Desarrollo del símbolo en el juego interactivo en niños con síndrome de down y niños sin disminución

Estudiar comparativamente el desarrollo del símbolo a través del juego compartido con los adultos entre niños ND (No disminuídos) y nilos SD (afectados por Síndrome de Down). Estudiar el ajuste de las pautas de juego entre los adultos y niños SD. Investigar las relaciones entre la evolución y calidad de este juego y las pautas comunicativas entre niño y adulto.. 8 díadas formadas por cuatro niños, dos no disminuídos de 10 meses de edad y dos con Síndrome de Down de 18 y 20 meses de edad, sus respectivas madres y la monitora.. Realiza una revisión teórica sobre la noción de símbolo en la literatura científica y sobre el desarrollo en niños con Síndrome de Down. Realiza un estudio empírico y plantea las hipotesis: Los niños Sd desarrollan un juego más rígido, con menor grado de generalización y de contextualización. La existencia de diversos estilos interactivos tiene consecuencias en el desarrollo. Aplica un diseño longitudinal con método de observación directa. Previamente realiza un estudio piloto con 10 sujetos para elaborar el sistema de categorías que utiliza para registrar las conductas observadas. Se agrupan en: Manipulación, Novedad, Material, Tema y Lenguaje. Analiza los datos obtenidos para buscar patrones de conducta y explorar el grado de determinación que ejercen unas conductas sobre otras.. Material diverso de juego, sistema de categorías ad hoc y aparato de video.. Frecuencias, análisis de la interacción y análisis secuencial mediante el software Analizador Secuencial de Retardo de Vicenç Quera, versión 1.0.. Los niños SD tienen unas características diferenciales de los ND que les suponen un handicap, pero su desarrollo estará condicionado a cómo los adultos se adapten a tales características..CataluñaES

Innovar en el aula : contradicciones entre nuevas herramientas y viejos roles como medio para trasformar la práctica

El artículo expone una investigación cualitativa, longitudinal que utiliza la metodología de investigación-acción acerca del desarrollo de una actividad innovadora en una escuela ubicada en un contexto vulnerable y de riesgo de exclusión social. Nuestro propósito es contribuir a la reflexión de lo que sucede en estos entornos cuando se adopta una iniciativa que lleva al desarrollo conjunto de un proyecto de innovación educativa, así como conocer los factores que favorecen o interfieren en la apropiación de tal innovación. Nuestro marco teórico toma los planteamientos del enfoque sistémico y de la Teoría de la Actividad Histórico-Cultural. Nuestros resultados indican la emergencia de contradicciones entre las prácticas, herramientas y metas del sistema de actividad innovador y el sistema de actividad de aula, que se convierten en el motor del cambio a través de la búsqueda colectiva de resolución de estas contradicciones y construcción de nuevos roles en la actividad innovadora.The paper reports on a longitudinal action research project in which a team of university-based researchers work with low-income, minority, and immigrant children to improve academic skills through technology-based activities. Our focus is on the response of the school system to innovations that disturb the status quo. We work within a theoretical framework constructed from systems theory and cultural-historical activity theory. We discovered that the innovation resulted in the emergence of contradictions between classroom activities and norms established within the conventional goals of the schools. These prompted collective responses by school personnel to resolve contradictions and develop new roles and pedagogical practices

Aprendizaje e identidad : el papel de la educación formal en la construcción de las identidades. Presentación

