Open-ended problems and their problems in the physics laboratory: a dialetic alternative that passes through the multivocal and univocal discourse

This work accomplishes a critical analysis of an investigation proposal for the experimental activities, originated from paper-and-pencil open-ended problems, which has been disseminated in the literature. As alternative, it is proposed an investigation methodology that is sustained not only in the dialogic discursive, but that enhances the role of the univocal speech and the necessary integrality among the several stages of that methodology, in order to reach the pedagogic objective of this methodological proposal

Níveis Significantes do Significado das Estações do Ano com o Uso de Diversidade Representacional na Formação Inicial de Professores de Ciências

O objetivo deste estudo é verificar e compreender o nível significante atingido por alunos de licenciatura de ciências biológicas de uma universidade estadual através da utilização de uma Diversidade Representacional sobre as Estações do Ano. Utilizou-se um instrumento analítico baseado numa particular reformulação do conceito peirceano de interpretantes que permite ao professor qualificar o alcance da formação do significado construído pelos estudantes. Constata-se que os estudantes atingiram profundos níveis significantes de significados acerca do conteúdo estudado. Foi possível também identificar a eficácia do instrumento analítico como ferramenta a ser utilizada em sala de aula, como auxílio no acompanhamento, pelo professor, da produção e desenvolvimento dos significados adquiridos pelos estudantes, bem como ser possível utilizá-lo também como apoio pedagógico na preparação de aulas e escolhas de materiais didáticos

Experimentação animal no ensino de ciências : uma abordagem didática baseada na aprendizagem significativa subversiva

O trabalho coloca sob perspectiva os resultados de um fragmento de uma pesquisa de doutorado realizada sob a perspectiva da aprendizagem significativa subversiva. Os conceitos trabalhados estão relacionados à experimentação animal no contexto na educação científica na formação inicial de professores de Ciências. Foi utilizada uma UEPS (Unidade de Ensino Potencialmente Significativa) sob uma perspectiva construtivista de aprendizagem. Os sujeitos da pesquisa (S) foram 14 estudantes de um curso de formação inicial de professores de Ciências. A pesquisa foi desenvolvida em 2016 sob a abordagem qualitativa descritiva. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados mapas mentais e conceituais e para subsidiar a análise dos textos relacionados aos mesmos, foi utilizado o software ALCESTE (Analyse Lexicale por Context d'um Esemble de Segments de Texte - Análise Lexical Contextual de um Conjunto de Segmentos de Texto). Os resultados apontam para a necessidade de se discutir a experimentação animal para além do aspecto ético na Educação Científica e na formação de profesores de Ciências, bem como para a ampliação do escopo do conjunto de conhecimentos relacionados à aprendizegem significativa subversiva para provocar, uma forma de pensamento reflexivo do estudante com objetivo de levá-lo à compreensão e ampliação do escopo dos conceitos tratados

Conceitualização e metacognição em Ciências e Matemática: pressupostos teóricos de um instrumento analítico

This study presents the construction of an analytical tool to characterize different levels of explicitness expressed by students in scientific and mathematical learning contexts, as well aspresent, describe, justify and relate the main theoretical assumptions that support the constitution of this instrument. Based on a reformulation of Karmiloff-Smith's Representational Redescription Model (1994, 2010), in order to meet the specificities of scientific and mathematical learning, the analytical tool is characterized by adding and improving in this model criteria regarding cognitive and as well as possibilities of inferences from operative invariants and predicative invariants, according to Vergnaud (2008, 2009, 2017).It is concluded that the analytical instrument, in an exploratory study phase, can be an effective tool to be used by teachers and researchers as an aid in the monitoring of the student's cognitive and executive processing at a certain point in their scientific and mathematical learning, reflection and support for the elaboration of educational strategies, with the objective of helping the student achieve higher levels of conceptualization and metacognition.Este estudo apresenta a construção de um instrumento analítico para caracterizar diferentes níveis de explicitação manifestados por estudantes em contextos de aprendizagem científica e matemática, bem como apresenta, descreve, justifica e relaciona os principais pressupostos teóricos que fundamentam a constituição desse instrumento. Baseando-se em uma reformulação do Modelo de Redescrição Representacional de Karmiloff-Smith (1994; 2010), tendo em vista atender especificidades da aprendizagem científica e matemática, o instrumento analítico se caracteriza por acrescentar e aprimorar nesse modelo critérios a respeito das atividades cognitivas e procedimentais relacionadas às representações, bem como possibilidades de inferências a partir de invariantes operatórios e invariantes predicativos, segundo Vergnaud (2008; 2009; 2017). Conclui-se que o instrumento analítico, em fase de estudo exploratório, pode se constituir como uma eficaz ferramenta a ser utilizada por professores e pesquisadores como auxílio no acompanhamento do processamento executivo e cognitivo do estudante em determinado instante de sua aprendizagem científica e matemática, possibilitando a reflexão e o apoio à elaboração de estratégias educacionais, com o objetivo de auxiliar o estudante a atingir maiores níveis de conceitualização e a metacognição.  

