Zajęcia z matematyki nie muszą być spacerem po linie zawieszonej nad przepaścią

Artykuł z numeru 3-4/2014 czasopisma internetowego TREND

9.1 Rozwijanie myślenia matematycznego w kontekście edukacji biologicznej

Celem tej publikacji jest pokazanie sposobów, metod i form rozwijania u uczniów myśleniamatematycznego w kontekście edukacji biologicznej oraz zainspirowanie nauczycieli dotworzenia zajęć edukacyjnych z matematyki wykorzystujących przykłady jej zastosowania w biologii. Publikacja nie ma charakteru zbioru zadań, ale jest to w pewnym stopniu skarbnica tematów i pomysłów, z których może skorzystać nauczyciel, rozwijając je lub adaptując do potrzeb swoich uczniów. Tytuły rozdziałów to cytaty z Galileusza. Mamy nadzieję, że skłonią czytelnika do refleksji nad holistycznym pojmowaniem rzeczywistości

9.4 Rozwijanie myślenia matematycznego w kontekście edukacji fizycznej

Każdy fizyk jest doskonałym matematykiem, ale czy każdy matematyk poradzi sobiez problemami z fizyki? Celem tej publikacji jest przybliżenie matematykom trudnychproblemów, z jakimi spotykają się uczniowie na zajęciach z fizyki. Jednocześnie chcemypokazać, jak można wplatać elementy edukacji fizycznej do lekcji matematyki i jakholistycznie patrzeć na problemy otaczającej nas rzeczywistości przez pryzmat pojęćmatematyczno-fizycznych. Wspólne działania matematyka i fizyka dają wspaniałe rezultaty – pokazują, jak teoria wykorzystywana jest w zastosowaniach praktycznych i odwrotnie, a także dowodzą, że matematyka ułatwia opisywanie zachodzących wokół nas zjawisk

9.2 Rozwijanie myślenia matematycznego w kontekście edukacji geograficznej

Celem niniejszej publikacji jest zainspirowanie nauczycieli do tworzenia niebanalnych zajęćkorelujących treści matematyki i geografii. W tak krótkiej pracy nie jest możliwe omówienie wszystkich aspektów z tym związanych. Zaprezentujemy więc tylko wybrane pomysły na to, w jaki sposób sprawić, aby uczniowie przekonali się o rzeczywistej przydatności wiedzy matematycznej (na przykład w czasie zagranicznych podróży), a zarazem rozwijali umiejętności matematyczne. Bank zadań to tylko przykładowe typy zadań geograficznych.Nauczyciel musi sam nadać im atrakcyjną formę, tak aby były przydatne na zajęcia danego rodzaju

Model pracy z uczniem zdolnym w szkole ponadgimnazjalnej

Publikacja powstała w ramach projektu "Opracowanie i wdrożenie kompleksowego systemu pracy z uczniem zdolnym"Publikacja współfinansowana przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu SpołecznegoPublikacja przeznaczona jest dla nauczycieli i rodziców uczniów zdolnych

Model pracy z uczniem zdolnym w gimnazjum

Publikacja współfinansowana przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społeczneg

New Insight into the Composition of Wheat Seed Microbiota

Endophytes are associated with host plants throughout their life history from seed germination to fruit development. One of the most important plant organs colonized by endophytic microbiota is the seed. The aim of this study was to determine the structure of the seed core microbiome inhabiting the endosperms and embryos of eight wheat cultivars with the use of a culture-independent technique. The seeds of Triticum aestivum L. cv. Hondia, Wilejka, STH, Opcja, Tybalt, Euforia and Triticum spelta L. cv. Rokosz and Schwabencorn (producer: Plant Breeding Strzelce Sp. z o.o. Group IHAR) were studied. Rokosz and Hondia were cultured in vitro and in vivo to identify obligatory bacterial endophytes. A restrictive analysis of reads originating from the in vitro plants has demonstrated that the bacterial genera Paenibacillus and Propionibacterium inhabiting Rokosz and Hondia plants have a status of obligatory microorganisms. Greater biodiversity of seed-borne endophytes was found in the seed endosperms than in the embryos. The multiple comparison analysis of the OTU abundance indicated that the seed part significantly influenced the relative abundance. The seed-born microbiome is not statistically significantly dependent on the wheat cultivars; however, it cannot be claimed that every wheat seed is the same