Field Trip Activities From The Parenting Perspectives

Bu araştırmanın amacı çocukları alan gezisi etkinliklerine katılan anne-babaların alan gezisi etkinliklerine ilişkin deneyim ve görüşlerinin incelenmesidir. Nitel olan bu araştırma olgu bilim deseninde olup, çalışmanın katılımcıları amaçlı örneklem yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Çalışmanın katılımcılarını çocukları bir dönem boyunca haftada bir alan gezisi etkinliklerine katılan 13 anne ve 10 baba olmak üzere toplamda 23 ebeveyn oluşturmuştur. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Yapılan içerik analizi sonucunda, anne-babaların alan gezilerine ilişkin tanımlarının alanyazına uygun olduğu, alan gezisi yapılma sıklığının haftada bir veya daha fazla olması gerektiği, alan gezilerinin çocuklar, öğretmenler ve aileler açısından bir takım yararlarının olduğu, alan gezisi etkinliklerinin uygulanmasına ilişkin görüşlerinin alanyazına uygun olduğu ve alan gezilerinde sorunlar ile karşılaşmadıkları belirlenmiştir.The purpose of this study is to examine experiences and opinions of parents whose children participated field trip activities. This qualitative research is designed as a phenomenology research, te participants of the study were consisted of 13 mothers and 10 fathers whose children participated field trips once a week during a semester. A semi-structured interview form was used as the data collection tool of the study. As results of the content analysis, it is observed that the descriptions of parents about field trips are appropriate with the current literature about field trip, the frequency of field trips should be done once a week or more, the field trips have some benefits for children, teachers and families, and their opinions about the application of field trip activities are also appropriate with current literature, and they did not encounter with any problems in field trips

AN ANALYSIS OF THE PARENTS’ OPINIONS ABOUT THE SMARTPHONE USE OF PRESCHOOL CHILDREN

Bu araştırmada okul öncesi eğitim alan çocukların akıllı telefon kullanımı ile ilgili aile görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda nitel araştırma modellerinden olgu bilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 eğitim-öğretim döneminde Ağrı ili merkez ilçedeki iki bağımsız anaokulunda eğitim gören çocukların ailelerinden uygun örneklem yöntemi ile belirlenen 110 aile oluşturmaktadır. Araştırma verileri araştırmacı tarafından geliştirilen altı tane açık uçlu soru ile toplanmıştır. Araştırmanın bulguları; ailelerin büyük çoğunluğunun çocuklarının akıllı telefonu kullanmalarına izin vermekte olduğu, çocuklarının haftanın her günü bir veya iki saat akıllı telefonla meşgul oldukları, ailelerin akıllı telefonu çocuklarını meşgul eden ideal bir araç olarak gördükleri, çocukların akıllı telefonla oynamak yerine dışarıda oynamayı tercih ettikleri, ailelerin çoğunluğu telefonun, çocuklarının gelişimine zarar verdiğini bilmesine rağmen çocuklarının telefonla meşgul olmasını engelleyemedikleri şeklindedir

The Level of Including Zones of Social and Emotional Development in the Activity Plans of Pre-School Teachers

Bu çalışmada okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim kurumlarında hazırladıkları planlardahangi sosyal ve duygusal becerilere ne sıklıkla yer verdiğinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada belir-lenen amaç doğrultusunda nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanınverilerini Ağrı ili merkez ilçedeki bağımsız anaokullarında çalışan 38 okul öncesi öğretmeninin 2014-2015eğitim-öğretim yılı bahar döneminde hazırlayarak uyguladıkları etkinlik planlarından doküman incelemeyöntemi ile edinilen veriler oluşturmaktadır. Elde edilen veriler içerik analizi kullanılarak çözümlenmiş veelde edilen sonuçlar frekanslar halinde tablolarla verilmiştir. Araştırma sonucunda okul öncesi öğretmenleri-nin etkinlik planlarında çocuklar için en çok “kendisini yaratıcı yollarla ifade eder, kendisine ait özellikleritanıtır, değişik ortamlardaki kurallara uyar ve bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularınıaçıklar” kazanımlarına yer verdikleri, en az ise “sanat eserlerinin değerini fark eder, başkalarıyla sorunla-rını çözer, ailesiyle ilgili özellikleri tanıtır” kazanımlarına yer verdikleri görülmüştür. Etkinlik planlarındasosyal ve duygusal gelişimle ilgili olarak en çok “duygu düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder,adını ve/veya soyadını söyler” göstergelerine yer verildiği görülmüştür. Öğretmenlerin sosyal ve duygusalgelişimle ilgili en az yer verdikleri göstergeler ise “evin adresini söyler, telefon numarasını söyler, gereklizamanlarda uzlaşmacı davranır, sanat eserleri ile ilgili duygularını açıklar ve başkalarının haklarınıkorumak için ne yapması gerektiğini söyler” göstergeleridir.The object of this study was to determine how often and which social and emotional skills areincluded in the plans prepared by preschool teachers in preschool education institutions. A case study amongqualitative research designs was used in the direction to the purpose determined in this research. Data forthis study was obtained through using the document analysis method regarding the activity plans preparedand applied by 38 pre-school teachers working in independent kindergartens in the central district of AğrıProvince. The data includes activity plans for the spring term of the 2014-2015 academic year. The dataobtained was analyzed using content analysis and the results are given with frequencies in tables. As a resultof this research, it was found that the pre-school teachers include achievements such as s/he expresseshimself/herself with creative ways, s/he introduces his/her characteristics, s/he obeys the rules in differentenvironments and s/he explains the emotions of others related to an event or situation the most for thechildren in the activity plans, and s/he realizes the value of artworks, s/he solves his/her problems withothers, s/he introduces the characteristics of his/her family the least. It was found that preschool teachersinclude achievements such as s/he expresses his/her emotions, thoughts and dreams in unique ways, s/he cantell his/her name and/or surname related to social and emotional development the most; and s/he can tellhis/her home address, s/he can tell his/her phone number, s/he becomes agreeable when necessary, s/heexpresses his/her feelings related to artworks and s/he can tell what to do to defend the rights of others