Conceitualização e metacognição em Ciências e Matemática: pressupostos teóricos de um instrumento analítico

Este estudo apresenta a construção de um instrumento analítico para caracterizar diferentes níveis de explicitação manifestados por estudantes em contextos de aprendizagem científica e matemática, bem como apresenta, descreve, justifica e relaciona os principais pressupostos teóricos que fundamentam a constituição desse instrumento. Baseando-se em uma reformulação do Modelo de Redescrição Representacional de Karmiloff-Smith (1994; 2010), tendo em vista atender especificidades da aprendizagem científica e matemática, o instrumento analítico se caracteriza por acrescentar e aprimorar nesse modelo critérios a respeito das atividades cognitivas e procedimentais relacionadas às representações, bem como possibilidades de inferências a partir de invariantes operatórios e invariantes predicativos, segundo Vergnaud (2008; 2009; 2017). Conclui-se que o instrumento analítico, em fase de estudo exploratório, pode se constituir como uma eficaz ferramenta a ser utilizada por professores e pesquisadores como auxílio no acompanhamento do processamento executivo e cognitivo do estudante em determinado instante de sua aprendizagem científica e matemática, possibilitando a reflexão e o apoio à elaboração de estratégias educacionais, com o objetivo de auxiliar o estudante a atingir maiores níveis de conceitualização e a metacognição

Controvérsias construtivistas e pluralismo metodológico no ensino de ciências naturais

Neste artigo, estaremos levantando e analisando as objeções feitas por vários autores ao construtivismo radical e social para o ensino da educação científica, no campo da epistemologia, ontologia e pedagogia. De posse dessas críticas, estaremos propondo o pluralismo metodológico para o ensino de Ciências Naturais, com base no “Anarquismo Metodológico” de Paul Feyerabend

A diversidade representacional na aprendizagem de conceitos vetoriais

O presente trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa mais abrangente com o objetivo de investigar algumas das atribuições de se promover um ensino na perspectiva da Diversidade Representacional para a aprendizagem de estudantes no estudo de Vetores. A partir da aplicação de questões contemplando conceitos vetoriais elementares, diagnosticou-se conhecimentos prévios de um estudante de Engenharia Elétrica. Após, o mesmo estudante envolveu-se com uma pluralidade de modos e formas representacionais em uma aula sobre conceitos vetoriais e, por fim, o mesmo questionário do momento diagnóstico lhe foi proposto. Com a análise interpretativa e descritiva dos dados obtidos nesses três momentos, evidenciou-se que uma aula na perspectiva da Diversidade Representacional, além de contribuir para a compreensão mais aprofundada de conceitos vetoriais elementares, auxiliou o estudante a observar e conhecer algumas das propriedades da operação de adição vetorial, bem como visualizar e apreender a equivalência entre métodos para realizar essa adição

Indicações circunstanciais : uma abordagem semiológica para a aprendizagem de conceitos no contexto da experimentação animal

O trabalho propõe um aprimoramento dos mecanismos dialógicos de aprendizagem sob uma perspectiva semiológica construtivista. Identificamos na teoria das mensagens e sinais do semiólogo Luis Jorge Prieto, um elemento semiológico denominado indicação circunstancial que tem o potencial de complementar as mensagens transmitidas por um sinal, potencializando sua compreensão. Procuramos identificar o papel das indicações circunstanciais na construção dos conceitos relacionados à experimentação animal na formação inicial de professores e professoras de Ciências. Sob uma perspectiva construtivista de aprendizagem, demonstramos que as indicações circunstanciais podem ser signos utilizados pelo professor com a finalidade não só de aclarar o discurso e reduzir ambiguidades,mas provocar o pensamento reflexivo dos estudante

Reostatos de grafite (um experimento simples e de baixo custo)

Este trabalho apresenta uma vers~ao muito simples de um reostato `a base de grafitede lapiseira para ser usado em aulas de f´ısica. Algumas poss´ıveis experi^encias empregandoa grafite tamb´em s~ao apresentadas

COORDENAÇÃO E MULTIPLICIDADE REPRESENTACIONAL EM UMA ATIVIDADE DE FUNÇÃO DO 1° GRAU

Neste artigo apresentamos uma das atividades componentes de uma pesquisa mais abrangente, que investiga a integração de multimodos e múltiplas representações e a coordenação derepresentações semióticas no ensino de Matemática. A pesquisa está fundamentada nos referenciais dos Multimodos e Múltiplas Representações – com destaque as Funções Pedagógicas apresentadas por uma nova representação-e na Teoria dos Registros de Representação Semiótica. O objetivo foiinvestigar a mobilização e a coordenação de diferentes representações semióticas do objeto matemático Função do 1° Grau. A atividade foi desenvolvidas em uma Escola Pública na cidade de Cambé - Norte do Paraná, no ano de 2016, com uma turma do 1° ano do Ensino Médio sendo a autora docente dos estudantes aqui retratados. As interações dialógicas ocorridas no desenvolvimento das atividades e gravadas em áudio, em conjunto com anotações de observações da pesquisadora permitiram a inferência das Funções Pedagógicas de complementar, restringir e/ou complementar a cada nova representação , o tratamento , conversão e coordenação entre registros de representações ,além da natureza e forma de cada registro de representação