Masculinity and the assumption of the responsibility of care work in the context of migration

Das in Deutschland vorherrschende Bild von „dem Migranten“ ist einerseits durch Gewalt und patriarchale Einstellungen sowie andererseits durch Ehre und einer Verantwortung gegenüber der Großfamilie bestimmt. Diesen dominanten Bildern über Männer mit Migrationsbiographie entgegen zeigen wir in unserem Beitrag anhand eines biographischen Interviews wie der Migrationskontext als Aushandlungs- und Möglichkeitsraum fungiert. In diesem kann sich Männlichkeit zum einen in Auseinandersetzung mit den vorherrschenden Normen und Zuschreibungen und zum anderen durch die Übernahme von care-work neu konstituieren. (DIPF/Orig.)The prevailing image of “the male migrant” in Germany is shaped by the notion of violence and patriarchal attitudes on one hand, as well as honour and responsibility concerning the extended family on the other. This article argues against these dominant concepts of men with biographies of migration and shows, based on biographical interviews, how the context of migration is constructed as space of negotiations and possibilities. Within this, masculinity can be newly constituted in two ways: through rethinking prevailing norms and attributions and assuming the responsibility of care work. (DIPF/Orig.

Fremde Männlichkeiten?: Zur Konstruktion von Geschlecht in biographischen Erzählungen von Migranten

Sowohl in der Migrations- als auch in der Geschlechterforschung ist eine Forschungslücke für den Bereich Männlichkeit und Migration zu konstatieren. In dieser Lücke ist die vorliegende Arbeit anzusiedeln. Ausgehend von biographischen Interviews mit männlichen Migranten fragt die Autorin nach den verschränkten Wirkungsweisen der Differenzlinien Geschlecht und Ethnizität/Kultur. Die Biographien der Männer sind sowohl vergeschlechtlicht, als auch ethnisiert. Beide Dimensionen durchziehen die Erzählungen, haben allerdings unterschiedliche Qualitäten. Während Geschlecht in der Biographie immanent auftaucht, selten kommuniziert wird und innerhalb anderer Themenfelder ‚aufgespürt’ werden muss, wird die Migration ausdrücklich und intensiv zum Thema gemacht. Männlichkeit erscheint den Biographen als eine natürliche Tatsache, als ‚fraglos gegeben’, es wird für sie erst in Verbindung mit ethnisch/kultureller Fremdheit zum Thema. Ethnisierende und kulturalisierende Zuschreibungen sind das Vehikel, das die Erzählung von Männlichkeit transportiert

Biografieforschung: theoretische Perspektiven und methodologische Konzepte für eine re-konstruktive Geschlechterforschung

Die Biografieforschung bezeichnet einen komplexen Forschungsansatz, der auf eine lange Geschichte des wissenschaftlichen Interesses an "persönlichen Dokumenten" verweisen kann. Sie ist eine voraussetzungsvolle Forschungsperspektive, die sich in zentralen Aspekten ihres Vorgehens auf Biografien als theoretisches Konzept, als historisch-empirischen Gegenstand und als komplexe methodologische Strategie bezieht. Andere Begriffe, welche oftmals synonym gebraucht, in der Biografieforschung aber systematisch unterschieden werden, sind "Lebensgeschichte" und "Lebenslauf". Die Autorin skizziert die Perspektiven einer rekonstruktiven Geschlechterforschung innerhalb der Biografieforschung, wozu sie auf die Differenzierungen empirischer Forschung, die methodologischen Prinzipien sowie auf Datenerhebung und Datenanalyse eingeht. Sie hebt insbesondere drei Kontextrelationen bei der Interpretation eines biografischen Textes hervor: Biografie, Interaktion, kulturelle Muster und soziale Regeln. Das skizzierte Konzept von Biografieforschung begreift sie als ein offenes Programm, das vielfältige Anknüpfungspunkte zu aktuellen theoretischen Diskussionen in der Geschlechterforschung aufweist. (ICI2

Alfred Holzbrecher (Hrsg.): Interkulturelle Schule. Eine Entwicklungsaufgabe Schwalbach a. T.: Debus Pädagogik Verlag 2013. [...] [Sammelrezension]

Sammelrezension von: 1. Alfred Holzbrecher (Hrsg.): Interkulturelle Schule. Eine Entwicklungsaufgabe. Schwalbach a. T.: Debus Pädagogik Verlag 2013, 416 S. ISBN 978-3-9541401-3-8; 2. Regine Hartung / Katty Nöllenburg / Özlem Deveci (Hrsg.): Interkulturelles Lernen. Ein Praxisbuch. Schwalbach a. T.: Debus Pädagogik Verlag 2013, 208 S. ISBN 978-3-9541400-4-6; 3. Yasemin Karakasoglu / Mirja Gruhn / Anna Wojciechowicz: Interkulturelle Schulentwicklung unter der Lupe. (Inter-)Nationale Impulse und Herausforderungen für Steuerungsstrategien am Beispiel Bremen. Münster: Waxmann 2011, 340 S. ISBN 978-3-8309-2567-

