Tendências investigativas na formação continuada de professores: um mapeamento de trabalhos científicos

Aiming to analyze investigative trends and their contributions to the Continuing Teacher Education, this study was based on a Documentary Research. Starting from the qualitative approach, we carried out a mapping of the complete scientific works presented in the GT08 (Teacher Formation) of ANPEd, from 2017 to 2021. Fifty works were gathered, detecting their central themes, methods used and contributions. The findings point to an expansion in the discussions about the Professional Insertion of Teachers; in the investigation of methodological training devices and the emergence of Public Policies in/for the Continuing Education of Teachers. Although the investigative interest in this field is growing, some aspects still need studies that show their advances and gaps, intending to contribute to the construction of a training space based on the needs of teachers, considering them as active subjects in their professional development process.Visando analisar tendências investigativas e suas contribuições para a formação continuada de professores, o presente estudo configurou-se a partir de uma Pesquisa Documental. Partindo da abordagem qualitativa, realizamos um mapeamento dos trabalhos científicos completos apresentados no GT08 (Formação de Professores) da ANPEd, no período de 2017 a 2021. Foram reunidos 50 trabalhos, detectando suas temáticas centrais, métodos utilizados e contribuições. Os achados apontam uma ampliação nas discussões acerca da Inserção Profissional Docente; na investigação sobre dispositivos metodológicos de formação e a emergência de Políticas Públicas na/para a Formação Continuada de Professores. Embora crescente o interesse investigativo sobre esse campo, alguns aspectos ainda necessitam de estudos que evidenciem seus avanços e lacunas, intentando contribuir com a construção de um espaço formativo pautado nas necessidades formativas dos professores, considerando-os como sujeitos ativos em seu processo de desenvolvimento profissional

Estágio Supervisionado e Residência Pedagógica: possibilidades para formação docente crítica

Based on human rights and fundamental rights policies, the Constitution of 1988 and the LDB of 1996, the National Teacher Formation Policy discussion aims to propose ways to include human relations on focus too, besides overcoming the reductionist perspective of training centered on teaching and learning processes. The study aimed to analyze the Supervised Curricular Internship (SCI) and Pedagogical Probation (PP) roles as possible spaces for critical-reflective teacher training. In a case study with a qualitative approach, we applied a questionnaire to 56.8% of the SCI coordinators of a public university in Ceará, and in the second stage, we conducted a semi-structured interview with 04 of these coordinators who work at both the SCI and the PP. The analyses revealed that the PP formative actions have favored greater teacher and student insertion in a critical and reflective way in relation to the academic practices and participating schools.El artículo está basado en las políticas de derechos humanos y derechos fundamentales, la Constitución del año 1988 y la LDB del año 1996, para discutir la Política Nacional para la Formación de Docentes en Brasil. Así que presenta reflexiones para superar la perspectiva reduccionista de la formación centrada tan sólo en los procesos de enseñanza y aprendizaje para abordar también las relaciones humanas. El estudio tuvo como objetivo analizar el rol de la Práctica Curricular Supervisada (PCS) y de la Residencia Pedagógica (RP) como espacios posibles para la formación docente crítico y reflexiva. En un estudio de caso cualitativo, pasamos un cuestionario al 56,8% de los coordinadores de ECS en una universidad pública. En la siguiente etapa, hicimos una entrevista semiestructurada con 04 de estos coordinadores que asumen el ECS y el PR. Los análisis revelaron que las acciones de formación de la RP han favorecido una inserción de docentes y estudiantes en un contexto crítico y que refleja las prácticas académicas y las escuelas desarrolladas.Tendo como referências as políticas de direitos humanos e direitos fundamentais, a Constituição de 1988 e a LDB de 1996, a discussão da Política Nacional de Formação de Professores visa propor caminhos para superar a perspectiva reducionista de formação centrada nos processos de ensino e aprendizagem para ocupar-se também das relações humanas. O estudo teve como objetivo analisar o papel do Estágio Curricular Supervisionado (ECS) e da Residência Pedagógica (RP) como possíveis espaços de formação docente crítico-reflexiva. Em um estudo de caso de abordagem qualitativa, aplicamos um questionário a 56,8% dos coordenadores de ECS de uma universidade pública cearense, e na segunda etapa, realizamos entrevista semiestruturada com 04 desses coordenadores que assumem o ECS e a RP. As análises revelaram que as ações formativas da RP têm favorecido maior inserção docente e discente de forma crítica e reflexiva em relação às práticas acadêmicas e escolas participantes

A imagem e o processo gerador subjetivo da realidade objetiva: elementos psicológicos e pedagógicos da formação humana à luz da Teoria Histórico-Cultural

Esse artigo consiste em um ensaio acerca do processo histórico de construção teórica que envolve o conceito de subjetividade desde os primeiros trabalhos de Vigotski até a extensão de seu legado por meio de Gonzalez-Rey. Aponta a categoria Dimensão Subjetiva da Realidade como elemento analítico central da unidade  teórico-metodológica existente entre a Psicologia Histórico-Cultural e a Pedagogia Histórico-Crítica, mais especificamente como condição para reflexão sobre/para uma educação emancipadora para a classe trabalhadora

