Prática desportiva e inteligência emocional: estudo da influência do desporto na aquisição de aptidões e competências de inteligência emocional

Tese de doutoramento em Estudo da Criança (ramo de conhecimento em Educação Física, Lazer e Recreação)O fenômeno desportivo é um campo em que se entrelaçam emoções, inteligência, imaginação, criatividade, relações, o que o caracteriza como um campo privilegiado para o estudo de Inteligência Emocional. Os objetivos gerais do estudo foram: determinar qual a contribuição do Desporto para a formação das dimensões relacionadas com a Inteligência Emocional à luz da proposta de QE de Bar-On & Parker (2000) pelas comparações entre atletas do mesmo gênero e diferentes desportos, entre atletas de gêneros diferentes de um mesmo desporto e entre atletas e não-atletas; e Identificar qual a contribuição dos Desportos, suas representações e práticas para a formação de aptidões e competências da Inteligência Emocional a partir da perspectiva de treinadores, pais ou responsáveis e da própria criança. A metodologia utilizada teve características quantitativas e qualitativas. Na abordagem quantitativa foi aplicado o questionário EQ-i: YV (Bar-On Emotional Questionnaire Inventory: Young Version) de Bar-On & Parker (2000) com 221 praticantes de Voleibol, Basquetebol e Natação e com 233 não-praticantes de nenhum tipo de desporto. Os resultados quantitativos demonstraram que cada modalidade desportiva produz um efeito distinto nas dimensões da Inteligência Emocional, possivelmente, por ser composta por um contexto próprio. Quando considerado o grupo dos atletas, reunindo os três grupos, no cotejo com os não-atletas, as comparações estatísticas demonstraram haver diferenças estatisticamente significativas com um p= 0,05 nas dimensões Interpessoal e Adaptabilidade e no total de QE em favor das maiores médias dos atletas. Os resultados também demonstraram que ocorrem diferenças estatisticamente significativas com um p= 0,05 nas dimensões Gerenciamento do Estresse e Impressão Positiva, em favor das médias dos não-atletas. Na abordagem qualitativa 18 indivíduos (06 crianças, 06 treinadores e 06 pais) foram entrevistados. O roteiro de entrevista foi construído com base no questionário de Bar-On & Parker (2000). De uma maneira geral, as representações identificadas nas declarações dos atletas, pais e treinadores apresentam haver influência da prática desportiva no desenvolvimento das dimensões Intrapessoal, Interpessoal, Gerenciamento do Estresse, Adaptabilidade e Humor Geral. Além desta contribuição, as representações também apontam para o desenvolvimento de valores humanos, sociais e psicossociais no ambiente desportivo, o que implica as relações de algumas aptidões aprendidas no Desporto e sua aplicação para a vida do ser humano. Os relatos confirmam os resultados encontrados na abordagem quantitativa nas dimensões Interpessoal e Adaptabilidade. Quanto às dimensões Intrapessoal e Humor Geral, os relatos demonstram que a prática desportiva desenvolve estas dimensões. Na dimensão Gerenciamento do Estresse, os relatos confirmam a literatura, ou seja, a prática desportiva é capaz de desenvolver em seus praticantes esta dimensão.Sports practice is a field that deals with emotions, intelligence, imagination, creativity and interpersonal relationships, which makes it an ideal forum for the study of Emotional Intelligence. The general objectives of this study were: to determine what sport’s contribution there is to the formation of dimensions related to Emotional Intelligence under the perspective of QE of Bar-On & Parker (2000) using comparisons between athletes from the same genre and different sports, between athletes from different genres and the same sport, and between athletes and non-athletes; in addition to identifying how sports and their practical representations can contribute to the development of aptitudes and competences related to Emotional Intelligence from coaches, parents or legal guardians, and the kid’s own perspective. Qualitative and quantitative characteristics were applied in this research methodology. Concerning the quantitative approach, the EQ-i: YV (Bar-On Emotional Questionnaire Inventory: Young Version) de Bar-On & Parker (2000) questionnaire was applied with 221 of volleyball, basketball and swimming practitioners, and 233 non-practitioners of any kind. The quantitative results showed that each sport has a distinct effect on the dimensions of Emotional Intelligence, possibly because Emotional Intelligence is formed by its own context. When comparing the athletes’ group to the non-athletes’, the statistical comparisons show that there are statistically significant differences with a p=0,05 in the interpersonal and adaptability dimensions, as well as in the total of QE favorable to the highest averages of the athletes. The results also show that there are statistically significant differences with a p=0,05 in the stress management and positive impression dimensions favorable to the non-athletes averages. Regarding the qualitative approach, 18 people (6 kids, 6 coaches and 6 parents) were interviewed. The interview guideline was made based on Bar-On & Parker (2000) questionnaire. In general terms, the claims made by the athletes, coaches and parents show that there is influence of sports in the development of intrapersonal, interpersonal, stress management, adaptability and general mood dimensions favorable to the non-athletes average. Apart from that, sports also help in the development of human, social and psychosocial values in the sports atmosphere, which explains some aptitudes learnt with sports being applied to human’s lives. The reports confirm the results found in the quantitative approach, as well as in the interpersonal and adaptability dimensions. Regarding the intrapersonal and general mood dimensions, the results show that sports practice develop them. Regarding stress management, reports confirm the literature, which means that Sports practice is capable of developing this dimension in its practitioners