A Differentiated Look at Youth with Migrant Backgrounds

In ihrem Sammelband nehmen Christine Riegel und Thomas Geisen „Zugehörigkeit“ im Kontext von Jugend und Migration in den Blick. Die Beiträge richten sich dagegen, dass Jugendliche mit Migrationshintergrund auf ihre ethnisch-kulturelle Zugehörigkeit reduziert werden, und fokussieren daher nicht ausschließlich auf ethnisch-kulturelle oder gar nationale Differenz, sondern rücken in intersektioneller Perspektive Positionierungen von Jugendlichen mit Migrationshintergrund in verschiedenen Kontexten und unter Berücksichtigung diverser Differenzen in den Blick. Ein Schwerpunkt liegt dabei auf dem Zusammenwirken von Geschlecht und Ethnizität.In their collected volume, Christine Riegel and Thomas Geisen examine “belonging” in the context of youth and migration. The essays work against the tendency to reduce youth with migrant backgrounds to their ethnic-cultural affiliations. They therefore do not solely focus on ethnic, cultural or even national difference, but instead concentrate on positioning youth with migrant backgrounds in differing contexts and with regard for diverse differences, approaching this interest with an intersectional perspective. In so doing, they place specific emphasis on the cooperation between gender and ethnicity

To Be a Girl Scout—On the Approach to Gender in Youth Groups

Bettina Suthues fragt in ihrer Studie nach den Positionierungen von Mädchen in der Deutschen Pfadfinderschaft St. Georg, insbesondere nach ihren Strategien, Verbands- und Geschlechtszugehörigkeit zu konstruieren und zu vermitteln. Dabei beruft sie sich auf die Theorie des französischen Soziologen Pierre Bourdieu, dessen Begriffe Illusio, Habitus und Feld die Deutungsebene ihrer Untersuchung darstellen.Bettina Suthues’ study questions the positioning of girls in the German scouting organization of St. Georg. The study interrogates their strategies of constructing and communicating both organization and gender affiliation. Suthues relies on the theories of the French sociologist Pierre Bourdieu, whose concepts of illusio, habitus, and field represent the interpretative basis for her examination

Being teacher in a migration society. Professionalization in a contradictional field

Im vorliegenden Beitrag wird der Frage nachgegangen, wie sich der monolinguale berufliche Habitus von Lehrkräften verändern lässt. Dazu werden zunächst allgemein schultheoretisch Bedingungen des Feldes Schule in Bezug auf Mehrsprachigkeit rekonstruiert und es wird gezeigt, dass sich für den Umgang mit Mehrsprachigkeit spezifische Antinomien ergeben. Am Beispiel einer Schule, in der eine \u27mehrsprachigkeitsfreundliche\u27 Schulkultur herrscht, wird gezeigt, dass diese Antinomien, aber auch die jeweilige Schulkultur den beruflichen Habitus beeinflussen und die Öffnung für andere Sprachen begünstigen oder erschweren. Dies wird an Interviews mit zwei Lehrkräften, die in unterschiedlichen Verhältnissen zur Schulkultur stehen, rekonstruiert. (DIPF/Orig.)This paper examines the question of how the monolingual, professional habitus of teachers can be changed. To this end, from a perspective of general school theory, the conditions of the School field are reconstructed with regard to multilingualism and it is shown that antinomies arise for dealing with multilingualism. The example of a school in which a \u27multilingualism-friendly\u27 school culture prevails shows that these antinomies, but also the specific school culture, influence the teacher\u27s professional habitus and promote or impede the opening up to other languages. This will be reconstructed by interviews with two teachers, who are in different relations to the school culture. (DIPF/Orig.

RfM-Debatte 2020: "Drei Sprachen sind genug fürs Abitur!“ - Ein Reformvorschlag für den Abbau der Diskriminierung von mehrsprachig Aufgewachsenen bei Schulabschlüssen

Bremer Autor:innen beteiligtDie Autorin des Initialbeitrags, die Bremer Migrations- und Bildungsforscherin Dita Vogel, erläutert in ihrem Text „Drei Sprachen sind genug fürs Abitur!“ einen Reformvorschlag für den Abbau der Diskriminierung von mehrsprachig Aufgewachsenen. Kernpunkte des Vorschlags umfassen einen Rechtsanspruch auf Anerkennung der Familiensprache als prüfungsrelevante zweite Fremdsprache sowie Reformen der Organisation und Gestaltung des schulischen Sprachunterrichts. Der damit verbundene Vorschlag zur Anerkennung gesellschaftlicher Viel- und Mehrsprachigkeit geht mit der bildungssprachlichen Aufwertung der Potentiale einher, die Schüler*innen aus ihrem familiensprachlichen Umfeld in die Schule einbringen. In sechs Kommentaren haben sich sachkundige RfM-Mitglieder und Nicht-Mitglieder intensiv und konstruktiv mit den Vorschlägen auseinandergesetzt. Aus der Sicht ihrer jeweiligen Disziplinen – der Rechtwissenschaft, Erziehungswissenschaft und Sprachwissenschaft - ergänzen die Expert*innen den Blick auf die schulische Bildung und stellen Vorschläge für weiterführende Gestaltung der Rahmenbedingungen des Sprachenunterrichts dar. In einem weiteren Beitrag werden die Ideen aus einer praxisorientierten gewerkschaftlichen Perspektive kommentiert und fortgesetzt. Die abschließende Replik der Autorin des Initialbeitrags geht auf die Kommentare ein und schlägt die Erprobung der Vorschläge in wissenschaftlich begleiteten Modellprojekten vor.202