Este monográfico sobre educación, aprendizaje e identidad surge como resultado de los debates generados alrededor del simposium que se presentó en el Congreso Cultural-Historical, Activity and Sociocultural Research at Times of the Contemporary Crisis: Implications for Education and Human Development , celebrado en Creta en Julio de 2016. Su objetivo es generar una visión de conjunto sobre lo que diferentes grupos de investigación están estudiando acerca de cómo la participación en escenarios de educación formal supone, más allá de aprendizajes cognitivos, una importante contribución a la construcción de las identidades de las personas que participan en estos escenarios. Con esta idea se presentan siete artículos organizados, no como informes de investigación al uso, sino como reflexiones ante cuestiones comunes que consideramos clave para continuar avanzando en la comprensión del desarrollo humano, en este caso en las relaciones entre educación formal y construcción de la identidad. El monográfico se cierra con un artículo que intenta resumir las aportaciones más relevantes de todos los artículos presentados, todo ellos desde un paradigma decididamente socioculturalThis special issue about education, learning and identity arise as result of the debates generated in a Simposium presented to the Congress Cultural-Historical, Activity and Sociocultural Research at Times of the Contemporary Crisis: Implications for Education and Human Development, celebrated in July of 2016 in Crete (Greece). Its main aim is to generate a global view about what different research groups are studying in relation to how the participation in formal education settings suppose, beyond cognitive learning, an important contribution to the identity construction of the people that participate in them. From this idea, seven papers are presented here, organized not as typical research papers, but as reflexions about shared questions that are considered key in order to advance in the human development's comprehension, specifically in this case, about the relations between formal education and identity construction. The monograph is closing with a final article that tries to summarise the most important points that are being considered in the whole work, all of them from a clear sociocultural paradig

Narrativas identitarias en entornos de diversidad cultural : una autoetnografía gráfica

El presente artículo surge de una propuesta de tesis doctoral que se focaliza en la creciente hibridación cultural y el surgimiento de nuevas formas de vivir, aprender y transitar por nuestros entornos socioculturales a raíz de los fenómenos migratorios. En concreto, pretendemos indagar en la construcción de la identidad de la propia investigadora en su desarrollo y aprendizaje con marcos culturales diferenciados entre familia y escuela. De este modo, se plantea una investigación autoetnográfica diseñada en torno a la elaboración de una novela gráfica, género literario que aporta nuevas formas de narrar y construir el yo gracias a la conjugación de los elementos textuales y gráficos. A lo largo del proceso, la reflexividad de la investigadora contribuye a elaborar un discurso polifónico que da cuenta de los diferentes yoes en el diálogo identitarioThis article arises from a doctoral thesis proposal that focuses on the growing cultural hybridization and the emergence of new ways of living, learning and transit through our sociocultural environments as a result of migratory phenomena. In particular, we intend to investigate the construction of the identity of the researcher in her development and learning with differentiated cultural frameworks between family and school. Therefore, we propose an autoethnographic research designed during the elaboration of a graphic novel, a literary genre that provides new ways of narrating and constructing the self, due to the conjugation of textual and graphic elements. Throughout the process, the reflexivity of the researcher helps to elaborate a polyphonic discourse that accounts for the different selves in the identity dialogu

Aprendizaje colaborativo en comunidades de práctica en entornos de exclusión social. : Un análisis de las interacciones