Esporte e inteligência emocional

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.A partir da teoria da inteligência emocional, a percepção de desempenho humano, entre eles o profissional, sofreu grandes alterações. Estudos posteriores buscaram identificar quais as facetas da inteligência emocional que estavam diretamente relacionadas com o mundo do trabalho e como eram desenvolvidas e aprendidas suas aptidões básicas. Nesta busca muito pouco foi estudado em relação à contribuição do esporte para a inteligência emocional e consequentemente para as aptidões básicas relacionadas com o mundo do trabalho. O presente trabalho partiu de dois estudos de caso, um envolvendo um grupo de profissionais que praticaram o esporte voleibol e outro grupo cuja profissão é o próprio esporte voleibol. Foram realizadas entrevistas semi estruturadas e pesquisa literária com temas correlatos com o objetivo de identificar quais as contribuições que a prática do voleibol em situações sistemáticas e de extra-classe trouxeram para a inteligência emocional no que diz respeito às competências indicadas por GOLEMAN ( 1995 e 1999 ) para o mundo profissional. As principais conclusões apontam que o esporte é um campo fértil, um grande laboratório de vida, através do qual são experimentadas e desenvolvidas as aptidões básicas da inteligência emocional de tal forma que esta experiência pode favorecer a pessoa praticante ou ex-praticante em sua vida profissional. Outros estudos quantitativos podem ser realizados para confirmar esta tendência, assim como os que relacionem algumas facetas do esporte, tais como o lazer, o realizado dentro da empresa, a educação física no sistema de ensino e ou a inteligência emociona

Educational sport and methodological procedures for emotional self-control

Os estudos sobre a mente humana permitiram compreender o desenvolvimento do autodomínio emocional ao longo do processo civilizatório. Como parte do processo evolutivo, o amadurecimento emocional pode ser moldado a partir da aprendizagem. O objetivo desta pesquisa foi identificar os procedimentos metodológicos utilizados durante o processo de ensino-aprendizagem que proporcionam o desenvolvimento do autodomínio emocional em adolescentes. Nesta perspectiva utilizamos como aporte teórico a teoria do controle das emoções de Elias e a teoria da inteligência emocional de Goleman. O presente estudo fundamenta-se no tipo de pesquisa bibliográfica de caráter transversal. A pesquisa foi realizada no Portal de Periódicos da CAPES, utilizando os seguintes termos: empathy in the classroom, self-control in the classroom, empathy and education sport e self-control and education sport. Os artigos foram analisados e comparados entre si através de uma matriz de análise. Por fim, identificamos as aptidões emocionais predominantes e, consequentemente, as metodologias de ensino-aprendizagem que proporcionam o desenvolvimento ao autodomínio emocional. Foi possível concluir que, à medida que o professor rompe com o olhar somente para o conteúdo e passa a enxergar o aluno no processo de ensino-aprendizagem, este transpassa o trabalho destinado puramente a técnica e a tática, efetivando os valores inerentes ao esporte.Studies on the human mind have allowed the development of emotional self-mastery throughout the civilizing process. As part of the evolutionary process, historical maturation can be shaped from learning. The objective of this study was to identify the methodological procedures during the teaching-learning process that provide the development of emotional self-mastery in adolescents. In this perspective, the theoretical-historical for the control of the emotions of Elias and the theory of the emotional intelligence of Goleman were used. The present study is not based on a type of cross-sectional bibliographical research. The research was carried out in the Portal of Periodicals of CAPES, using the following terms: empathy in the classroom, self-control in the classroom, empathy and sports education and self-control and sports education. These were analyzed and compared with each other through an analysis matrix. Predominant emotional aptitudes were identified and, consequently, teaching-learning methodologies that provide the development of the emotional race track. It was possible to conclude that, as the teacher breaks the look of the background and helps the student be a part of the teaching-learning process, this moves away from the purely technical and tactical work, turning the inherent sport values real.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Educational sport and methodological procedures for emotional self-control

