Examining teamwork competencies and team performance in experiential entrepreneurship education: emergent intragroup conflict as a learning triggering event

Purpose – Although the importance of teamwork competencies and effective conflict management in entrepreneurship education is recognised, we have limited knowledge of how these factors interact to influence performance in entrepreneurial teams. This research explores teamwork competencies as a predictor of entrepreneurial team performance and the moderating effect of emerging cognitive and interpersonal team conflict as levers in entrepreneurship learning. Design/methodology/approach –Atime-lagged survey method was used to collect data from 49 teams (156 individuals) of undergraduate students in an experiential new venture creation course. A predictive model of entrepreneurial team performance through hierarchical regression analyses and moderated-moderation analyses was tested. Findings – Results reveal that teamwork competencies have a significant and direct influence on entrepreneurial team performance and that intragroup conflict strengthens that relationship when high levels of cognitive conflict and low levels of interpersonal conflict emerge. Practical implications – The findings have implications for the design of entrepreneurial training programs, which will benefit from interventions aimed at teamwork competency development that incorporate strategies promoting constructive cognitive conflict while preventing the emergence of interpersonal conflict. Originality/value – This study is a step forward in entrepreneurship education research from the perspective of social and interpersonal processes by identifying the patterns of intra-team conflict that lead to more effective entrepreneurial teams and more productive use of teamwork competencies in a learning-by-doing entrepreneurial context

Descuento de efectos comerciales

Presentación práctica básica del descuento de efectos comerciales

Valoración de la experiencia piloto de adaptación al ECTS en la asignatura Gestión Financiera en el Sector Turístico I

En este trabajo exponemos nuestra propuesta de plan docente adaptado al sistema europeo de créditos ECTS y la valoración de la experiencia piloto de la Diplomatura en Turismo de la Escuela Universitaria de Estudios Empresariales de la Universidad de Sevilla, tanto por parte de las profesoras que impartimos la asignatura como de los alumnos, al objeto de determinar el grado de satisfacción de las necesidades y expectativas de aprendizaje del nuevo modelo docente.In this work we expose our educational plan adapted to the European Credit Transfer System, ECTS, and the evaluation of the pilot experience of the Diploma in Tourism in the Business Studies University School (University of Seville), so much on the part of the teachers that we give the subject as of the students, in order to determine the degree of satisfaction of the needs and expectations of learning of the new educational model

Prevención y comparación de infección por el virus de la gripe en la planta de neumología

Con el siguiente Plan de Mejora, queremos conocer la prevalencia de la gripe en la Unidad de Neumología del Hospital Universitario de Burgos y comparar las cifras de gripe en España durante dos años consecutivos. El principal objetivo de este proyecto, es identificar aquellos aspectos que faciliten la transmisión de la gripe debido a una mala actuación o por falta de información. Debido a esta situación, con este estudio queremos potenciar las medidas preventivas de contagio del virus y conseguir una menor incidencia de infecciones.With the following improvement plan, we want to learn about the prevalence of the influenza at the Pneumology Unit in the University Hospital of Burgos and compare the flu figures in Spain for two consecutive years. The main aim of this project, is to identify those aspects that facilitate flu transmission due to a bad action or lack of information. Because of this situation, with this research we would like to increase the preventive measures against the virus spread and achieve a lower incidence of infections

Water relation response to soil chilling of six olive (Olea europaea L) cultivars with different frost resistance

The relationship between the water relations of six olive cultivars exposed to different soil temperatures (14 0.1, 9.9 0.1 and 5.8 0.2°C) and their inherent frost resistance (as determined by two different methods) was investigated. Soil chilling was achieved by introducing pots of olive plants into water baths. The water relations of these plants were compared to those of plants kept under conditions of room temperature. The cultivars Frantoio, Picual and Changlot Real began to show significant dehydration below 14°C, while Cornicabra, Arbequina and Ascolana Tenera showed this below 10°C. This response is probably due to delayed stomatal closure. Only Cornicabra and Picual showed a significant reduction in leaf conductance (below 10°C and 6°C respectively). This absence of stomatal control led to a significantly greater dehydration in Ascolana Tenera. These variations in response to the soil chilling temperature suggest that different mechanisms may be at work, and indicate that would be necessary to study the influence of rootstock in the frost resistance of olive plants. The variations recorded grouped the cultivars as either resistant (Cornicabra), tolerant (Picual, Ascolana Tenera and Arbequina), or sensitive (Frantoio and Changlot Real). This classification is in line with the frost resistance reported for these cultivars in the literature, and with the results obtained in the present work using the stomatal density and ion leakage methods of determining such resistance.Se ha investigado la relación existente entre el estado hídrico de 6 variedades de olivo expuestas a diferentes temperaturas del suelo y su resistencia al frío (determinada por dos métodos). El frío del suelo fue conseguido introduciendo las macetas de las plantas de olivo en baños de agua. Se comparó el estado hídrico de estas plantas con el de plantas en condiciones de temperatura ambiente. Las variedades Frantoio, Picual y Changlot Real comenzaron a mostrar una deshidratación significativa por debajo de 14°C, mientras que para Cornicabra, Arbequina y Ascolana Tenera lo fue por debajo de 10°C. Esta respuesta es posiblemente debida a un retraso en el cierre estomático. Solamente Cornicabra y Picual mostraron una reducción significativa de la conductancia de la hoja (por debajo de 10°C y 6°C respectivamente). Esta ausencia de control estomático condujo a una significativa mayor deshidratación en Ascolana Ternera. Estas variaciones en respuesta al frío en el suelo sugieren diferentes mecanismos de actuación, e indican que la utilización de un portainjerto puede dar resistencia al frío en plantas de olivo. Los datos agruparon las variedades como resistentes (Cornicabra), tolerantes (Picual, Ascolana Tenera y Arbequina) o sensibles (Frantoio y Changlot Real). Esta clasificación está en consonancia con la resistencia a frío que se recoge en la literatura para estas variedades, y con los resultados obtenidos en este trabajo usando los métodos de densidad estomática y liberación de iones para determinar dicha resistencia