Analysis Of Correlation Between Learning Style And Approaches To Learning Preferences Of Prospective Teachers

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının öğrenme stillerini, öğrenme yaklaşımları tercihlerini ve öğrenme stilleri ile öğrenme yaklaşımları tercihleri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2012-2013 eğitim-öğretim yılı bahar yarıyılında, Atatürk, Ağrı İbrahim Çeçen ve Recep Tayyip Erdoğan Üniversitelerinin Eğitim Fakülteleri 1. ve 4. sınıflarında öğrenim gören öğretmen adayları oluşturmaktadır. Örneklem ise evren içerisinden basit seçkisiz örnekleme yöntemiyle seçilen 932 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adayları en çok değiştirme öğrenme stiline sahiptirler. Öğrenme stilleri üniversite, cinsiyet ve sınıf değişkenlerine göre anlamlı ölçüde değişmezken, program değişkenine göre anlamlı farklılık göstermektedir. Öğrenme yaklaşımları üniversite ve sınıf değişkenlerine göre anlamlı ölçüde değişmezken, program ve cinsiyet değişkenlerinde ise anlamlı olarak farklılaşmaktadırThe aim of this research is to determine the learning styles and approaches to learning preferences of prospective teachers and relationship between the learning styles and approaches to learning preferences. Survey model were used in the research. The population of the research consists of freshmen and senior prospective teachers who were continuing their undergraduate degree Kazim Karabekir Faculty of Education, Atatürk University, Faculty of Education, Ağrı İbrahim Çeçen University and Faculty of Education, Recep Tayyip Erdoğan University in 2012-2013 educational year, spring semester. The sample of the research consisted of 932 prospective teachers who were selected through random sampling method. According to the results of the research prospective teachers have divergent learning style mostly. Although the learning styles have not changed significantly according to university, sex and class variables have changed significantly according to department variable. Prospective teachers have preferred deep and strategic approaches to learning mostly. Although the approaches to learning have not changed significantly according to university and class variables have changed significantly according to department and sex variabl

A comparison of 2002 and 2006 pre-school curriculum changes from the perceptions of pre-school teachers

Oluşturmacı anlayışın ilköğretim okullarında uygulanmaya başlamasından bu yana okullaşmanın tüm düzeylerinde program geliştirme ve derslere ilişkin olarak birçok değişiklik yaşanmaya başlamıştır. Bu araştırmanın amacı Türkiye 'de 2002 ve 2006 yıllarında geliştirilen okul öncesi öğretim programlarına ilişkin farklılıkların okul öncesi öğretmenleri tarafindan nasıl alg/landığını araştırmalaır. Öğretmenlerin sınıflarında yaptıkları uygulamalar görülmek istendiğinden ve ilk elden daha güvenilir bilgiye gereksinim olduğundan, anket yerine nitel yöntemlerden öğretmenlerle yarı yapılandırılmış yüz yüze görüşmeler yapılmışllr. Sınıflarda yapılan gözlemler ve incelenen dökumanlar veri çeşitliliği sağlaması bakımından önemlidir. Okul öncesinde görev yapan dört öğretmen, hra bir eğitimden sonra, Erzurum ilinden sosyo-ekonomik düzeylere göre seçilen okullara giderek araşfırma amacına uygun şekilde veri toplamışlardır. Bulgular göstermektedir ki, öğretmenler oluşturmacı anlayış ile yeniden düzenlenen öğretim programına ilişkin karmaşa yaşamaktadırlar ve hizmet-içi eğitime gereksinim duymaktadıriar. 2006 programı 2002 programına göre etkinlikler ve aile katılımı konusunda daha kapsamlıdır ve olumludur, Öğretmenler öğrenci kazanımlarının değerlendirilmesi konusunda sıkıntı yaşamak/adırlarSince, the eonsıructivist philosphy has been tried to he estahlished, especialty beginning from the elementary sehoo/ing in Turkey, there has been obsen'ed radical decision-making process in (iii levels ~f schools in rela/ion to curricu/um development process. The pUlpose of this resean'h is to inı'estigate the perceptions of the pı'e-sehool teae/ıers sen!ing in e/emen/ary sehools, in re/ation to the major and minor changes beMeen 2002 and 2006 pre-school curriculum shift in Turkey. Qualitative research methods were employed in this investigation, since previous studies showed that questioannire does not prol'ide adequatie information from the teachers, especia/~y in relation to the curricular praetieum in {heir classes. Therefore, interview method was chosen,and observation and doeument anafysis enabled more reliable and valid information during the data cal/eclion process in this study. Four researehers, alter a traning session, aetİl'ley inı'oh'ed in data eol!eclion, analysis and dissemination of the results, 20 pre-sclıool !eachers were selected as the sample for the study from d!fferenl schools in Erzurum, Turkey: in taking aeeount of their socio-eeonomie positions as re{lected in officel documen!s (TUIK). The results showed that the teaehers had diffieulties with and they needed in-service rraining in re/ation to new 2006 curriculum. According LO mosıaf the reaehers, 2006 eunieıılum was more eomprehensive and pasifive, especia/~y in clarity in the implementaıion and in parenıal involvemenı. Teachers alsa had dfffieulties with realizing the goals and objeclİ1'esofrhe new curriculum