Os estudos sobre a mente humana permitiram compreender o desenvolvimento do autodomínio emocional ao longo do processo civilizatório. Como parte do processo evolutivo, o amadurecimento emocional pode ser moldado a partir da aprendizagem. O objetivo desta pesquisa foi identificar os procedimentos metodológicos utilizados durante o processo de ensino-aprendizagem que proporcionam o desenvolvimento do autodomínio emocional em adolescentes. Nesta perspectiva utilizamos como aporte teórico a teoria do controle das emoções de Elias e a teoria da inteligência emocional de Goleman. O presente estudo fundamenta-se no tipo de pesquisa bibliográfica de caráter transversal. A pesquisa foi realizada no Portal de Periódicos da CAPES, utilizando os seguintes termos: empathy in the classroom, self-control in the classroom, empathy and education sport e self-control and education sport. Os artigos foram analisados e comparados entre si através de uma matriz de análise. Por fim, identificamos as aptidões emocionais predominantes e, consequentemente, as metodologias de ensino-aprendizagem que proporcionam o desenvolvimento ao autodomínio emocional. Foi possível concluir que, à medida que o professor rompe com o olhar somente para o conteúdo e passa a enxergar o aluno no processo de ensino-aprendizagem, este transpassa o trabalho destinado puramente a técnica e a tática, efetivando os valores inerentes ao esporte.Studies on the human mind have allowed the development of emotional self-mastery throughout the civilizing process. As part of the evolutionary process, historical maturation can be shaped from learning. The objective of this study was to identify the methodological procedures during the teaching-learning process that provide the development of emotional self-mastery in adolescents. In this perspective, the theoretical-historical for the control of the emotions of Elias and the theory of the emotional intelligence of Goleman were used. The present study is not based on a type of cross-sectional bibliographical research. The research was carried out in the Portal of Periodicals of CAPES, using the following terms: empathy in the classroom, self-control in the classroom, empathy and sports education and self-control and sports education. These were analyzed and compared with each other through an analysis matrix. Predominant emotional aptitudes were identified and, consequently, teaching-learning methodologies that provide the development of the emotional race track. It was possible to conclude that, as the teacher breaks the look of the background and helps the student be a part of the teaching-learning process, this moves away from the purely technical and tactical work, turning the inherent sport values real.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Educational sport and methodological procedures for emotional self-control

