El cas de l'assignatura projectes escolars d'educació física

L’assignatura Projectes escolars d’educació física ha estat pensada per tal de ser avaluada a partir d’una proposta d’avaluació formativa. Aquest fet afecta tant l’estructura de l’assignatura com les tasques que s’hi han anat plantejant. A continuació s’exposa l’assignatura, la seva proposta d’avaluació i algunes consideracions presents i futures que tenen la intenció d’afavorir el debat i la reflexió al voltant de la concreció de l’avaluació formativa a les nostres assignatures

Algunes idees i propostes per introduïr l'avaluació formativa a les assignatures

Introduir l’avaluació formativa a les nostres assignatures es pot fer de moltes maneres. Tanmateix, incorporar- la plenament i de cop i volta a una assignatura no és senzill. La voluntat de fer-ho es pot transformar ràpidament en fortes resistències i finalment en inacció si hom entreveu que l’empresa és complexa i li ha de suposar massa canvis i incerteses. Aquest capítol té com a objectiu acompanyar el professorat en el procés de fer seu aquest tipus d’avaluació; i que un cop fet el pas li resulti pràcticament impossible concebre la seva assignatura sense la presència continuada de l’avaluació formativa. Per tal de procurar ser exitós en aquesta contesa les següents pàgines s’estructuren de manera poc convencional. Així, una primera pregunta sobre l’avaluació va seguida de l’exposició d’uns quants aspectes positius ja constatats i contrastats de l’avaluació formativa, que acaba culminant amb l’exposició d’un seguit d’estratègies i suggeriments per implementar l’avaluació tot vencent les possibles pors o resistències que puguin acompanyar el procés

Tecnologies de la informació i la comunicació al màster de formació del professorat de secundària d’Educació Física

Durant el curs 2010-11 a la Facultat d’Educació de la Universitat de Vic s’ha impartit la primera edició del Màster de Formació del Professorat d’Educació Secundària especialitat d’Educació Física. I enguany s’hi celebra la segona edició. El màster ofertat des la UVic té com a objectiu formar els futurs professionals de l’educació física de Catalunya. En aquesta formació s’inclou també la capacitació del professorat en l’ús i la relació amb les tecnologies de la comunicació i la informació (TIC

L’assetjament sexual a l’esport: el cas de les estudiants-esportistes del grau de Ciències de l’Activitat Física i l’Esport de Catalunya

Les poques actuacions de sensibilització en els contextos català i espanyol sobre l’existència de l’assetjament sexual a l’esport han tingut lloc durant la darrera dècada, però l’assetjament sexual és encara un tema de recerca poc estudiat. Tanmateix, investigacions en països com Austràlia, Canadà, Dinamarca, Estats Units, Finlàndia Noruega, i Regne Unit demostren que l’assetjament sexual no és un comportament aliè al món de l’esport. Ja el 2007 el COI féu una crida als comitès olímpics nacionals perquè comencessin a treballar i prevenir l’assetjament sexual en l’àmbit esportiu. L’objectiu principal d’aquest estudi, finançat per l’Institut Català de les Dones, és determinar si l’assetjament sexual a l’esport és també present a l’esport català. I, conseqüentment, contribuir a sensibilitzar les organitzacions esportives pertinents per tal que tinguin en compte que l’assetjament sexual que es produeix en contextos esportius és un problema a tractar des de les polítiques esportives del nostre país. Les dades que es presenten en aquest estudi s’han extret de les experiències d’assetjament sexual d’una mostra de 214 estudiants-esportistes de tres universitats catalanes on s’imparteixen estudis de ciències de l’activitat física i l’esport (CAFE). Les dades d’aquest treball mostren nivells d’experiència i de percepció molt diferents segons el tipus de comportament analitzat. Els comportaments percebuts com a més assetjadors són els menys viscuts per les noies estudiants de CAFE de Catalunya. Tanmateix, el treball constata que a l’esport català també hi ha casos d’assetjament sexual. Així, l’assetjament trobat assoleix xifres de fins al 6% d’incidència en alguns dels comportaments

