A comparison of 2002 and 2006 pre-school curriculum changes from the perceptions of pre-school teachers

Abstract

Oluşturmacı anlayışın ilköğretim okullarında uygulanmaya başlamasından bu yana okullaşmanın tüm düzeylerinde program geliştirme ve derslere ilişkin olarak birçok değişiklik yaşanmaya başlamıştır. Bu araştırmanın amacı Türkiye 'de 2002 ve 2006 yıllarında geliştirilen okul öncesi öğretim programlarına ilişkin farklılıkların okul öncesi öğretmenleri tarafindan nasıl alg/landığını araştırmalaır. Öğretmenlerin sınıflarında yaptıkları uygulamalar görülmek istendiğinden ve ilk elden daha güvenilir bilgiye gereksinim olduğundan, anket yerine nitel yöntemlerden öğretmenlerle yarı yapılandırılmış yüz yüze görüşmeler yapılmışllr. Sınıflarda yapılan gözlemler ve incelenen dökumanlar veri çeşitliliği sağlaması bakımından önemlidir. Okul öncesinde görev yapan dört öğretmen, hra bir eğitimden sonra, Erzurum ilinden sosyo-ekonomik düzeylere göre seçilen okullara giderek araşfırma amacına uygun şekilde veri toplamışlardır. Bulgular göstermektedir ki, öğretmenler oluşturmacı anlayış ile yeniden düzenlenen öğretim programına ilişkin karmaşa yaşamaktadırlar ve hizmet-içi eğitime gereksinim duymaktadıriar. 2006 programı 2002 programına göre etkinlikler ve aile katılımı konusunda daha kapsamlıdır ve olumludur, Öğretmenler öğrenci kazanımlarının değerlendirilmesi konusunda sıkıntı yaşamak/adırlarSince, the eonsıructivist philosphy has been tried to he estahlished, especialty beginning from the elementary sehoo/ing in Turkey, there has been obsen'ed radical decision-making process in (iii levels ~f schools in rela/ion to curricu/um development process. The pUlpose of this resean'h is to inı'estigate the perceptions of the pı'e-sehool teae/ıers sen!ing in e/emen/ary sehools, in re/ation to the major and minor changes beMeen 2002 and 2006 pre-school curriculum shift in Turkey. Qualitative research methods were employed in this investigation, since previous studies showed that questioannire does not prol'ide adequatie information from the teachers, especia/~y in relation to the curricular praetieum in {heir classes. Therefore, interview method was chosen,and observation and doeument anafysis enabled more reliable and valid information during the data cal/eclion process in this study. Four researehers, alter a traning session, aetİl'ley inı'oh'ed in data eol!eclion, analysis and dissemination of the results, 20 pre-sclıool !eachers were selected as the sample for the study from d!fferenl schools in Erzurum, Turkey: in taking aeeount of their socio-eeonomie positions as re{lected in officel documen!s (TUIK). The results showed that the teaehers had diffieulties with and they needed in-service rraining in re/ation to new 2006 curriculum. According LO mosıaf the reaehers, 2006 eunieıılum was more eomprehensive and pasifive, especia/~y in clarity in the implementaıion and in parenıal involvemenı. Teachers alsa had dfffieulties with realizing the goals and objeclİ1'esofrhe new curriculum