Os estudos sobre a mente humana permitiram compreender o desenvolvimento do autodomínio emocional ao longo do processo civilizatório. Como parte do processo evolutivo, o amadurecimento emocional pode ser moldado a partir da aprendizagem. O objetivo desta pesquisa foi identificar os procedimentos metodológicos utilizados durante o processo de ensino-aprendizagem que proporcionam o desenvolvimento do autodomínio emocional em adolescentes. Nesta perspectiva utilizamos como aporte teórico a teoria do controle das emoções de Elias e a teoria da inteligência emocional de Goleman. O presente estudo fundamenta-se no tipo de pesquisa bibliográfica de caráter transversal. A pesquisa foi realizada no Portal de Periódicos da CAPES, utilizando os seguintes termos: empathy in the classroom, self-control in the classroom, empathy and education sport e self-control and education sport. Os artigos foram analisados e comparados entre si através de uma matriz de análise. Por fim, identificamos as aptidões emocionais predominantes e, consequentemente, as metodologias de ensino-aprendizagem que proporcionam o desenvolvimento ao autodomínio emocional. Foi possível concluir que, à medida que o professor rompe com o olhar somente para o conteúdo e passa a enxergar o aluno no processo de ensino-aprendizagem, este transpassa o trabalho destinado puramente a técnica e a tática, efetivando os valores inerentes ao esporte.Studies on the human mind have allowed the development of emotional self-mastery throughout the civilizing process. As part of the evolutionary process, historical maturation can be shaped from learning. The objective of this study was to identify the methodological procedures during the teaching-learning process that provide the development of emotional self-mastery in adolescents. In this perspective, the theoretical-historical for the control of the emotions of Elias and the theory of the emotional intelligence of Goleman were used. The present study is not based on a type of cross-sectional bibliographical research. The research was carried out in the Portal of Periodicals of CAPES, using the following terms: empathy in the classroom, self-control in the classroom, empathy and sports education and self-control and sports education. These were analyzed and compared with each other through an analysis matrix. Predominant emotional aptitudes were identified and, consequently, teaching-learning methodologies that provide the development of the emotional race track. It was possible to conclude that, as the teacher breaks the look of the background and helps the student be a part of the teaching-learning process, this moves away from the purely technical and tactical work, turning the inherent sport values real.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Análise dos efeitos de um programa de intervenção baseado na estrutura TARGET e “Escola da Bola” na coordenação motora grossa

OBJETIVO: O objetivo do trabalho foi analisar os efeitos de um novo programa de intervenção na coordenação motora grossa (CMG) de crianças entre os 05 e 10 anos, avaliadas pela bateria de testes KTK. MÉTODOS: O programa foi realizado em 73 estudantes, selecionados de maneira não probabilística objetiva, com idades entre 05 e 10 anos, de uma rede municipal de ensino da cidade de Curitiba/PR, Brasil, divididos em dois grupos: Grupo Controle (GC=35) e Grupo Intervenção (GI=38). A CMG foi avaliada antes e depois da intervenção por meio da bateria de testes KTK. O programa de intervenção consistiu em 12 semanas de atividades alicerçadas nas estruturas da Técnica de Motivação Orientada Para Maestria (TARGET), e no livro “Escola da Bola – Um ABC para Iniciantes nos Jogos Esportivos”. Os efeitos foram testados utilizando o Teste de Cohen e teste t (dependente e independente).RESULTADOS: Na testagem t dependente, diferenças estatisticamente significativas foram encontradas no GI, do primeiro para o segundo momento, em todos os testes (d≥0,80). O GI obteve uma melhora significativa ao longo das 12 semanas (p<0,05), enquanto no GC não houve diferenças estatisticamente significativas. Na testagem t independente, no momento pré-intervenção (1º Momento), foram encontradas diferenças significativas (p<0,05) nas quatro tarefas, favoravelmente ao GC. No momento pós-intervenção, diferenças estatisticamente expressivas não foram observadas entre o GI e GC. CONCLUSÃO: Conclui-se que um programa interventivo, com duração de 12 semanas, utilizando os jogos da “Escola da Bola” em conjunto com o “TARGET”, trazem melhorias significativas no desempenho coordenativo das crianças, entre 5 e 10 anos de idade.Analyses of the effects of an intervention program based on TARGET structure and “Escola da Bola” on the gross motor coordinationABSTRACT OBJECTIVE: The objectives of the work were to analyze the effects of a new intervention program on gross motor coordination (GMC) of 5 and 10 year old children, diagnosed by the KTK battery test. METHODS: The program was carried out in 73 students, selected in an objective non-probabilistic way, aged between 5 and 10 years, from a municipal education network in the city of Curitiba, Brazil, divided into two groups: Control Group (CG=35) and Intervention Group (IG=38). CMG was assessed before and after the intervention using the KTK test battery. The intervention program consisted in 12 weeks of activities based on the structures of the Mastery-Oriented Motivation Technique (TARGET), and the book “Escola da Bola – Um ABC para Iniciantes nos Jogos Esportivos”. The effects were tested using the Cohen test and t-test (dependent and independent). RESULTS: In the dependent t-test, statistically significant differences were found on the IG, from the first to the second moment, in all tests (d≥0.80). The IG achieved a significant improvement over the 12 weeks (p<0,05), while in the CG there were no statistically significant differences. In the independent t-test, in the pre-intervention moment (1st Moment), significant differences (p<0,05) were found on the four tasks, in favor of the CG. In the post-intervention moment, statistically significant differences were not observed between the IG and CG. CONCLUSION: It follows that an intervention program, lasting 12 weeks, using the games of “Escola da Bola” together with “TARGET”, brings significant improvements in children’s coordinative performance, between 5 and 10 years old