O viver criativo e a adolescência: Uma experiência no espaço escolar

This article intends to reflect on the promoter elements of creative living at school. To do so, we used the concept of Winnicott about creativity as a factor that permeates all human actions, in addition to the artistic. Creating involves what he calls the creative living as a healthy way of life in the broad sense of the term. School, as one of the central places of interactions and human constitution, is related to creativity as far as it fosters, or not, aspects of creative living. The ideas presented here are the result of a longitudinal research conducted with students from a public school in the state of Ceará, Brazil, accompanied from the first to the third year of high school. Outlining as action research, various instruments were used in the search for information such as survey type, workshops of narratives and interviews. Results showed negative elements in the school such as the conflicts in the relationship between students and their peers, teachers and school management and the stress experienced in the difficulties of learning in the classroom. The subjects valued the friendships and good links, pointing out the need to create spaces for dialogue in schools as an alternative to establish them as a locus promoter of creative living. Este artigo propõe-se a refletir sobre os elementos promotores do viver criativo no espaço escolar. Para tanto utilizamos a concepção de Winnicott acerca da criatividade como elemento que permeia todos os fazeres humanos, para além do fazer artístico. A criação envolve o que ele chama de viver criativo como um modo de vida com saúde no amplo sentido do termo. A escola, como um dos lugares centrais de interações e constituição do humano, relaciona-se com a criatividade na medida em que fomenta ou não aspectos desse viver criativo. As ideias aqui apresentadas resultam da pesquisa longitudinal realizada com alunos de uma escola da rede pública estadual do Ceará, Brasil, acompanhados do primeiro ao terceiro ano do Ensino Médio. Delineando-se como pesquisa-ação, foram utilizados diversos instrumentos na busca de informações como levantamento tipo survey, oficinas de partilha de narrativas e entrevistas. Os resultados apontaram elementos negativos na escola, como os conflitos nas relações entre alunos e seus pares, professores e gestão escolar e o estresse vivido nas dificuldades de aprender em sala de aula. Os sujeitos valorizaram as amizades e a formação de bons vínculos, apontando a necessidade de criação de espaços de diálogo na instituição escolar como uma alternativa para que ela se estabeleça como lócus promotor do viver criativo

Vigotski e os Processos Criativos de Professores ante a Realidade Atual

The article addresses creativity in teaching. It is intended to contribute with reflections that support innovating practices at school. The study is anchored in historical-cultural psychology which understands human being as skilled to re-signify senses. Addressing the constitution of human beings as a creative and creator being brings options in a time in which the teacher reproduces alienation processes. The context and the experienced relations are essential for the triggering of the creative process. Both interpersonal relations and work are marked by competitiveness, individualism flexibility and quickness. Such circumstance hinders the creative potential.O artigo aborda a criatividade no exercício da docência. Busca-se contribuir com reflexões que embasem práticas inovadoras na escola. O estudo é ancorado na Psicologia Histórico-Cultural, que compreende o ser humano como capacitado para ressignificar sentidos. Abordar a constituição do homem como ser criativo e criador traz opções num tempo em que o docente reproduz processos de alienação. O contexto e as relações vividas são primordiais para o desencadeamento do processo criativo. Tanto as relações interpessoais como o trabalho são marcados por competitividade, individualismo, flexibilidade e rapidez. Tal circunstância tolhe o potencial criativo

Reverberações da atual formação de professores na prática docente

Conceiving the importance of teacher training for the construction and reconstruction of practices and behaviors of teachers, the article investigates the reverberations of such training in the practice of teaching educators working in a public school in Fortaleza, Brazil. Are highlighted, in this regard, the impact on the construction of subjectivity and teacher identity and mental health of these professionals. Therefore, an empirical research was made, which included the observation of the environment of the school and teaching, was conducted a questionnaire administered to teachers and feedback session held with the school board. Twenty-six teachers participated of the search, beyond the core manager, consisting of three professionals. The results indicate, paradoxically, on the one hand, the satisfaction of teachers with their practice and the school, and on the other, worrying levels of teaching and psychological suffering malaise. The relationship with students is evidenced as an element that produces more stress in the research participants professionals. These issues are closely related to the configuration of teacher education, which is not dear to work subjectivity and teacher identity, has not corroborated the formation of critical practices that take into account the heterogeneity in the classroom, and collaborate with the production of an alienated professional profile. These factors confirm, then, for the establishment of teacher malaise. The research was funded by the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq). Concebendo a importância das formações de professores para a construção e reconstrução de práticas e condutas docentes, o artigo objetiva investigar as reverberações dessa formação na prática de ensino de educadores que trabalham em uma escola pública de Fortaleza, Brasil. São ressaltados, dentro desse propósito, os impactos na construção da subjetividade e identidade docente e na saúde mental desses profissionais. Para isso, foi realizada uma pesquisa empírica que contou com a observação do contexto escolar e de ensino, um questionário aplicado aos professores e devolutiva realizada com a direção da escola. Participaram da pesquisa, vinte e seis professores, além do núcleo gestor, composto por três profissionais. Os resultados indicam, paradoxalmente, de um lado, a satisfação dos professores com a sua prática e com a escola, e, de outro, índices preocupantes de mal-estar docente e sofrimento psíquico. A relação com os alunos é evidenciada como um elemento que mais produz estresse nos profissionais participantes da pesquisa. Essas problemáticas estão intimamente relacionadas com a configuração da formação de professores, a qual não tem prezado por trabalhar a subjetividade e identidade docente, não tem corroborado com a constituição de práticas críticas, que levem em consideração a heterogeneidade existente na sala de aula, além de colaborarem com a produção de um perfil profissional alienado. Esses fatores corroboram, então, para a instauração do mal-estar docente