On nilpotent evolution algebras

The type and several invariant subspaces related to the upper annihilating series of finite-dimensional nilpotent evolution algebras are introduced. These invariants can be easily computed from any natural basis. Some families of nilpotent evolution algebras, defined in terms of a nondegenerate symmetric bilinear form and some commuting symmetric diagonalizable endomorphisms relative to the form, are explicitly constructed. Both the invariants and these families are used to review and complete the classification of nilpotent evolution algebras up to dimension five over algebraically closed fields.Comment: 19 page

Evolution algebras and graphs

A digraph is attached to any evolution algebra. This graph leads to some new purely algebraic results on this class of algebras and allows for some new natural proofs of known results. Nilpotency of an evolution algebra will be proved to be equivalent to the nonexistence of oriented cycles in the graph. Besides, the automorphism group of any evolution algebra $E$ with $E=E^2$ will be shown to be always finite.Comment: 10 page

Predicar en desiertos : La Moda de Juan Bautista Alberti "noticias continuas de su estado y movimientos" para un mundo y un mercado decimonónicos que aún no lo necesitaban

El desarrollo de los impresos en el siglo XIX en Argentina, o sea la marcha desde su prehistoria colonial hacia una configuración moderna durante la generacion del '80, es un campo fértil para demostrar no sólo como lo político, lo cultural y lo económico se entrelazan en formas siempre interdependientes, sino como el nacimiento de nuevas necesidades siempre va de la mano de la danza entre la oferta y la demanda. Promediando el siglo, un mercado que aún estaba en dando sus primeros pasos, altamente inestable y que manejaba su distribución por el método de suscripción, ve la aparición de La Moda. Iniciativa del joven Juan Bautista Alberdi, esta publicación vernácula representa un punto dilecto para sumergirnos en el producción editorial porteño de la época. Atrapado en un mercado que no es capaz de sostenerse a sí mismo, como lo prueba su corta andadura de menos de un año, el ?gacetin semanal? de todos modos introduce innovaciones tanto en forma como en contenido que no pueden ser ignorados, y nos hablan de un mundo en pleno proceso de formacion y florecimiento. Nos provee, en definitiva, una plataforma privilegiada para pensar la vida intelectual y experiencia cultural porteñas decimononicas, siempre partidas entre dos orrillas: Lo europeo y lo americano, lo novedoso y la tradicion, el cambio y la permanenciaFil: Labra, Diego. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina

Shape Expressions Schemas

We present Shape Expressions (ShEx), an expressive schema language for RDF designed to provide a high-level, user friendly syntax with intuitive semantics. ShEx allows to describe the vocabulary and the structure of an RDF graph, and to constrain the allowed values for the properties of a node. It includes an algebraic grouping operator, a choice operator, cardinalitiy constraints for the number of allowed occurrences of a property, and negation. We define the semantics of the language and illustrate it with examples. We then present a validation algorithm that, given a node in an RDF graph and a constraint defined by the ShEx schema, allows to check whether the node satisfies that constraint. The algorithm outputs a proof that contains trivially verifiable associations of nodes and the constraints that they satisfy. The structure can be used for complex post-processing tasks, such as transforming the RDF graph to other graph or tree structures, verifying more complex constraints, or debugging (w.r.t. the schema). We also show the inherent difficulty of error identification of ShEx

Teaching models and Learning Management System (LMS): profile of university teachers in Spain

En el desarrollo de una investigación sobre Modelos de enseñanza y aprendizaje presentes en los usos de plataformas de e-learning en universidades españolas y propuestas de desarrollo, se ha puesto de manifiesto cómo influyen determinadas concepciones pedagógicas y trayectorias vitales en la configuración de prácticas de enseñanza con plataforma de teleformación y, en definitiva, modelos de enseñanza practicados. La valoración de diversos modelos de enseñanza se realiza a través del análisis de tipologías de modelos de profesor, donde se destaca cómo profesores maduros, con una concepción dialógica de la enseñanza a tenor del tipo de herramientas (de comunicación grupal) y metodologías y agrupamientos que utilizan (trabajo colaborativo y grupal, con trabajo por casos y desarrollo de proyectos), se identifican con usos más frecuentes y ricos pedagógicamente hablando de las plataformas. Se vuelve a constatar que son las propuestas de enseñanza y los profesores que las respaldan y no las funcionalidades de las plataformas las que moldean las prácticas que se desarrollan y la naturaleza de lo que acontece en esta modalidad de enseñanza. Aunque el presente de las prácticas docentes universitarias con TIC no es halagüeño para prácticas abiertas de enseñanza, hay indicios para albergar la esperanza de prácticas más reflexivas y abiertas.A research about teaching models in e-learning uses of platforms in Spanish universities has shown how they affect certain teacher beliefs, shaping teaching practices with distance learning platform and, ultimately, practiced teaching models. Teaching assessment is done through teaching models analysis, which highlights how teachers mature, with a dialogical education scope (communication group, collaborative work, cases and project activities), are identified with more frequent and rich platforms uses. We note again that are educational scopes and teachers who support them and platforms functionality that shape the practices that are developed and the nature of what happens in e-learning. Although these practices are not rosy for wider teaching practices, there are signs for hope to practice more thoughtful and open

El papel del profesorado en la enseñanza «on line». Una perspectiva basada en los usos de la tecnología

Este artículo hace una revisión crítica del papel de los docentes universitarios en la introducción de tecnologías de la información y la comunicación en las universidades. Realiza un análisis de los modelos de enseñanza subyacentes (tradicional, técnico y crítico) y evidencia algunos problemas clásicos en la enseñanza que cobran actualidad en estas prácticas

Teacher training in educational technology: a place to reflect about online pedagogies.

La formación de docentes en Tecnología Educativa es uno de los espacios privilegiados para pensar sobre Internet y las pedagogías online. Supone, por un lado, modificar los supuestos de trabajo de los docentes universitarios. Por otro lado, introducir cambios en las pedagogías es apelar a profundas convicciones y posibles prácticas de los futuros docentes. Para entender las pedagogías online se analiza una experiencia formativa de futuros maestros de Educación Infantil y Primaria inmersos en un proyecto de memoria histórica sobre la escuela. La metodología es un estudio de caso único, una materia de formación inicial de docentes, en tres cursos académicos consecutivos. Se analizan una porción de los portafolios para clase en la comunidad que se ha generado en una wiki. Incluye   otras   técnicas   etnográficas   de  recogida   de   evidencias.   Entre  los   resultados   se observa  que,   para  estas   pedagogías  online   críticas,   los   estudiantes   tienen   dificultades derivadas   de  sus   preconcepciones   sobre   la  enseñanza.   Las  herramientas   online   abren nuevas posibilidades educativas para relacionarse con el conocimiento, sus compañeros y profesoresTeacher training on educational technology is one of the privileged places to think about internet   and  online   pedagogies.   It  involves  on   the   one  hand,   to  modify  the   working assumptions of university teachers. On the other hand, changes in teaching methods is to appeal   to   potential   deep   convictions   and   practices   of   future   teachers.   To   understand online   pedagogies   we   analyze   a   formative   experience   of   future   teachers   of   Primary education immersed in project about memories of school. The methodology is a unique case study, a subject of initial teacher training from three successive academic courses. A portion of the portfolio to class in the community that has been generated in a wiki are analyzed. It includes other ethnographic techniques. Among the results it is observed that for   these   critical   pedagogies   online,   students   have   difficulties   arising   from   their preconceptions about teaching. Online tools open up new educational opportunities to interact with knowledge, peers and teacher