En este artículo se analizan las interacciones educativas que permiten crear un entorno de colaboración. El estudio se realiza en una comunidad de práctica particular, la Quinta Dimensión (5D), un modelo de actividad educativa basado en la cooperación entre universidad y comunidad, donde se promueve el aprendizaje colaborativo mediado por las TIC. Diseñado por el Laboratory of Comparative Human Cognition de la Universidad de California, bajo la dirección de Michael Cole, y fundamentada en la concepción del enfoque histórico cultural del desarrollo humano, se ha adaptado a las culturas locales en diversos países. En España existe una red 5D cuya primera experiencia ha sido la Casa de Shere Rom (CSR), diseñada para desarrollar formas de aprendizaje significativo para poblaciones que presentan altos índices de absentismo, abandono y fracaso escolar. La CSR, objeto de análisis en este artículo, es un espacio comunitario en horario extraescolar que atiende a niños de etnia gitana. Se trata de un proyecto de investigación-acción participativa, al tiempo que un laboratorio para el desarrollo de nuevas formas de aprendizaje colaborativo que posteriormente se han implementado en horario lectivo en diversas escuelas situadas en entornos con riesgo de exclusión social. Con el fin de analizar los procesos de incorporación a la comunidad de prácticas, las formas de colaboración para el aprendizaje y la creación colectiva de una 'ideocultura' de significados compartidos, se examinan aquí las interacciones en parejas de niños y estudiantes universitarios que colaboran para resolver tareas. Mediante un estudio cualitativo, cuyo análisis se ha realizado con el apoyo del programa ATLAS.ti, se pretende responder a las siguientes preguntas: ¿Qué hacen los participantes para que la interacción funcione? ¿Y para colaborar? ¿Qué indica que forman parte de esta comunidad? ¿Y qué indica que tienen un conocimiento compartido del juego o de la tarea concreta?In this paper, we analyse the educational interactions that promote a collaborative environment. The study is developed in a particular kind of community of practice, the Fifth Dimension (5D), an educational activity model based on cooperation between university and community, where it is promoted ICT supported collaborative learning. Designed by the Laboratory of Comparative Human Cognition of the University of California, under Michael Cole's leadership, it is based on the conception of the cultural-historical approach of human development and has been adapted to the local cultures in several countries. In Spain exists a 5D network, the first experience was the House of Shere Rom (CSR), designed to develop meaningful learning for population that present high indexes of absenteeism, drop-out and school failure. The CSR, object of analysis in this paper, is an after-school community space where attends Roma children. It is a participatory action-research project. Moreover, it is a laboratory for new kinds of collaborative learning development, for later implementation in several schools situated in social exclusion risk environments. We examine here, the interactions of children's and university students couples, who collaborate in tasks resolution, with the purpose to analyse the incorporation's processes to the community of practice, the kinds of collaboration addressed to learn and the collective construction of an 'ideoculture' of shared meanings. By means of a qualitative study, the analysis of which has been realised with the support of the software Atlas.ti, we pretend answer to the following questions: What do the participants do for the working of the interaction? What do they do to collaborate? What do indicate that they are part of this community? What do indicate they have a shared knowledge of the activity or of the concrete task

Creando vínculos entre Universidad y Comunidad : el proyecto Shere Rom, una experiencia de aprendizaje servicio en la Facultad de Psicología de la Universitat Autònoma de Barcelona

En este trabajo se describe el proyecto Shere Rom, un entramado de vínculos entre la Universitat Autònoma de Barcelona, comunidades gitanas y escuelas públicas del área metropolitana de Barcelona. En el análisis de la experiencia se destacan dos elementos clave del aprendizaje servicio: a) el proyecto promueve el retorno social de la universidad a la sociedad, dando respuesta a necesidades reales mediante la intervención psicoeducativa desarrollada en el marco de proyectos de investigación; b) promueve en los estudiantes la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias propias de su currículum formativo a través de la participación en un proyecto real y la implicación en la comunidad. Después de 16 años, participando cada curso entre 110 y 140 estudiantes de la UAB y entre 250 y 300 niñas y niños de distintas minorías étnicas, podemos describir las potencialidades que el proyecto ofrece a cada uno de sus participantesIn this article we describe the project Shere Rom, a network of links between the Autonomous University of Barcelona, gypsie communities and public schools in the metropolitan area of Barcelona. The analysis of the experience highlights two key elements of service learning: a) the project promotes the social return of the university to society, responding to real needs through educational intervention that is developed under the frame of research projects; b) promotes, in college students, the acquisition of knowledge and the development of its own training curriculum skills through participation in a real project and community involvement. After 16 years, with a participation each year between 110 and 140 UAB students and between 250 and 300 children from different ethnic minorities, we can describe the potential that the project offers to each of its participant

Algunas dificultades generadas por el sesgo cultural en el estudio del desarrollo humano