Produktkalkylering i ett tjänsteföretag : Case Hydrolink Oy Ab

Hydrolink Oy Ab startade som ett företag inom fodertrucks- och pistmaskinsbranschen. Pistmaskinsdelen såldes och man fick därför ledig kapacitet för att gå in i en ny bransch. Båtbranschen, och senare snöskoterbranschen, låg nära till hands på grund av ett stort intresse av ägarna och några av de anställda. Vad kunderna erbjuds där är dockning och förvaring av båtar, försäljning av nya och begagnade båtar och snöskotrar samt reservdelar och all tänkbar service av båtar och snöskotrar. Pälsnäringens goda tider gjorde att fodertruckarna sålde bra, men lönsamheten med båt- och snöskoterverksamheten var inte lika självklar. Därför ville man få reda på lönsamheten för det mest svårundersökta kalkylobjektet, nämligen båt- och skoterservice. I teoridelen av detta lärdomsprov börjar jag med att redogöra för ekonomistyrningens grundbegrepp och fortsätter sedan med att ta upp de vanligaste kalkylmetoderna inom produktkalkylering ur ett allmänt perspektiv. I teoridelens sista del tar jag upp specialregler som gäller produktkalkylering I tjänsteföretag. I empirin räknar jag ut den totala timkostnaden för båt- och skoterservice, vilket jag gör med hjälp av en divisionskalkyl. Innan jag kan göra det identifieras kostnader som ska ingå i produktkalkylen. Resultatet analyseras och olika lösningar för bättre lönsamhet diskuteras. Som grund för mina uträkningar har bokslutet för föregående räkenskapsperiod använts, och för att identifiera kostnader som rör mitt kalkylobjekt har jag använt olika uträkningar och uppskattningar. Resultatet av divisionskalkylen visar att företaget går på vinst för varje såld timme service, men man uppnår just nu inte ägarnas vinstkrav på 10 procent. Som lösning till en ökad lönsamhet borde man satsa på ökad debiteringsgrad bland servicearbetarna med hjälp av någon effektiveringsåtgärd.Hydrolink Oy Ab started out as a company in the food truck and snow groomer business. The snow groomer part of the company was sold and therefore they had free capacity to enter a new business. The boat business, and later snow mobile business, was a natural option because of a great interest from the owners and a few of the employees. The company offer their customers lifting, launching and storage of boats, resale of new and used boats and snow mobiles, as well as spare parts and all kinds of repairs and maintenance of boats and snow mobiles. The sales of the food trucks has been doing great due to a flourishing business but the profitability of the boat- and snow mobile business had not been as self-evident. Therefore the owners wanted to know more about the profitability of the boat and snow mobile services. In the theoretic part of this final thesis I start with theory about some fundamental terms of management accounting and then continue talking about the most important methods of product calculation. The last part of the theory deals with special rules for product calculation in the service sector. In the empirical part of this final thesis I will use the average cost calculation method to find out the cost of one hour boat and snow mobile service. Before this can be done I have to identify costs that will be a part of this calculation. The result will be analyzed and different solutions for an increased profitability discussed. The annual accounts for last count period has been used as a base for my calculation and different calculations, as well as a few estimates has been used for identification of costs that has been included in my average cost calculation. The result of the average cost calculation shows that the company profits from every sold hour of service, but the desired 10 percent profit is not fulfilled at the moment. As a solution for increased profitability I suggest that the company focuses on raising the chargeability through some streamlining measures

Com fer un article divulgatiu. Integrant coneixements i desenvolupant competències

Activitat dissenyada per proporcionar als estudiants uns fonaments clars per escriure bones memòries, informes o articles en el seu futur professional. Neix de la necessitat de millorar la seva competència comunicativa escrita, i es basa en la redacció conjunta (professors + estudiants de diferent nivell) d'un article divulgatiu, amb revisió externa, i en la seva posterior presentació i divulgació. Es pretén també fomentar la metodologia docent d'Aprenentatge-Servei (ApS) entre els estudiant

Algunes idees i propostes per introduïr l'avaluació formativa a les assignatures

Introduir l’avaluació formativa a les nostres assignatures es pot fer de moltes maneres. Tanmateix, incorporar- la plenament i de cop i volta a una assignatura no és senzill. La voluntat de fer-ho es pot transformar ràpidament en fortes resistències i finalment en inacció si hom entreveu que l’empresa és complexa i li ha de suposar massa canvis i incerteses. Aquest capítol té com a objectiu acompanyar el professorat en el procés de fer seu aquest tipus d’avaluació; i que un cop fet el pas li resulti pràcticament impossible concebre la seva assignatura sense la presència continuada de l’avaluació formativa. Per tal de procurar ser exitós en aquesta contesa les següents pàgines s’estructuren de manera poc convencional. Així, una primera pregunta sobre l’avaluació va seguida de l’exposició d’uns quants aspectes positius ja constatats i contrastats de l’avaluació formativa, que acaba culminant amb l’exposició d’un seguit d’estratègies i suggeriments per implementar l’avaluació tot vencent les possibles pors o resistències que puguin acompanyar el procés

El cas de l'assignatura projectes escolars d'educació física

L’assignatura Projectes escolars d’educació física ha estat pensada per tal de ser avaluada a partir d’una proposta d’avaluació formativa. Aquest fet afecta tant l’estructura de l’assignatura com les tasques que s’hi han anat plantejant. A continuació s’exposa l’assignatura, la seva proposta d’avaluació i algunes consideracions presents i futures que tenen la intenció d’afavorir el debat i la reflexió al voltant de la concreció de l’avaluació formativa a les nostres assignatures

Hacia la digitalización ideal del profesorado de educación física

El presente artículo propone una visión compleja de la formación en la competencia digital del profesorado de educación física. La propuesta, basada en la conjunción de dos modelos teóricos, el technological pedagogical content knowledge (TPACK) y la community of inquiry (CoI), tiene como objetivo final que el profesor contribuya activamente en la capacitación digital del alumnado. Para este fin, contempla la necesidad de que el profesor sea, a su vez, también competente digitalmente. El artículo desgrana y ejemplifica las acciones y los comportamientos más destacados que el profesor debería ser capaz de realizar.This paper sets out a complex vision of training physical education teachers to be digitally competent. This project is based on the overlap of two theoretical models, Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) and the Community of Inquiry (CoI), and aims to get teachers activity involved in equipping students to be digitally competent, which therefore requires teachers to be digitally competent as well. This paper sets out and explores the main forms of behaviour and actions that teachers should be able to carry out