Facilitatingmethodologies in Physical Education: aiming social development and emotional self-domain

O uso de estratégias e o repertório de emoções aprendidas com o passar dos anos proporcionaram o amadurecimento emocional dos indivíduos em formação. Mas a estrutura mental tem sofrido mudanças, o alto nível de exigência escolar e profissional, a diminuição da prática esportiva e a menor convivência social têm desencadeado no adolescente danos decorrentes do estresse. Desse modo, a Educação Física escolar no período da adolescência pode ser fundamental para o amadurecimento das aptidões emocionais de empatia e autocontrole, responsáveis pelo desenvolvimento do autodomínio emocional. O objetivo desta pesquisa foi apresentar possíveis metodologias facilitadoras para a aprendizagem emocional, especificamente, para o desenvolvimento do autodomínio emocional e social, durante o processo de ensino-aprendizagem na Educação Física escolar. Nesta perspectiva, a presente pesquisa caracteriza-se como pesquisa bibliográfica. A análise envolveu as obras dos autores Brearley (2004) e Alzinaet al. (2009), que permitiram visualizar a aprendizagem emocional na prática docente. A partir das obras reconstruímos possibilidades que podem ser facilitadores na metodologia do professor de Educação Física escolar e, consequentemente, para a formação integral do aluno.The use of strategies and the repertoire of emotions learned over the years provided emotional maturation of training individuals. But the mental structure has undergone changes, the high level of school and professional demands, the decrease in sports practice and the lower social life have triggered stress damage in adolescents. Thus, school Physical Education during adolescence can be fundamental for the maturation of the emotional skills of empathy and self-control, which are responsible for the development of emotional self-control. The aim of this research was to present possible facilitating methodologies for emotional learning, specifically for the development of emotional and social self-mastery, during the teaching-learning process at school Physical Education. In this perspective, the present research is characterized as bibliographic research. The analysis involved the works of the authors Brearley (2004) and Alzina et al. (2009), which allowed the visualization of emotional learning in teaching practice. From these works, we reconstruct possibilities that can be facilitators in the methodology for the school Physical Education teacher and, consequently, for the integral formation of the student.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Lazer e livre motricidade : caminhos para o desenvolvimento da inteligência emocional

O objetivo fundamental deste estudo de revisão é realizar uma abordagem introdutória sobre a perspectiva do lazer e da motricidade como caminhos para o desenvolvimento da inteligencia emocional, tendo como referência temporal as primeiras idades. As competencias emocionais são desenvolvidas, essencialmente, nas primeiras idades e parece que muitas dessas características acompanham a pessoa no decorrer da sua idade adulta. Como estratégia de ensino pais e professores devem oportunizar às crianças ambientes que socializem emoções ao expo-las às interações com outras crianças e professores, ao ensinar e instruir e ao controlar as oportunidades oferecidas pelo ambiente. Dentre essas oportunidades estão as atividades e os meios oportunizados para o lazer. O ensino do lazer, sob a perspectiva da inteligencia emocioanal, inicia-se com o ensino das competências emocionais por meio de oportunidades e exemplos fornecidos pelos adultos.CIFPEC/CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 644 e 317 da FCT

