THE EFFECT OF NEW STUDENT SELECTION EXAM ON PROSPECTIVE PRIMARY MATHEMATICS TEACHERS ACHIEVEMENT IN INTEGRAL

İntegral, matematik, fen, ve mühendislik eğitiminin en temel konularından biridir. Bu önemli konu sayesinde birçok geometrik, fiziksel, kimyasal, ekonomik ve mühendislik problemi çözüme ulaşmıştır. İntegral konusu 1999 yılında değişen ÖSS sistemi ile sınav kapsamından çıkartılmış, 2006 yılında tekrar sınav kapsamına alınmıştır. Buradan yola çıkarak bu çalışmada değişen ÖSS sistemi ile öğrencilerin birçok disiplini ilgilendiren integral konusundaki hazır bulunuşluk düzeyleri, başarıları ve bilgilerinin kalıcılığı üzerine çıkarımlarda bulunmak amaçlanmıştır. Çalışma Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programında okuyan toplam 238 öğrenci ile yapılmış ve bu öğrencilerin 118 i eski sistem olan 2005-ÖSS, geri kalanı ise yeni sistem olan 2006-ÖSS ile yerleşen öğrencilerden oluşmuştur. Bu çalışmada Ön Bilgi Testi ile öğrencilerin integral konusundaki ön bilgileri, Son Bilgi Testi ile dönem sonu konu hakkındaki bilgileri ölçülmüş ve elde edilen sonuçlar doğrultusunda öğrencilerin integral konusundaki hazır bulunuşlukları, başarıları ve bilgilerinin kalıcılığı ile ilgili istatistiksel açıdan anlamlı sonuçlar elde edilmiştir. \r\n\r\nABSTRACT Integral is one of the major topics of mathematics, science, and engineering education. By means of such important topic, many geometrical, physical, chemical, economical, and engineering problems had been reached a solution. The integral topic was excluded from the scope of the examination after changing the system of SSE (student selection exam) in 1999, and again included into the scope of the examination in 2006. Starting from this point of view, in this study, it is intended to make inferences about students' readiness levels, achievements, and the permanency of their knowledges about integral topic which is related to many disciplines after the changes on SSE system. The study was conducted with totally 238 students who are reading at Dokuz Eylül University, Buca Education Faculty, Elementary Mathematics Education Department, 118 of which were selected by old system 2005-SSE, and the rest of them were selected by new system 2006-SSE. In this study, students' preliminary knowledges about integral topic were tested by Preliminary Knowledge Test, and then their final knowledges about the topic by the end of the semester were tested by Final Knowledge Test, and in accordance to obtained results, statistically significant results had been reached about students' readiness levels, achievements, and the permanency of their knowledges about integral topic

Empathising and systematising in children with and without autism spectrum disorder

It is known that children with autism are insufficient in building empathy. A part of the difficulties in social interaction may originate from the lack of empathy. This research consists of two studies. First study is adaptation of the “Child Empathy Systemizing Quotient” (EQ-SQ) to Turkish culture which is prepared considering the behaviour characteristics of children in the Autism Spectrum Conditions (ASC) group, and realizing its validity and reliability. This research is conducted with 760 children with typical development processes, aged 9 – 16. The findings show that the Turkish EQ-SQ is a valid and reliable tool. The second study is conducted with 112 children, 32 of them having ASC and 80 not. Through this quotient, the empathy and systematizing abilities of children with ASC are compared with their peers who demonstrate typical development processes. The EQ-SQ levels of the participants are evaluated with their mothers and their demographical values are taken from the mothers. In line with the findings in the literature, the empathy skills of children diagnosed with ASC are significantly lower than children with typical development processes. Among the children with typical development processes, females’ empathy skills are shown to be significantly higher than males.

Öğretmen Adayları Vektör Analizindeki Bazı Önemli Operatörleri Ne Derece Biliyorlar?

 The primary purpose of this study is to find out how accurately pre-service teachers use gradient, divergence and curl, which are key operations in vector analysis, and also how well they know the correct meanings of those operations. The secondary purpose of the research is to determine at what level they use scalar product and vector product, which are key algebraic operations that form a basis for the use of the aforementioned differential operations. The research was conducted with 90 pre-service physics teachers who have all passed the “Mathematical Methods in Physics I-II Courses”. Students' understanding and usage level of the operations mentioned above were tested using a Paper-and-Pencil Test (including eight tasks). The analyses of the collected data were based on the quantitative and qualitative techniques. Results indicate that pre-service physics teachers have specific and considerable comprehension difficulties with the physical meanings of vector differentialoperations. In the paper, the conclusions of the study and implications for physical mathematics teaching are discussed.  ÖzBu çalışmanın ana amacı öğretmen adaylarının vektör analizinde anahtar operatörler olan gradyan, diverjans ve rotasyoneli ne derece doğru kullandıklarını ve aynı zamanda bu operatörlerin doğru anlamlarını ne kadar iyi bildiklerini ortaya çıkarmaktır. Çalışmada ayrıca, sözü edilen diferansiyel işlemcilerin kullanımı için bir temel oluşturan ve anahtar cebirsel işlemler olan skaler ve vektörel çarpımları da ne derece kullanabildiklerini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma “Fizikte Matematiksel Yöntemler I-II” derslerinde başarılı olmuş 90 fizik öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin söz edilen operatörleri anlayışları ve kullanım düzeyleri Kağıt-Kalem Testi (sekiz akademik iş) kullanılarak ölçülmüştür. Toplanan verilerin analizi nicel ve nitel tekniklere dayalıdır. Araştırmanın sonuçları fizik öğretmen adaylarının vektör diferansiyel operatörlerin fiziksel anlamları ile ilgili dikkate değer ve çeşitli anlama zorluklarına sahip olduklarını göstermektedir. Makalede, çalışmanın sonuçları ve fiziksel matematik öğretimine yönelik uygulamalar tartışılmıştır.

FİZİK DERSİNDE ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME DOYUMLARININ YORDANMASI

in introductory physics courses. Data was statistically analyzed using descriptive statistics and multiple linear regression analysis. Findings indicate that student beliefs explain 29% of the total variance on student satisfaction and that student beliefs are positively correlated with student satisfaction. The results also indicate that "enjoyment in the physics course" is a more significant predictor than "student self-perception of competence in learning physics". In the paper, recommendations based on the findings of the study are highlighted. Bu araştırmanın amacı, fizik dersine yönelik öğrenci doyumları üzerinde öğrencilerin inanışlarının (yani fizik dersinden hoşlanma ve fizik öğrenmeye yönelik yeterlik algıları) belirleyiciliğini incelemektir. Araştırmada Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Fakültesindeki beş ayrı bölümde öğrenim gören toplam 189 öğrenciden "Öğrenci Doyum Ölçeği" ve "Öğrenci Bilgi Formu" nu cevaplandırmaları istenmiştir. Katılımcı öğrencilerin tamamı fiziğe giriş dersi almaktadırlar. Araştırmanın verileri betimsel istatistikler ve çoklu doğrusal regresyon analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın bulguları öğrenci inanışlarının öğrenci doyumuna ait toplam varyansın %29'unu açıkladığını ve öğrenci inanışlarının öğrenci doyumu ile pozitif şekilde ilişkili olduğunu göstermektedir. Bu sonuçlar aynı zamanda "fizik dersinden hoşlanmanın", "fizik öğrenmeye yönelik yeterlik algıları" na göre daha önemli bir belirleyici olduğunu ortaya çıkarmıştır. Araştırmada sonuçlara dayalı olarak öneriler vurgulanmıştır