture.
Si les 34 duos sont ordonnés
de façon chronologique
(selon la date des photogra-
phies anciennes), de nomb-
reux modes de navigation
coexistent dans l’exposition : certes le mode « séquentiel »,
avec les flèches faisant afficher les duos et l’ensemble de
la page-écran ; mais aussi, le mode « carrousel », permet-
tant un aperçu de l’exposition ; et enfin le mode 
« ludique », permettant de visiter l’exposition à partir des
interfaces de jeu et d’exploration/manipulation des
duos de photographies.
Dispositifs d’observation
et de manipulation 
des artefacts
Une remarque s’impose cependant sur la charge émotive
de l’artefact numérisé, bien différente de celle qu’ob-
tiendrait son exposition en salle, reposant sur la présen-
ce simultanée du visiteur et de l’objet. Ainsi, sur le Web,
l’absence de contact direct avec l’objet muséal peut être
suppléée par sa mise en contexte, parfois ludique, et par
différents dispositifs d’observation et de manipulation.
La possibilité d’agrandir l’image à la page-écran, de zoo-
mer à loisir (dans la mesure où la pixellisation le permet),
voire de visionner un artefact en trois dimensions, sont
autant de motifs incitant à s’approprier les artefacts 
présentés. 
Dispositif de création 
de « circuit Web »
Non exclusif à l’exposition virtuelle Deux quotidiens...,
un dispositif de création dit « circuit Web », disponible sur
tout le site Web, permet à l’usager de constituer sa propre
sélection d’images d’artefacts et de l’organiser afin d’en
proposer le visionnement, à la façon d’un diaporama. En
plus de ses commentaires, l’usager peut y ajouter toute
autre image numérisée et
des hyperliens 13. 
À titre expérimental, dans le
cadre de l’exposition Deux
quotidiens..., les élèves
d’une classe de quatrième
secondaire (15-16 ans),
familiers avec l’utilisation
des TIC 14, ont utilisé ce
dispositif de création de cir-
cuit Web afin de réaliser et
de présenter des « enquêtes » portant sur des thèmes de
leur choix, pouvant se rapporter à l’exposition.
Accessibles dans quelques duos (sous l’onglet du muséo-
logue) 15, leurs travaux abordent l’évolution de divers
phénomènes : les techniques de déneigement, la mode,
les transports, le tissu urbain, etc. 
Travaux en cours
Mise en ligne en mars 2002, l’exposition Deux quoti-
diens a notamment fait l’objet d’une utilisation en clas-
se d’histoire dans le cadre de projets-pilotes initiés par
l’équipe de la recherche visant à évaluer ce type de res-
sources Web, couplées à un environnement d’apprentis-
sage Web (également guide pédagogique) hébergé sur
le site du Musée, intitulé ClioClic 16. Il appert que la
consultation de l’exposition s’avère propice aux phases
d’exploration et de questionnement préalables à la réali-
sation d’une enquête sur un phénomène passé. Certains
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Karine Rousseau, Roxanne Raby
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Figure 4. Visionnement du circuit d’élèves « annamarie »,
accessible sous l’onglet Circuits Web, réalisé au printemps
2002. Site Web du musée McCord
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De lieu de mémoire, le musée devient espace d’expéri-
mentation, propice au questionnement et à la confron-
tation des perspectives. Par les TIC, le musée renoue avec
une préoccupation toujours d’actualité : le passage du 
« musée-temple » au « musée-forum »... 18 Un virage pro-
gressif, pour autant que le public soit au rendez-vous et
à même de s’approprier de tels dispositifs. Une question
d’éducation, voire d’information et de sensibilisation à ce
nouveau type de ressources et d’outils, de plateforme
pédagogique ? C’est à suivre !
Références
Depover, Christian, Giardina, Max et Marton, Philippe. Les
environnements d’apprentissage multimédia, analyse et
conception. Paris-Montréal : L’Harmattan, 1998.
Devauchelle, Bruno. Multimédiatiser l’école ? Paris :
Hachette, 1999.
Durbin, Gail, Morris, Susan et Wilkinson, Sue. A teacher’s
guide to Learning from objects. [s.l.] : English Heritage,
1990.
Hooper-Greenhill, Eilean. « Learning and teaching with
objects (a long history of teaching with objects) ». Musées,
numéro spécial « À propos des recherches didactiques au
musée », 1991, p.48-52.
Mathieu, Jacques. « L’objet et ses contextes ». Material
History Bulletin /Bulletin d’histoire de la culture matérielle,
26, 1987, p. 7-17.
Moniot, Henri. Didactique de l’histoire. Paris : Nathan, 1983.
Richard, Jean-Claude. « Inclure les élèves dans la classe
d’histoire ». Traces, 39, n°4, novembre-décembre 2001,
p.14-20.
Tardif, Jacques. Les nouvelles technologies de l’informa-
tion. Quel cadre pédagogique ? Paris : ESF Éditeur, 1998.
duos ont même été la source d’inspiration directe de tra-
vaux d’élèves. Ainsi, les informations présentées sous les
duos #27, abordant la grande faucheuse, et #34, sur l’ac-
cès à l’eau, ont inspiré deux élèves dans la réalisation
d’une enquête portant sur les conditions de santé des
Québécois lors de la deuxième partie du XIXe siècle (voir
la figure 4) ; leur travail peut être visionné sur le site du
musée 17. 
Plateforme pédagogique
Web
En conclusion, les banques de données muséales consti-
tuent une « réserve » de choix tant pour la création d’ex-
positions virtuelles que pour une recherche spécifique de
l’internaute. Qui plus est, la réalisation d’une exposition
virtuelle, par le travail documentaire qu’elle exige pour la
documentation des artefacts, contribue en retour à aug-
menter la masse critique d’information accompagnant
les artefacts numérisés d’une banque de données. Elles
permettent d’offrir des lectures plurielles des artefacts,
sur les plans à la fois de leur spécificité et de leur carac-
tère générique, pour l’interprétation d’un corpus dans un
contexte thématique donné. Au total, cette synergie des
contenus sera mise à profit pour la création d’une plate-
forme pédagogique destinée à des utilisateurs scolaires.
De la sorte, un site Web muséal procure non seulement
un environnement de consultation, mais aussi de créa-
tion et de partage entre usagers, fournissant l’occasion
au public, dans l’optique de l’éducation formelle ou non-
formelle, de prendre part à la constitution de son savoir.


Banques de données muséales et
        expositions virtuelles pour une plateforme pédagogique Web

http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/2042/23289/1/2003_09_104.pdf

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