Educational sport and methodological procedures for emotional self-control

Studies on the human mind have allowed the development of emotional self-mastery throughout the civilizing process. As part of the evolutionary process, historical maturation can be shaped from learning. The objective of this study was to identify the methodological procedures during the teaching-learning process that provide the development of emotional self-mastery in adolescents. In this perspective, the theoretical-historical for the control of the emotions of Elias and the theory of the emotional intelligence of Goleman were used. The present study is not based on a type of cross-sectional bibliographical research. The research was carried out in the Portal of Periodicals of CAPES, using the following terms: empathy in the classroom, self-control in the classroom, empathy and sports education and self-control and sports education. These were analyzed and compared with each other through an analysis matrix. Predominant emotional aptitudes were identified and, consequently, teaching-learning methodologies that provide the development of the emotional race track. It was possible to conclude that, as the teacher breaks the look of the background and helps the student be a part of the teaching-learning process, this moves away from the purely technical and tactical work, turning the inherent sport values real.Os estudos sobre a mente humana permitiram compreender o desenvolvimento do autodomínio emocional ao longo do processo civilizatório. Como parte do processo evolutivo, o amadurecimento emocional pode ser moldado a partir da aprendizagem. O objetivo desta pesquisa foi identificar os procedimentos metodológicos utilizados durante o processo de ensino-aprendizagem que proporcionam o desenvolvimento do autodomínio emocional em adolescentes. Nesta perspectiva utilizamos como aporte teórico a teoria do controle das emoções de Elias e a teoria da inteligência emocional de Goleman. O presente estudo fundamenta-se no tipo de pesquisa bibliográfica de caráter transversal. A pesquisa foi realizada no Portal de Periódicos da CAPES, utilizando os seguintes termos: empathy in the classroom, self-control in the classroom, empathy and education sport e self-control and education sport. Os artigos foram analisados e comparados entre si através de uma matriz de análise. Por fim, identificamos as aptidões emocionais predominantes e, consequentemente, as metodologias de ensino-aprendizagem que proporcionam o desenvolvimento ao autodomínio emocional. Foi possível concluir que, à medida que o professor rompe com o olhar somente para o conteúdo e passa a enxergar o aluno no processo de ensino-aprendizagem, este transpassa o trabalho destinado puramente a técnica e a tática, efetivando os valores inerentes ao esporte

Esporte educacional e os procedimentos metodológicos para o autodomí­nio emocional

Studies on the human mind have allowed the development of emotional self-mastery throughout the civilizing process. As part of the evolutionary process, historical maturation can be shaped from learning. The objective of this study was to identify the methodological procedures during the teaching-learning process that provide the development of emotional self-mastery in adolescents. In this perspective, the theoretical-historical for the control of the emotions of Elias and the theory of the emotional intelligence of Goleman were used. The present study is not based on a type of cross-sectional bibliographical research. The research was carried out in the Portal of Periodicals of CAPES, using the following terms: empathy in the classroom, self-control in the classroom, empathy and sports education and self-control and sports education. These were analyzed and compared with each other through an analysis matrix. Predominant emotional aptitudes were identified and, consequently, teaching-learning methodologies that provide the development of the emotional race track. It was possible to conclude that, as the teacher breaks the look of the background and helps the student be a part of the teaching-learning process, this moves away from the purely technical and tactical work, turning the inherent sport values real.Os estudos sobre a mente humana permitiram compreender o desenvolvimento do autodomí­nio emocional ao longo do processo civilizatório. Como parte do processo evolutivo, o amadurecimento emocional pode ser moldado a partir da aprendizagem. O objetivo desta pesquisa foi identificar os procedimentos metodológicos utilizados durante o processo de ensino-aprendizagem que proporcionam o desenvolvimento do autodomí­nio emocional em adolescentes. Nesta perspectiva utilizamos como aporte teórico a teoria do controle das emoções de Elias e a teoria da inteligência emocional de Goleman. O presente estudo fundamenta-se no tipo de pesquisa bibliográfica de caráter transversal. A pesquisa foi realizada no Portal de Periódicos da CAPES, utilizando os seguintes termos: empathy in the classroom, self-control in the classroom, empathy and education sport e self-control and education sport. Os artigos foram analisados e comparados entre si através de uma matriz de análise. Por fim, identificamos as aptidões emocionais predominantes e, consequentemente, as metodologias de ensino-aprendizagem que proporcionam o desenvolvimento ao autodomí­nio emocional. Foi possí­vel concluir que, í  medida que o professor rompe com o olhar somente para o conteúdo e passa a enxergar o aluno no processo de ensino-aprendizagem, este transpassa o trabalho destinado puramente a técnica e a tática, efetivando os valores inerentes ao esporte