Desde este artículo se pretende reflexionar en torno a los problemas metodológicos en la investigación intercultural del desarrollo. Son tres los aspectos tratados. En primer lugar se plantean las diversas formas de conceptualizar las diferencias culturales, justificando la necesidad de explicitar sobre qué modelo se asienta la investigación intercultural. En segundo lugar se discute si cualquier teoría sobre el desarrollo puede explicar las diferencias culturales, proponiendo que sólo se puede hacer desde una psicología cultural, que explique los procesos evolutivos a partir del contexto ecológico y no se limite a introducir la cultura como una variable más. Por último, se tratan los problemas de validez ecológica en el estudio de culturas diferentes a la del investigador. Para ello se ilustran las dificultades que han debido ser afrontadas para la realización de una investigación sobre los procesos de socialización en minorías gitanasIn this article a reflection is made around the methodologic al problems in crosscultural research of development. Three issues are approached. Firstly the diverse ways of conceptualizing the cultural differences are set forth, justifying the need of precising on what method is crosscultural research based on. Secondly, a discussion is made on whether any theory on development can explain cultural differences, suggesting it can only be achieved from a sociocultural perspective that explains the evolutive processes from the ecological context and not limiting itself to introducing culture as one of many variables. Lastly, the problems of ecological validity in study of cultures different to that of the researcher are approached. To that purpose the difficulties are explained that must have been overcome for the fulfilment of a research on socialization problems in gypsy minoritie

Following the trail of the 5th dimension : learning from contradictions in a university-community partnership

Over the past 20 years, our research group has developed a set of action research projects inspired by the Laboratory of Comparative Human Cognition's Fifth Dimension. In this article, we analyze their historical trajectories by examining their sustainability from the perspective of the experiment by design, as developed by Michael Cole. Taking the motives and contradictions of all partners involved as a starting point, we present a brief analysis of the development of three sites throughout more than 12 years of their existence, revealing the construction of a third space in which the university and the school community pursue their respective goal

Uses of Digital Mediation in the School-Families Relationship During the COVID-19 Pandemic

The COVID-19 pandemic has sharpened the inequalities in our societies. In Spain, we observed that the impact on schooling varied according to socioeconomic, gender and sociocultural variables. In this article, we present a case analysis illustrating the impact of the COVID-19 pandemic on schooling in early educational grades (ages 3-6), which leads us to focus on school-family relationship. First, we present some studies that show the inequalities in education during the lockdown period, the digital divide faced by both schools and families and how digital mediation impacts school-family relationships. Then we will introduce our study, which aims to explore the uses, potentials and limitations of an app intended to facilitate the relationship. Our study took place during September 2020-January 2021, when social restriction persisted. It took the form of a telematic ethnography in which we monitored the meetings of the Early Childhood Education teachers and their interaction with the families via an app-based communication tool. Results have allowed us to identify that most conversations are initiated by the school and their aim is to show families the classroom activities. We have also observed some advantages regarding the use of this app: communication can become more direct and immediate, and teachers have developed strategies to foster proximity in this relationship, as well as to respond inclusively to diversity. Regarding the challenges, we identified the lack of involvement of some families, the need to transform the roles played by families and children, and the difficulty to maintain personalized relationships

Community Resilience Processes in Schools with Roma Students during COVID-19 : Two Case Studies in Spain

The aim of this paper is to describe coping strategies for difficulties generated by the COVID-19 pandemic in schools categorized as "highly vulnerable" in Spain, mainly focusing on children from immigrant and Roma families. Within the framework of a broader research study, we focus our gaze, as a case study, on two schools using in-depth interviews with its principals. These two schools were chosen as case studies because they had shown a history of carrying out documented educational change processes for at least 3 years before the pandemic. Our analytical strategy was a qualitative content analysis of a deductive-inductive nature. The results of our study can help identify key elements for the mechanisms of "Community Socio-Educational Resilience" and show that the innovative educational strategies tested by schools in the periods prior to the pandemic facilitated the generation of specific strategies for addressing problems arising from the pandemic. These strategies contributed to cushioning the increased inequality generated by the pandemic, contributing to the social sustainability of the educational and community system