La intervención socioeducativa y las prácticas de aprendizaje psicosocial con mujeres en situación de vulnerabilidad : inmigración prostitución

El estudio y análisis de los procesos de intervención socioeducativa con personas en situación de prostitución, implica interesarnos y arriesgarnos a introducirnos en un espacio poco explorado y estudiado por la pedagogía social por motivos poderosos y obstáculos que dificultan profundizar en dichos estudios. Sin embargo a pesar de la complejidad del tema, nos permite la obtención de información que nos ayudan a transformar en soluciones y alternativas ajustadas a las necesidades y demandas que presentan muchas mujeres estigmatizadas social e históricamente. Creemos necesario seguir profundizando en este tema teniendo en cuenta la perspectiva de los derechos humanos, entendiendo la educación y los procesos formativos como un derecho fundamental e inalienable Creemos en la pedagogía de la intervención socioeducativa y en el desarrollo de modelos de investigación-acción nuevos e innovadores, basados en los principios de relación participativa con las personas sujeto de estudio, tomando relevancia las características especiales que presentan, las dificultades y peculiaridades a tener en cuenta para llevar a cabo dicha intervención.The Study and analyze the processes of educational intervention with people in prostitution, it means interest us and bring us into an area little explored and studied by experimental pedagogy powerful motives and obstacles difficulties deepen these studies. However despite the complexity of the subject, it allows us to obtain information that help us transform into solutions and alternatives tailored to the needs and demands that have many women socially and historically stigmatized. We need further research into the subject taking into account the perspective of human rights, understanding the education and training processes as a fundamental and inalienable right to believe in the pedagogy of educational intervention and the development of models of action research new and innovative, based on the principles of participatory relationship with persons subject of study, taking relevant special features that present difficulties and peculiarities to consider to carry out such intervention

Hacia la inclusión para el éxito de todo el alumnado

La Subred de Comunidades de Aprendizaje de Castilla-La Mancha (en adelante, SUCA-CLM), se crea en marzo de 2017, por un grupo interdisciplinar de profesoras y profesores de la Universidad de Castilla-La Mancha, de diferentes áreas de conocimiento, implicados y colaboradores con colegios de Comunidades de Aprendizaje (CdA). Parte de intereses compartidos, como la vinculación con el CREA (Community of Research on Excellence for All), el acompañamiento a centros de CdA e investigaciones en ese ámbito. En el marco de la colaboración con la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, contando con el apoyo de los centros, la SUCA-CLM planteó una propuesta de trabajo orientada a la recogida de datos primarios de los centros de CdA, sobre estrategias de éxito, comisiones mixtas, participación, etc. El presente Informe ejecutivo sintetiza el trabajo realizado y los principales resultados obtenidos de los centros escolares de Castilla-La Mancha en el tercer trimestre del curso 2017-18

El enfoque por competencias en el contexto universitario español: la visión del profesorado

La adopción del enfoque basado en competencias comporta un cambio importante desde el punto de vista pedagógico y didáctico que afecta directamente a la formación universitaria y a la práctica docente. Sin embargo, los esfuerzos institucionales desplegados para favorecer los cambios estructurales han sido superiores a la atención deparada al cambio cultural y pedagógico que afecta al profesorado. Por esta razón, y con el propósito de ampliar los espacios de reflexión y valorar los progresos alcanzados en estos últimos años, hemos profundizado en las percepciones que tienen los docentes de distintas universidades españolas sobre el enfoque por competencias. El estudio, de corte cualitativo, se ha basado en grupos de discusión como técnica de recogida de datos. En él han participado 43 profesores de seis universidades españolas públicas. La información resultante de las grabaciones ha sido transcrita y categorizada siguiendo un proceso deductivo-inductivo. La información proporcionada ha sido estructurada en torno a 36 subcategorías, agrupadas en 5 categorías. El análisis de resultados permite concluir que el profesorado universitario tiene dificultades para incorporar las competencias transversales al currículum académico, tiende a mostrarse pesimista respecto al impacto del enfoque por competencias en la mejora de la práctica educativa y considera que la incorporación exitosa de este enfoque pasa por profundizar en la actual reforma educativa, adoptar perspectivas más holísticas y atender a los aspectos culturales del cambio.The adoption of the competency-based approach means an important change from the pedagogic and didactic point of view that directly affects university education and teaching practice. However, there is a certain tendency to admit that the institutional efforts made to stimulate structural changes have been superior to the attention given to the pedagogical and cultural change that affect teachers. For this reason and with the aim to expand the areas of critical thinking and value the improvement achieved in recent years, and to make visible the complications detected, our purpose is to delve into the perceptions that teachers of different Spanish universities have about the competency-based approach. The qualitative study was based on discussion groups as a data collection technique. Forty-three professors from six public Spanish universities had participated in the study. The recorded information given has been transcribed and categorized following a deductive- inductive process. The information has been structured around thirty-six subcategories and grouped in five categories. The analysis of the results concluded that the university professors have difficulties with incorporating the transversal competencies into the academic curriculum. They tend to be pessimistic regarding the impact of the competency-based approach in improving educational practice and consider that the successful incorporation of this approach requires deepening the current educational reform, adopting more holistic perspectives and addressing the cultural aspects of change